Размножение и развитие организмов (6 ч)
|
17/1
|
Жизненный цикл клетки. Деление клетки. Митоз. Амитоз.
|
Недостаточность знаний о жизненном цикле клетки, митозе, амитозе
|
Диплоидный набор хромосом, хроматиды. Фазы митоза.
|
Овладение умением выделять существенные признаки процессов митоза и амитоза
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
18/2
|
Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
|
Недостаточность знаний о бесполом и половом размножении
|
Деление надвое, почкование, вегетативное размножение, спорообразование. Половые железы, гаметы, сперматозоид, яйцеклетка
|
Овладение умением выделять существенные признаки полового и бесполого размножения, овладение умением сравнивать полове и бесполое размножение и формулировать выводы
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
19/3
|
Мейоз
|
Недостаточность знаний о процессе мейоз
|
Конъюгация, кроссинговер. Гаплоидный набор хромосом
|
Овладение умением выделять существенные признаки процессов мейоза
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
20/4
|
Образование половых клеток. Гаметогенез. Оплодотворение
|
Недостаточность знаний о процессе образования половых клеток
|
Сперматогенез, оогенез, из стадии. Этапы оплодотворения.
|
Овладение умением выделять существенные признаки процессов процесса оплодотворения
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
21/5
|
Зародышевое и послезародышевое развитие организма.
|
Недостаточность знаний о зародышевом и послезародышевом развитии организма
|
Онтогенез, эмбриогенез, бластула, гаструла, нейрула, органогенез, прямое и непрямое развитие
|
Овладение умением выделять существенные признаки зародышевого и послезародышевого развития организма
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
22/6
|
Организм как единое целое.
Тест «Размножение организмов. Онтогенез»
|
выявление уровня подготовки учащихся
и типичных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
|
формирование ценностных отношений к результатам обучения
|
Наследственность и изменчивость (10 ч)
|
23/1
|
История развития генетики. Первый и Второй закон Менделя
|
Недостаточность знанийо истории генетики, законах Менделя
|
Генетика, наследственность, генотип, генофонд, локус, аллельные гены, рецессивный, доминантный, гомозигота, гетерозигота
|
Овладение умением объяснять вклад Г. Менделя в развитие биологической науки
|
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
|
24/2
|
Цитологические основы моногибридного скрещивания. Второй закон Менделя.
|
Недостаточность практических знаний по составлению схем скрещивания
|
Неполное и полное доминирование, анализирующее скрещивание
|
Овладение умением составлять элементарные схемы скрещивания
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
|
25/3
|
Третий закон менделя
|
Недостаточность практических знаний по составлению схем скрещивания
|
Дигибридное скрещивание, закон чистоты гамет. Решетка Пеннета
|
Овладение умением решать элементарные генетические задачи
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
|
26/4
|
Взаимодействие генов. Сцепленное наследование.
|
Недостаточность практических знаний по составлению схем скрещивания
|
Хромасомная теория наследственности. Томас Морган
|
Овладение умением решать элементарные генетические задачи
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
|
27/5
|
Генетика пола
|
Недостаточность практических знаний по составлению схем скрещивания
|
Аутосомы и половые хромосомы, наследование, сцепленное с полом: гемофилия, дальтонизм
|
Овладение умением решать генетические задачи
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
|
28/6
|
Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.
|
Недостаточность знаний о взаимодействии генотипа и среды обитания
|
Полимерия, эпистаз, комплементарность
|
Овладение умением выявлять изменчивость, приспособлений организмов к среде обитания
|
Формирование познавательного интереса
|
выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
|
29/7
|
Виды изменчивости. Модификационная и комбинативная изменчивость.
|
Недостаточность знаний о видах изменчивости
|
Фенотипическая изменчивость, норма реакции
|
Овладение умением выявлять изменчивость, приспособлений организмов к среде обитания
|
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
30/8
|
Мутационная изменчивость.
|
Недостаточность знаний о мутационной изменчивости
|
Мутации геномные, хромосомные и генные, мутагены
|
Овладение умением выявлять мутационную изменчивость, объяснять роли мутаций
|
Формирование познавательного интереса
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
31/9
|
Генетика человека. Методы изучения, лечение, профилактика
|
Недостаточность знаний о генетике человека, методах её изучения, лечения
|
Близнецовый, цитогенетический, генеалогический методы генетики.
|
Овладение умением объяснять причины наследственных заболеваний человека
|
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
32/10
|
Тест «Основы генетики»
|
выявление уровня подготовки учащихся
и типичных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
|
формирование ценностных отношений к результатам обучения
|
Основы селекции (3 ч)
|
33/1
|
Возникновение и развитие селекции.
|
Недостаточность знаний о возникновении и развитии селекции
|
Селекция, порода, сорт, штамм
|
Овладение умением характеризовать вклад Н.И. Вавилова в развитие биологической науки
|
Формирование познавательного интереса
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
34/2
|
Методы современной селекции.
|
Недостаточность знаний о методах современной селекции
|
Полиплоидия и гибритизация, мутагенез, биотехнология
|
Овладение умением выделять существенные признаки процесса искусственного отбора
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
35/3
|
Современные достижения селекции
|
Недостаточность знаний о современных достижениях селекции
|
|
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№ п/п
|
Тема урока (страницы учебника, тетради)
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
Эволюция органического мира (22 ч)
|
1/1
|
Первое эволюционное учение. Ж.Б.Ламарк
|
Недостаточность знаний об эволюционном учении Ж.Б. Ламарка
|
Эволюция, креационизм, трансформизм
|
Овладение научной терминологией, овладение умением объяснять вклад Ж.Б.Ламарка
развитие теории эволюции
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу
|
Осознание важности изучения курса общей биологии, формирование познавательных интересов
|
2/2
|
Возникновение и развитие теории Ч.Дарвина
|
Недостаточность знаний о возникновение и развитие теории Ч.Дарвина
|
Борьба за существование, естественный отбор
|
овладение умением объяснять вклад Ч.Дарвина развитие теории эволюции
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий
|
3/3
|
Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции
|
Недостаточность знаний о синтетической теории эволюции
|
Макроэволюция, микроэволюция
|
Овладение умением приводить доказательства родства живых организмов
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий
|
4/4
|
Вид и его критерии. Популяция- элементарная единица эволюции. ЛР № 1 «Изучение морфологического критерия вида»
|
недостаточность практических умений по проведению лабораторной работы и оформлению результатов
|
Критерии вида: морфологический, генетический, географический, физико-биохимический, экологический
|
Овладение умением и навыками постановке биологических экспериментов и объяснение их результатов, умением описывать особей одного вида по морфологическому критерию
|
самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы
|
соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения
развитие внимательности собранности и аккуратности
|
5/5
|
Роль изменчивости в эволюционном процессе
|
Недостаточность знаний о роли изменчивости в эволюционном процессе
|
Наследственная изменчивость
|
Овладение умением выявлять изменчивость организмов
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
|
6/6
|
Естественный отбор и его формы
|
Недостаточность знаний о естественном отборе и его формах
|
Естественный отбор, стабилизирующий, движущий
|
Овладение умением сравнивать естественный и искусственный отбор
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
7/7
|
Эволюционные факторы: изоляция, дрейф генов.
|
Недостаточность знанийо эволюционных факторах
|
Дрейф генов, географическая и экологическая изоляция
|
Овладение умение объяснять эволюционные факторы
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи ческой формах,
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
|
8/8
|
Л/р №2 «Изменчивость организмов»
|
недостаточность практических умений по проведению лабораторной работы и оформлению результатов
|
|
Овладение умением и навыками постановке биологических экспериментов и объяснение их результатов
|
самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы
|
соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения
развитие внимательности собранности и аккуратности
|
9/9
|
Приспособленность организмов.
|
Недостаточность знаний о приспособленности организмов
|
Покровительственная и предупреждающая окраска, маскировка, мимикрия
|
Овладение умением выявлять приспособленность организмов к среде обитания
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
10/10
|
Видообразование-как результат микроэволюции
|
Недостаточность знаний о микроэволюции
|
Дивергенция, конвергенция
|
Овладение умением объяснять причины эволюции
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
11/11
|
Основные направления макроэволюции
|
Недостаточность знаний о макроэволюции
|
Прогресс и регресс эволюции, ароморфоз и идиоадаптация, общая дегенерация
|
Овладение умением объяснять причины эволюции
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
12/12
|
Развитие представлений о возникновении жизни на Земле
|
Недостаточность знаний о развитие представлений возникновении жизни на Земле
|
Креационизм, абиогенез
|
Овладение умением анализировать гипотезы возникновения жизни
|
овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов
|
оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий
|
13/13
|
Современные гипотезы о возникновении жизни. Гипотеза Опарина.
|
Недостаточность знаний о современных теориях развития жизни на Земле
|
Теория Опарина
|
Овладение умением анализировать гипотезы возникновения жизни
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
|
оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий
|
|
14/14
|
Развитие жизни в архее и протерозое
|
Недостаточность знаний о развитии жизни в архее и протерозое
|
Архей, протерозой
|
Знания о возникновение жизни в архее и протерозое
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
15/15
|
Развитие жизни в палеозое
|
Недостаточность знаний о развитии жизни в палеозое
|
палеозой
|
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи ческой формах
|
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
|
16/16
|
Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эру.
|
Недостаточность знаний о развитии жизни в мезозой и кайнозой
|
Мезозой, кайнозой
|
Знания о развитие жизни в мезозое и кайнозое
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
17/17
|
Многообразие органического мира. Принципы систематики
|
Недостаточность знаний о принципах систематике
|
Бинарная номенклатура, таксоны царств растений и животных
|
Овладение умением классифицировать живые организмы
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
|
18/18
|
Гипотезы происхождения человека Доказательства происхождения человека от животных
|
Недостаточность знаний о гипотезах происхождения человека
|
Антропогенез, положение человека в царстве животных
|
Овладение умением сравнивать различные гипотезы, делать выводв
|
овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов
|
оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий
|
19/19
|
Эволюция человека
|
Недостаточность знаний об эволюции человека
|
|
Овладение умением характеризовать этапы эволюции человека
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
20/20
|
Эволюция человека
|
Недостаточность знаний об эволюции человека
|
Человек разумный
|
Овладение умением характеризовать этапы эволюции человека
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
21/21
|
Человеческие расы
|
Недостаточность знаний о человеческих расах
|
|
Овладение умением характеризовать расы человека
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи ческой формах,
|
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
|
22/22
|
Тест по теме «Эволюция органического мира»
|
выявление уровня подготовки учащихся
и типичных недочетов в изученном материале
|
|
|
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
|
формирование ценностных отношений к результатам обучения
|
Основы экологии (12 ч)
|
23/1
|
Экология как наука. Экологические факторы. Основные среды жизни.
|
Недостаточность знаний об экологии
|
Экология, биотические, абиотические, антропогенные факторы среды
|
Овладение научной терминологией, способность различать понятийный смысл
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи ческой формах,
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
24/2
|
Законы экологии. Взаимодействие популяций.
|
Недостаточность знаний о законах экологии
|
|
Объяснять законы экологии
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
|
25/3
|
Сообщества. Поток энергии в сообществах.
|
Недостаточность знаний о сообществах
|
Биоценоз, биогеоценоз, экосистема, агроценоз
|
Выделять существенные признаки экосистем
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
26/4
|
Свойства сообществ. Смена сообществ.
|
Недостаточность знаний о свойствах сообществ
|
сукцессия
|
Овладение умением объяснять причины устойчивости и смены экосистем
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи ческой формах,
|
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
|
27/5
|
Искусственные экосистемы .
|
Недостаточность знанийо искусственных экосистемах
|
Искусственная экосистема, агроценоз
|
Овладение умением сравнивать естественные и искусственные экосистемы
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
28/6
|
Применение экологических знаний в практической деятельности человека
|
Недостаточность знаний о применение экологических знаний в практической деятельности человека
|
|
Овладение умением объяснять о значении экологических знаний в практической деятельности человека
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
29/7
|
Состав и функции биосферы
|
Недостаточность знаний о составе и функции биосферы
|
Биосфера, границы биосферы, живое вещество, биогенное вещество
|
Характеризовать содержание учения В.И. Вернандского
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
30/8
|
Круговорот химических элементов
|
Недостаточность знаний о круговороте химических элементов
|
Круговорот углерода, азота
|
Овладение умением выделять существенные признаки процесса круговорота веществ
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи ческой формах,
|
сформированностьпознавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
31/9
|
Биогеохимические процессы в биосфере.
|
Недостаточность знаний о биогеохимических процессах в биосфере
|
Биогенная миграция атомов
|
Овладение умением выделять существенные признаки процесса круговорота веществ и энергии
|
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
32/10
|
Антропогенная деятельность человека
|
Недостаточность знанийо антропогенной деятельности человека
|
|
Овладение умением выявлять антропогенные изменения в в окружающей среде
|
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
|
33/11
|
Глобальные экологические проблемы и возможные пути их решения
|
Недостаточность знаний о глобальных проблемах и возможных путей их решения
|
Парниковый эффект, кислотные дожди, озоновые дыры, загрязнение среды мутагенами
|
Овладение умением оценивать и анализировать глобальные экологические проблемы
|
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи ческой формах,
|
сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;
|
34/12
|
Итоговый урок
|
повторение материала за курс биологии 11 класса
|
|
|
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
|
| |
