№
|
тема
|
Кол.
Час.
|
Лабораторные работы
|
Дата
План.
Факт.
|
Элементы содержания
|
д\з
параграф
|
|
Введение
|
2
|
|
|
|
|
1
|
История развития зоологии
|
1
|
|
05.09.
|
Показать многообразие животного мира; выделить этапы развития зоологии; начать формирование представления о виде как систематической категории.
Познакомить учащихся с жизненным и творческим путём греческого учёного Аристотеля; нидерландского учёного Антони ван Левенгука; выделить заслуги К. Линнея в развитии биологической науки; отметить отличительные особенности систематики животного мира.
|
1
|
2
|
Современ
ная зоология
|
1
|
|
07.09.
|
Раскрыть роль зоологии в жизни общества; показать достижения современной зоологии.
Доказать необходимость изучения зоологии для каждого человека; указать черты сходства животных и растений; выделить основные отличия животных от растений; называя географические точки ,где отсутствуют животные ,учить делать выводы об условиях неживой природы и о растительных организмах данных географических объектов.
|
2
|
|
Многообразие животных
|
|
|
|
|
|
|
Простейшие
|
2
|
|
|
|
|
3
|
корненожки
|
1
|
|
12.09.
|
Изучить простейших-обитателей различных водоёмов.
Рассмотреть особенности строения и процессов жизнедеятельности амёбы обыкновенной как одноклеточного животного; познакомиться с представителями различных систематических групп простейших; выделить особенности паразитического образа жизни споровиков. Объяснить причины возникновения малярии.
|
3
|
4
|
Жгутико
носцы. Инфузории.
|
1
|
Знакомство с многообразием водных простейших
|
14.09.
|
Раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности эвглены зелёной; ознакомиться с характерными чертами организации вольвокса как колониального простейшего, занимающего промежуточное положение между одноклеточными и многоклеточными.
|
4
|
|
Беспозвоночные
|
14
|
|
|
|
|
5
|
Тип губки
|
1
|
|
19.09.
|
Установить, какие животные появились на земле вслед за колониальными жгутиковыми; вызвать у учеников интерес к изучаемой группе животных: их строению, образу жизни, размножению; познакомить с многообразием морских губок, их ролью в природе и жизни человека.
|
5
сообщения
|
6
|
Тип кишечно
полостные
|
1
|
|
21.09.
|
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения пресноводной гидры, их связь со средой обитания; познакомить с представителями классов Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые, дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерации.
|
6
сообщения
|
7
|
Тип плоские черви
|
1
|
|
26.09.
|
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения плоских червей на примере свободноживущей белой планарии и паразитических червей сосальщиков и ленточных червей; выделить черты приспособленности к паразитизму; раскрыть отрицательную роль червей-паразитов животноводстве, медицине; дать необходимые знания для гигиенического воспитания учащихся, раскрыть пути профилактики гельминтозных заболеваний; дать понятие о двусторонней симметрии.
|
7
сообщения
|
8
|
Тип круглые черви
|
1
|
|
28.09.
|
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения и процессов жизнедеятельности представителя типа Круглые черви- человеческой аскариды, связанные с её паразитическим образом жизни; показать вред аскариды, меры профилактики заражений ею; обобщить и систематизировать знания о паразитических червях; углубить понятие о филогении животного мира.
|
8
сообщения
|
9
|
Тип кольчатые черви
|
1
|
|
03.10.
|
Дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении-сегментации; дать характеристику среды обитания, познакомить со строением и значением в природе многощетинковых кольчатых червей.
|
9
сообщения
|
10
|
Классы кольчецов (Олигохеты. Пиявки.)
|
1
|
Внешнее строение дождевого червя
|
05.10.
|
Выяснить особенности внешнего строения указанных классов животных, связанные со средой их обитания; выявить их более сложное строение по сравнению с изученными типами червей, показать роль олигохет в природе, жизни человека.
|
10
сообщения
|
11
|
Тип моллюски. Классы моллюсков.
|
1
|
Особен
ности строения и жизни моллюсков
|
10.10.
|
Познакомить с особенностями строения, процессами жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания. Уметь различать брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков, способы их питания и передвижения, называть системы органов.
|
11-12
сообщения
|
12
|
Тип иглокожие
|
1
|
|
12.10.
|
Выделить особенности внешнего и внутреннего строения иглокожих. Дать представление о классах морских лилий, морских звёзд, морских ежей, офиур, голотурий; определить роль этих животных в природе и жизни человека.
|
13
сообщения
|
13
|
Тип членисто
ногие (раки, пауки)
|
1
|
|
17.10.
|
Ознакомить с общими признаками членистоногих; выяснить особенности внешнего строения ракообразных, дать представление о связях со средой обитания; раскрыть характерные признаки класса паукообразных на примере паука-крестовика, показать особенности его строения, связанные с жизнью на суше; продолжить формирование умений работать с учебником, текстом.
|
14
сообщения
|
14
|
Класс насекомые. Таракано
вые, прямокры
лые, уховёртки, подёнки.
|
1
|
Изучение представителей отрядов насекомых
|
19.10.
|
Расширить и углубить знания о типе членистоногих путём изучения строения насекомых; познакомить с внешним и внутренним строением насекомых, их приспособленностью к среде обитания. Познакомить с особенностями строения, среды обитания тараканов, кузнечиков, сверчков, кобылок, саранчи, медведок. Уховёрток, подёнок; раскрыть роль этих насекомых в жизни человека и их значение в природе, особо остановиться на вредителях сельскохозяйственных культур и видах, оказывающих вредное воздействие на человека.
|
15-16
сообщения
|
15
|
Стрекозы, вши, клопы, жуки.
|
1
|
|
24.10.
|
Раскрыть характерные признаки жуков, стрекоз, клопов, вшей; показать связь между внешним строением насекомого и средой обитания; выяснить влияние этих насекомых на другие животные организмы, определить их роль в жизни человека.
|
17
сообщения
|
16
|
Бабочки, равнокры
лые, двукрылые, блохи.
|
1
|
|
26.10.
|
Раскрыть характерные признаки отрядов на примерах бабочек, комнатных мух, тлей блох; показать их роль в природе и влияние на жизнь человека; показать необходимость изучения их жизни и строения для организации борьбы с этими насекомыми.
|
18
сообщения
|
17
|
Перепончато
крылые
|
1
|
|
31.10.
|
Выделить особенности строения медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни; раскрыть многообразие перепончатокрылых, черты их сходства, показать их роль в природе и значение в жизни человека; доказать необходимость охраны этих насекомых.
|
19
|
18
|
Обобщение «Беспозвоночные»
|
1
|
|
02.11.
|
Обобщить и закрепить знания о насекомых, их строении и образе жизни, значении насекомых в природе и жизни человека.
|
5-19повт.
|
|
Позвоноч
ные
|
18
|
|
|
|
|
19
|
Тип хордовые
|
1
|
|
14.11.
|
Раскрыть особенности строения хордовых на примере ланцетника, показать его приспособленность к среде; закреплять умения работать с учебником. Пользоваться дополнительной литературой.
|
20
|
20
|
Классы рыб
|
1
|
Внешнее строение рыб
|
16.11.
|
Раскрыть особенности внешнего строения рыб в связи с жизнью в воде; формировать знания о классификации рыб, развивать умение наблюдать за живыми животными.
|
21
сообщения
|
21
|
Подкласс Хрящевые рыбы
|
1
|
|
21.11.
|
Познакомить с особенностями внешнего и внутреннего строения хрящевых рыб: акулы, ската, химеры; выделить черты, позволяющие этим животным обитать в морях и океанах; ролью хрящевых рыб в природе и их значении в жизни человека.
|
22
сообщения
|
22
|
Подкласс костные рыбы
|
1
|
|
23.11.
|
Выделить особенности строения костных рыб, познакомить с отрядами: осетрообразные, сельдеобразные, лососеобразные, карпообразные, окунеобразные; дать понятие о важности рыбного промысла, о роли рыб в природе и жизни человека.
|
23
сообщения
|
23
|
Класс земновод
ные
|
1
|
|
28.11.
|
Раскрыть особенности внешнего строения, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, показать особенности размножения земноводных, установить происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб, раскрыть многообразие земноводных в связи с приспособленностью их к обитанию в различных средах; показать значение земноводных в природе и жизни человека и необходимость их охраны
|
24
сообщения
|
24
|
Класс пресмыкающиеся
|
1
|
|
30.11.
|
Выделить признаки, характерные для класса пресмыкающихся, особенности их строения и жизнедеятельности, связанные с наземным образом жизни; показать многообразие пресмыкающихся; выделить особенность рептилий отряда чешуйчатые.
|
25
сообщения
|
25
|
Отряды пресмыкающихся
|
1
|
|
05.12.
|
Выделить признаки, характерные для класса пресмыкающихся; особенности их строения на примере представителей отряда черепах и крокодилов; продолжить формирование умений работать с учебником; закрепить умение выделять признаки приспособленности организма к среде обитания.
|
26
сообщения
|
26
|
Класс птицы. Пингвины.
|
1
|
Внешнее строение птиц
|
07.12.
|
Формирование знаний о строении, жизнедеятельности, обмене веществ птиц в связи с полётом; выделить приспособленность их к жизни в различных условиях и средах обитания жизни; подвести к выводу о родстве птиц и пресмыкающихся.
Познакомить с внешним строением и образом жизни пингвинов.
|
27
сообщения
|
27
|
Страусообразные, нандуобраз
ные, казуарооб
разные, гусеобраз
ные.
|
1
|
|
12.12.
|
Продолжить знакомить учащихся с особенностями строения и приспособленностью к среде обитания птиц различных отрядов; учить узнавать изученных птиц в природе, на рисунках, на таблицах.
|
28
сообщения
|
28
|
Дневные хищные,со
вы, куриные.
|
1
|
|
14.12.
|
Показать разнообразие птиц, особенности их строения, связанные с образом жизни; раскрыть значение хищных птиц в природе.
|
29
сообщения
|
29
|
Воробьино
образные, голенастые.
|
1
|
|
19.12.
|
Дать характеристику самого большого по численности видов отряда Воробьинообразные и голенастые; показать черты приспособленности к условиям жизни, выделить значение воробьинообразых и голенастых в природе.
|
30
сообщения
|
30
|
Экскурсия «Изучение многооб
разия птиц»
|
1
|
|
21.12.
|
Обобщить знания по многообразию птиц, их чертами приспособления к различным средам жизни. Познакомиться с птицами, проживающими в нашей местности.
|
отчёт
|
31
|
Класс млекопитающие. Однопроходные, сумчатые,
насекомоядные, рукокрылые.
|
1
|
|
26.12.
|
Выделить основные признаки животных класса млекопитающие, показать черты усложнения их организации по сравнению с животными изученных классов; продолжить учить делать выводы о взаимосвязи строения организма с условиями существования, устанавливать филогенетическую связь с пресмыкающимися и птицами, учить сравнивать млекопитающих между собой.
|
31
сообщения
|
32
|
Грызуны. Зайцеобраз
ные.
|
1
|
|
28.12.
|
Раскрыть биологические особенности грызунов, показать их значение в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; познакомить с животными отряда Зайцеобразные, выделить характерные особенности данного отряда; продолжить обучение умению наблюдать, делать выводы об относительной приспособленности живых организмов к среде обитания; развивать у учащихся познавательный интерес.
|
32
сообщения
|
33
|
Китообраз
ные Ластоногие. Хоботные. Хищные.
|
1
|
|
16.01.
|
Расширить и углубить понятия об экологической группе животных, о многообразии морских млекопитающих; показать их приспособленность к жизни в воде; раскрыть их значение в природе и в жизни человека.
|
33
сообщения
|
34
|
Парнокопытные, непарнокопытные.
|
1
|
|
18.01.
|
Показать приспособленность копытных к быстрому бегу, что связано с изменением типа конечностей, уменьшением пальцев, развитием копыт; на особенностях строения копытных показать зависимость изменений в строении от питания и образа жизни.
|
34
сообщения
|
35
|
Приматы.
|
1
|
|
23.01.
|
Раскрыть особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих; показать черты приспособленности, связанные с образом жизни, сходство и родство с человеком.
|
35
|
36
|
Обобщение «Позвоноч
ные»
|
1
|
|
25.01.
|
Обобщить знания о строении и образе жизни млекопитающих, их разнообразии, значении в природе и жизни человека, его хозяйственной деятельности; прививать ответственное и бережное отношение к животным; продолжить формировать умение наблюдать, узнавать животных.
|
20-35повт.
|
|
Эволюция строения органов и их систем. Индивидуа
льное развитие животных.
|
17
|
|
|
|
|
37
|
Покровы тела
|
1
|
Особенности покровов тела
|
01.02.
|
Систематизировать знания о покровах тела, начиная с простейших и включая покров тела млекопитающих; определить функции, которые выполняют покровы тела у различных животных; учить анализировать, делать выводы;
|
36
|
38
|
Опорно-двигатель
ная система
|
1
|
|
06.02.
|
Выяснить причины изменений, которым подвёргся опорно-двигательный аппарат в процессе эволюции органического мира; выделить у каких животных встречается наружный скелет, а у каких –внутренний.
|
37
|
39
|
Способы передвиже
ния животных
|
1
|
|
08.02.
|
Подчеркнуть, что движение- одно из основных проявлений жизни у животных; уточнить для каких животных свойственно амёбоидное движение, для каких- с помощью жгутиков и ресничек, а для каких- с помощью мышц; дать понятие о вторичной и первичной полостях тела; продолжать учить систематизировать полученные знания.
|
38
|
40
|
Органы дыхания. Газообмен.
|
1
|
|
13.02.
|
Выяснить, что такое газообмен, как кислород проникает в клетки простейших, кишечнополостных, свободноживущих плоских и круглых червей; выделить появление специальных органов дыхания у морских кольчатых червей, у водных членистоногих. Проследить дальнейшую эволюцию органов дыхания.
|
39
|
41
|
Органы пищеваре
ния.
|
1
|
|
15.02.
|
Выделить категории, на которые подразделяют животных в соответствии с характером питания; рассмотреть способы пищеварения (наружное и внутреннее); проследить эволюцию органов пищеварения; обосновать усложнение строения пищеварительной системы в процессе эволюционных изменений;
|
40
|
42
|
Обмен веществ.
|
1
|
|
20.02.
|
Выяснить, что обмен веществ- основной признак живого организма; раскрыть связь всех процессов в организме животных с обменом веществ.
|
40
|
43
|
Кровеносная система.
|
1
|
|
22.02.
|
Проследить эволюцию кровеносной системы от кольчатых червей до млекопитающих; выяснить у каких групп животных замкнутая, а у каких незамкнутая кровеносная система; объяснить, что строение сердца- отражение сложности организации животного.
|
41
|
44
|
Кровь.
|
1
|
|
27.02.
|
Изучить состав крови, функции клеток крови; учить анализировать, обобщать.
|
41
|
45
|
Органы выделения.
|
1
|
|
29.02.
|
Определить роль выделительной системы в обмене веществ, проследить эволюцию выделительной системы; развивать умение выделять и обосновывать признаки усложнения и повышения организации живых организмов.
|
42
|
46
|
Нервная система беспозвоночных. Рефлекс. Инстинкт.
|
1
|
|
05.03.
|
Формирование знаний строения нервных клеток, уточнить значение понятий рефлекс, инстинкт; продолжить работу над развитием системного мышления, умением находить закономерности в различных явлениях живой природы
|
43
|
47
|
Нервная система позвоноч
ных.
|
1
|
|
07.03.
|
Формирование знаний развития нервной системы у хордовых животных. Проследить ,как в процессе усложнения развивался головной мозг животных, что привело к более сложному их поведению; знакомство с врождёнными и приобретёнными рефлексами.
|
43
|
48
|
Органы чувств
|
1
|
|
12.03.
|
Доказать взаимосвязь организмов с окружающим миром благодаря органам чувств; проследить эволюцию органов чувств животных; усвоить ведущие понятия о взаимосвязи органов и систем органов в организме
|
44
|
49
|
Органы размноже
ния.
|
1
|
|
14.03.
|
Рассмотреть два способа размножения: половое и бесполое; выяснить, что размножение- одно из основных свойств живого организма; выделить, что половое размножение- эволюционно более молодой процесс; развивать мышление, умение анализировать.
|
45
|
50
|
Способы размноже
ния
|
1
|
|
19.03.
|
Определить, какие животные размножаются бесполым способом; выделить особенности полового способа размножения, дать понятие о наружном и внутреннем оплодотворении; учить выделять общие признаки, продолжить работу над развитием системного мышления.
|
46
|
51
|
Развитие животных
|
1
|
Определение возраста животных
|
21.03.
|
Выяснить, что называется индивидуальным развитием организма; уточнить особенности развития с полным и неполным превращением; развивать анатомические, физиологические, экологические представления учащихся.
|
47
|
52
|
Периодиза
ция и продолжительность жизни животных.
|
1
|
|
02.04.
|
Дать понятие об онтогенезе- индивидуальном развитии особи, о периодах онтогенеза; выяснить продолжительность жизни наиболее известных ученикам животных; развивать познавательный интерес, расширять информационное поле учеников.
|
48
36-48повт
|
53
|
Обобщение «Эволюция строения органов»
|
1
|
|
04.04.
|
Обобщение знаний об эволюционном развитии строения и функций органов и их систем, начиная с простейших и заканчивая млекопитающими.
|
36-48повт.
|
|
Развитие животного мира на земле.
|
3
|
|
|
|
|
54
|
Доказатель
ства эволюции животных
|
1
|
|
09.04.
|
Обобщить знания о строении современных и некоторых ископаемых животных, раскрыть их роль в доказательстве эволюции животного мира. Рассмотреть палеонтологические, эмбриологические, сравнительно-анатомические доказательства эволюции животных; развитие понятий: филогенез, переходные формы, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм.
|
49
|
55
|
Причины эволюции животного мира
|
1
|
|
11.04.
|
Раскрыть понятия о наследственности, изменчивости, борьбе за существование, естественном отборе как движущих силах эволюции. Указать на ценность книги Ч. Дарвина «Происхождение видов»
|
50
|
|
Закономер
ности размещения животных на земле
|
3
|
|
|
|
|
56
|
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
|
1
|
|
16.04.
|
Обобщить и систематизировать знания о происхождении животных основных типов и классов, о родстве и происхождении животных. Познакомить с дивергенцией на примере вьюрков, живущих на Галапагосском архипелаге.
|
51
|
57
|
Ареалы обитания. Закономер
ности размещения животных.
|
1
|
|
18.04.
|
Дать определение ареала, выяснить, что такое сплошной ареал и разорванный; рассказать о видах-эндемиках и видах-космополитах и реликтовых видах; усвоить изменчивость границ ареала и причины этой изменчивости; выяснить закономерности размещения животных в ареале; дать определения миграциям (возрастные, периодические, непериодические).
|
52
|
58
|
Миграции.
|
1
|
|
23.04.
|
Формирование знаний понятия миграции, их причинами; познакомить с видами миграций: периодическими, непериодическими, возрастными; познакомить с понятием «зоогеографическая область».
|
52
|
|
Биоценозы
|
4
|
|
|
|
|
59
|
Естествен
ные и искусствен
ные биоценозы
|
1
|
|
25.04.
|
Раскрыть понятия «биоценоз», «естественные и искусственные биоценозы», показать сложность взаимоотношений основных компонентов биоценозов; определить причины устойчивости биоценозов, рассмотреть ярусность пространственную и временную. Развитие понятий продуценты, консументы, редуценты.
|
53
|
60
|
Факторы среды. Цепи питания. Поток энергии.
|
1
|
|
30.04.
|
Выделить роль среды в процессах воздействия на состояние организмов; уточнить роль комплексного влияния факторов среды (абиотического, биотического, антропогенного) на организмы растений и животных. Дать понятие о цепях питания, о разветвлённых цепях питания; рассмотреть пищевые пирамиды, взаимосвязь их с продуктивностью биоценоза; выяснить, что называется энергетической пирамидой.
|
54-55
|
61
|
Взаимо
связь компонен
тов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
|
1
|
|
02.05.
|
Выяснить, что биоценозы отличаются составом: различными видами животных, растений, грибов, бактерий; выделить связи между организмами: пищевые(трофические)-прямые и косвенные; связи по месту обитания; связи по месту обитания; связи по устройству жилищ; способствующие расселению или распространению одного вида другим; разделение кормовых ресурсов.
|
56
|
62
|
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»
|
1
|
|
07.05.
|
Обобщение и практическое закрепление знаний о биоценозе и взаимосвязях его компонентов на примере местных биоценозов.
|
отчёт
|
|
Животный мир и хозяйственная деятельно
сть человека
|
5
|
|
|
|
|
63
|
Воздействие человека на животных
|
1
|
|
14.05.
|
Определить степень воздействия человека на животный мир: воздействие прямое (уничтожаются животные) и косвенное (изменяющая среда обитания приводит к гибели животных или их переселению); рассмотреть положительные примеры деятельности человека; промыслы как древние виды воздействия человека на природу.
|
57
|
64
|
Одомашнивание животных
|
1
|
|
16.05.
|
Уточнить знания учеников о домашних и сельскохозяйственных животных; рассмотреть породы кур, овец, крупного рогатого скота, их особенности; рассмотреть этапы одомашнивания животных; показать достижения и перспективы развития животноводства.
|
58
|
65
|
Законы России об охране животного мира. Система мониторин
га.
|
1
|
|
21.05.
|
Уточнить, что в основе законов Российской Федерации об охране животного мира лежит Конституция России; дать понятие о мониторинге, о методах его осуществления.
|
59
|
66
|
Охрана и рациональное использование животных.
|
1
|
|
23.05.
|
Обобщить знания о значении охраны животных; о роли животных в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности; показать необходимость охраны животных и способы их охраны.
|
60
|
67
|
Экскурсия на животноводческую ферму
|
1
|
|
24.05.
|
Обобщить знания о сельскохозяйственных животных. Знакомство с породами коров, овец, лошадей, разводимых на ферме.
|
отчёт
|
68
|
Обобщающий урок. Летние задания
|
1
|
|
28.05.
|
Обобщить знания по теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»; дать представление о значении фенологических наблюдений при изучении живой природы; распределить летние задания с целью закрепления полученных знаний.
|
|
69
|
Повторение «Беспозвоночные»
|
1
|
|
30.05.
|
Обобщение знаний по образу жизни и строению беспозвоночных; их значении в природе и жизни человека.
|
|
70
|
Повторение «Позвоноч
ные»
|
1
|
|
31.05.
|
Обобщение знаний по образу жизни и строению позвоночных; их значении в природе и жизни человека.
|
|
