№
|
Название темы
|
Кол-во ча-сов
|
Дата
|
Знания и умения учащихся
|
Виды контроля за уровнем усвоенного, планируемые результаты
|
Домашняя работа
|
Тип урока
|
Виды учебной деятельности
|
Примечания
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания – 5 часов
|
1
|
Биология в системе биологических наук.
|
1
|
06.09
|
|
Знать цели и задачи курса, место предмета
в системе естественных наук, методы исследования в
биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления.
Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.
|
Фронтальный опрос.
|
5-9 стр. учебника, прочитать.
|
Вводный.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
2
|
Уровни организации живой природы.
|
1
|
13.09
|
|
Давать определения ключевым понятиям, выявлять существенное, главное, сравнивать и делать выводы. Перечислять уровни организации и живой материи.
Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы.
Объяснять значение для развития биологии подразделение ее на уровни организации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.
|
Текущий. Индивидуальный опрос.
|
Гл.1, §1.1, терминология на стр.17.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
3
|
Критерии живых систем
|
1
|
20.09
|
|
Давать определение понятиям. Выявлять признаки живого (у отдельных организмов).
Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации.
Отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Характеризовать общие свойства живых систем.
Сравнивать сущность процессов обмена веществ в живой природе и метаболизма.
|
Индивидуальный опрос.
|
Гл.1, §1.2, изучить.
|
Комбинированный урок
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
4-5
|
Возникновение жизни на Земле.
Современные представления возникновения жизни на Земле.
|
2
|
27.09
04.10
|
|
Давать определение ключевым понятиям.
Анализировать и оценивать разные гипотезы происхождения жизни на Земле.
|
Самостоятельная работа.
|
Глава 2, стр. 30-50, вопросы.
Стр.51-80, терминология.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
Раздел 2. Клетка – 10 часов
|
6
|
Химическая организация клетки. Неорганические вещества клетки.
|
1
|
11.10
|
|
Уметь характеризовать молекулярный уровень,
неорганические вещества, их биологическое значение.
Уметь объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов; качественный скачок от
неживой к живой природе. Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке. Характеризовать значение минеральных солей в клетке, уметь объяснять биологическую роль катионов и анионов в клетке.
|
Фронтальный опрос.
|
Гл.3, стр.85-90, работа с терминологией на стр.89.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
7-8
|
Органические вещества клетки: белки, жиры.
Органические вещества клетки: углеводы, нуклеиновые кислоты.
|
2
|
18.10
25.10
|
|
Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов.
Знать характеристику углеводов, входящих в состав живых организмов, их функции.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке. Описывать химический состав жиров и липоидов. Характеризовать строение жиров, устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетках. Развернуто обосновывать роль липидов в появлении клетки. Называть свойства белков. Объяснять механизм образования первично, вторичной, третичной структуры белков. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Характеризовать строение белков. Уметь объяснять состав и строение белков. Знать функции белков, приводить примеры. Соблюдать технику безопасности при проведении лабораторных работ.
|
Самостоятельная работа.
|
§3.2. стр.90-105, работа с терминологией на стр. 104.
|
Комбинированный урок
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
9
|
ДНК – биологические полимеры
|
1
|
01.11
|
|
Знать особенности строения и функционирования нуклеиновых кислот.
Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК.
Устанавливать взаимосвязь строения и функционирования молекул ДНК в клетке. Называть принципы редупликации, описывать механизм редупликации, объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации.
|
Самостоятельная работа.
|
§3.2.4, стр. 106-109, работа с терминологией, на стр.114.
|
Комбинированный урок
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
10
|
РНК: строение и функции.
|
1
|
15.11
|
|
Знать различные типы РНК, объяснять особенности их строения и функций. Характеризовать свойства генетического кода.
Решать задачи по молекулярной биологии.
Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот, составлять схемы удвоения ДНК, транскрипции; сравнивать строение и функции ДНК и разных видов РНК.
|
Тест.
|
§3.2.4, стр. 109-114, работа с терминологией, на стр.114.
|
Комбинированный урок
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
11
|
Строение и функции прокариотической клетки.
|
1
|
22.11
|
|
Давать определения понятиям. Называть уровни клеточной организации, описывать строение прокариотической клетки, выделять особенности размножения бактериальной клетки, характеризовать процесс спорообразования.
Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации в бактериальной клетке, обосновывать значение прокариот в биоценозе.
Знать их отличие от эукариотической, уметь сравнивать их. Использовать приобретенные
знания для профилактики различных заболеваний бактериальной природы.
|
Текущий. Самостоятельная работа.
|
Глава 5. §5.1. Работа с терминологией.
|
Комбинированный урок
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
12
|
Эукариотическая клетка строение и функции.
|
1
|
29.11
|
|
Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, характеризовать механизм мембранного транспорта, устанавливать взаимосвязи строения и функционирования наружной плазматической мембраны. Находить различия между гладкой и шероховатой мембранами ЭПС. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов. Сравнивать пиноцитоз и фагоцитоз, характеризовать цикл внутриклеточного пищеварения. Уметь работать с микроскопом, объяснять явление плазмолиза и деплазмолиза. Знать особенности строения и функционирования рибосом, лизосом и комплекса Гольджи, клеточного центра. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов. Знать особенности строения и функционирования митохондрий и пластид, органоидов движения, ядра, его компоненты, цитоскелета. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов. Описывать строение растительной клетки под микроскопом. Характеризовать пластиды растительной клетки, выделять особенности строения растительной клетки, строение и функции хромосом. Сравнивать клетки растений с клетками животных, грибов и прокариот, хромосомы эукариот и бактерий, кариотип мужчины и женщины. Доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельностью клетки, устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра. Уметь работать с микроскопом с готовыми микропрепаратами, описывать и х.
|
Текущий. Тест.
|
Глава 5. §5.2. – 5.4. Работа с терминологией на стр.156,165, 174,
|
Комбинированный урок
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
13
|
Неклеточные формы жизни. Вирусы.
|
1
|
06.12
|
|
Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Описывать специфические проявления действия вирусов на клетку, выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов.
Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку.
Обосновывать пути предотвращения вирусных инфекций и мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции)
|
Самостоятельная работа.
|
Гл. 5. §5.6. Работа с терминологией.
|
Комбинированный урок
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
14
|
Клеточная теория строения организмов
|
1
|
13.12
|
|
Знать и уметь объяснять основные
положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов.
Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. Приводить доказательства к положениям клеточной теории.
|
Тест.
|
Гл.5. §5.5. Вопросы к параграфу.
Подготовиться к контрольной работе.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
15
|
Контрольная работа по тема «Учение о клетки».
|
1
|
20.12
|
|
|
Тестирование по теме «Учение о клетке» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки).
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
Раздел 3. Организм – 20 часов
|
16
|
Обмен веществ и превращения энергии
|
1
|
27.12
|
|
Уметь объяснять что такое ассимиляция и диссимиляция. Знать основные этапы
энергетического обмена в клетке. Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии. Характеризовать этапы диссимиляции. Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием. Приводить примеры авто- и гетеротрофных организмов. Уметь объяснять значение фотосинтеза, знать особенности световой и темновой фазы фотосинтеза. Записывать уравнения реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять экологический аспект фотосинтеза. Устанавливать связь между строением пластид и фотосинтезом.
|
Фронтальный опрос.
|
Глава 4. стр.119-134. Работа с терминологией.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,
-выделять главное, существенное;
|
|
