11 класс
№
|
Тема урока
|
Планируемые результаты обучения
|
Домашнее задание к следующему уроку
|
|
организменный уровень жизни и его роль в природе
|
Знать / понимать:
уровни организации живой природы.
Уметь:
характеризовать (описывать) организменный уровень организации жизни и его роль в природе;
Уметь:
находить информацию в учебных текстах и оценивать ее.
вести диалог по материалу учебных тем;
|
п 1 вопросы
|
|
Организм как биосистема
|
п 2 вопросы
|
|
Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов
|
Знать / понимать:
сущность и значение обмена веществ и превращения энергии.
Уметь:
выделять существенные признаки биологических процессов. Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных организмов.
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях и оценивать ее.
Готовить пересказ прочитанного.
Вести диалог по материалу учебных тем.
|
п 3 вопросы
|
|
Размножение организмов
|
Знать / понимать:
сущность процессов размножения.
Уметь: сравнивать
половое и бесполое размножение, рост и развитие организмов.
Уметь:
выделять главные мысли прочитанного.
Составлять таблицы и опорные конспекты по прочитанному.
|
п 8 вопросы
|
|
Оплодотворение и его значение
|
Знать / понимать:
сущность процессов оплодотворения. Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.
Уметь:
объяснять особенности протекания процесса оплодотворения у представителей различных царств живой природы.
Уметь: выделять главные мысли услышанного, Запоминать и воспроизводить услышанное.
Вести диалог на материале учебных тем.
|
п 8 вопросы
|
|
Индивидуальное развитие организмов
|
Знать / понимать:
особенности онтогенеза. Вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и др. мутагенных факторов.
Уметь: объяснять причины нарушений развития организмов.
Уметь:
воспроизводить услышанное; находить закономерности.
|
п 6 вопросы
|
|
Генетика - наука о наследственности и изменчивости
|
Знать / понимать: сущность биологических процессов наследственности и изменчивости, генетическую терминологию и символику.
Уметь: объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Уметь:
проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках
|
п 11 вопросы
|
|
Изменчивость признаков организма
|
Знать / понимать:
сущность закономерностей изменчивости; различать наследственную и ненаследственную изменчивость; биологическую роль хромосом
Уметь:
называть виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций;
объяснять влияние экологических факторов на организмы;
причины мутаций.
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанную информацию. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем.
|
п 10 вопросы
|
|
Основные понятия генетики
|
Знать / понимать:
сущность закономерностей изменчивости; особенности наследования способности проявлять признак в определенных условиях.
Уметь: объяснять содержание определений основных понятий, характеризовать модификационную изменчивость, описывать разные формы изменчивости организмов.
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее;
Составлять таблицы и опорные конспекты по прочитанному. Готовить пересказ прочитанного
|
п 11 вопросы
|
|
Законы Менделя
|
Знать / понимать:
биологическую терминологию и символику (основные понятия генетики)
сущность законов Г. Менделя;
Уметь составлять элементарные схемы скрещивания; приводить примеры доминантных и рецессивных признаков, описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.
Уметь:
находить закономерности; свой способ решения задачи; проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках
|
п 11 вопросы
|
|
Сцепленное наследоване
|
Знать / понимать:
закон сцепленного наследования Т. Моргана, особенности наследования признаков у человека сцепленных с полом.
Уметь:
объяснять сущность сцепленного наследования, причины нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом, называть основные положения хромосомной теории, типы хромосом в генотипе.
Уметь:
находить закономерности.
Запоминать и воспроизводить услышанное.
Вести диалог на материале учебных тем.
|
п п 12 вопросы
|
|
Наследственные болезни человека
|
Знать / понимать:
причину соотношения полов 1:1, понятия аутосомы и половые хромосомы, механизмы проявления признака в потомстве.
Уметь:
характеризовать значение генетики для медицины и селекции, наследование признаков у человека, процессы расщепления фенотипа по признаку определения пола , наследование признаков, сцепленных с полом.
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее;
Вести диалог на материале учебных тем;
|
творческие задания п 14 вопросы
|
|
Этические аспекты применения генных технологий
|
Знать / понимать:
основные ключевые понятия биотехнологии, значение биотехнологии для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Уметь:
использовать приобретенные знания и для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее.
Анализировать ситуацию с различных позиций; высказывать предположения по поставленной проблеме;
|
п 15 творческие задания
|
|
Факторы определяющие здоровье человека
|
Знать / понимать биологическую терминологию по теме «Организм»;
Уметь: объяснять значение биологических терминов и законов, генетическую символику, решать элементарные генетические задачи.
Уметь:
планировать и анализировать свою учебную деятельность
|
п 19 вопросы творческие задания
|
|
Царство вирусов
|
|
п 20 вопросы творческие задания, п21 вопросы творческие задания
|
|
Вирусные заболевания
|
|
|
|
Клеточный уровень организацииживой материи
|
Знать / понимать:
особенности строение клеток прокариот и эукакриот, строение клеток растений и животных, выделять различия в их строении
Уметь:
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и сравнивать строение клеток растений и животных.
Уметь:
проводить исследование; находить информацию в учебных текстах
|
п 23 вопросы
|
|
Клетка как этап эволюции в истории Земли
|
п 24 вопросы
|
|
История развития науки о клетке
|
Знать / понимать:
основные положения клеточной теории;
вклад выдающихся ученых в развитие знаний о клетке.
Уметь:
называть и описывать этапы создания клеточной теории, положения современной клеточной теории, вклад ученых в создание клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира.
Уметь:
находить информацию в учебных текстах и оценивать ее; выделять главные мысли прочитанного.
|
Зписи в тетради повторить п23-24
|
|
Клетка как этап эволюции в истории Земли Многообразие клеток
|
Записи в тетради п 25 вопросы
|
|
Строение клетки Органоиды клетки
|
Знать / понимать:
названия органоидов клетки, взаимосвязь между строением и функцией органоида.
Уметь:
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и сравнивать строение клеток растений и животных.
Уметь:
проводить исследование; сравнивать; находить информацию в учебных текстах.
|
п26 вопросы
|
|
Клеточный цикл клетки
|
Знать / понимать:
распространение и значение бактерий в природе. Особенности строения и виды тканей различных организмов.
Уметь:
работать с микроскопом.
Готовить и описывать микропрепараты клеток растений
Уметь:
проводить исследование; находить
|
п 28 вопросы
|
|
Деление клетки .Митоз
|
Знать / понимать:
сущность и биологическое значение митоза, фазы митоза.
Уметь:
давать определения ключевым понятиям, описывать последовательно фазы митоза.
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее; Запоминать и воспроизводить услышанное. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем.
|
п 29 Составить сравнительную характеристику митоза и мейоза
|
|
Достижения медицинской генетики
|
п 30 тетрадь
|
|
Обобщение материала главы 2
|
Знать / понимать: биологическую терминологию по теме «Клетка»
Уметь:
объяснять значение биологических терминов и законов.
Уметь:
выделять главные мысли прочитанного; планировать и анализировать свою учебную деятельность.
|
повторить п 23-29 вопросы
|
|
Молекулярный уровень жизни
|
Уметь:
Приводить примеры микро- и макроэлементов, а так же веществ, относящихся к липидам и углеводам
Называть неорганич. и органич. вещества клетки.
Характеризовать биологическое значение микро и макроэлементов, биологич. роль воды, солей неорганических кислот.
|
п 43 вопросы
|
|
Неорганические вещества клетки
|
п 44 (перваячасть)
|
|
Углеводы и липиды
|
п44 вопросы
|
|
Белки- биополимерные молекулы живой природы
|
Уметь:
Давать полные названия нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.
Называть продукты, богатые белками. Нахождение молекулы ДНК в клетке. Мономер нуклеиновых кислот.
Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.
Перечислять виды молекул РНК.
Характеризовать функции белков и нуклеиновых кислот.
|
п 44 вопросы
|
|
Строение и химический состав нуклеиновых кислот
|
п 44 вопросы
|
|
Процессы синтеза Фотосинтез
|
Уметь:
Давать определения понятиям питание, автотрофы, фотосинтез.
Называть органы растения где происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла.
Характеризовать фазы фотосинтеза
|
п 45 вопросы
|
|
Молекулярные процессы расщепления
|
Уметь:
Анализировать содержание определений: Гликолиз, брожение, дыхание.
Называть вещества источники энергии, продукты реакции этапов обмена веществ, локализацию в клетке этапов обмена веществ.
Описывать роль АТФ в обмене веществ.
|
п46 вопросы
|
|
Химическое загрязнение окружающей среды
|
Опасность полимерного мусора. Пестициды. Диоксины. Проблема устойчивого развития.
|
п 50 вопросы
|
|
Время экологической культуры.
|
Развитие химического синтеза. Манипулирование наследственным веществом. Глобальные экологические проблемы. Экологическая культура - норма для каждого человека.
|
|
|
Обобщение знаний о многообразии жизни
|
|
|
|
|
| |
