№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Введение. Науки, изучающие организм человека (2часа)
|
1
|
Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.
|
1
|
Изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека.
|
Называть предмет изучения анатомии.
Описывать методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
|
|
|
2
|
Становление наук о человеке.
|
1
|
Комбинированный
|
Место и роль анатомии в системе наук. Становление и развитие науки о человеке.
|
Давать определение основным понятиям.
Называть ученых, внесших большой вклад в развитие науки о человеке.
|
|
|
Происхождение человека (3 часа)
|
3
|
Систематическое положение человека.
|
1
|
Изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
|
Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.
|
|
|
4
|
Историческое прошлое людей.
|
1
|
Комбинированный
|
Происхождение человека. Стадии развития человека.
|
Давать определение терминам антропология, антропогенез.
Перечислять факты антропогенеза.
Характеризовать стадии развития человека.
|
|
|
5
|
Расы человека.
|
1
|
Комбинированный.
|
Человеческие расы, единство происхождения рас. Роль природных факторов в развитии и становлении человеческих рас
|
Доказывать единство человеческих рас.
|
|
|
Строение организма ( 4 часа)
|
6.
|
Общий обзор организма человека.
|
1
|
Комбинированный
|
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
|
Давать определение понятиям: ткань, орган, система органов.
Называть органы и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
|
|
|
7.
|
Клеточное строение организма.
|
1
|
Изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.
|
Давать определение понятию фермент.
Называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ.
Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений, животных и человека.
Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
|
|
|
8.
|
Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.
|
1
|
Изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечная (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервные. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
|
Давать определения понятию: ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Называть основные группы тканей человека. Устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями.
|
|
|
9.
|
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
|
1
|
Изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Отделы нервной системы: центральный и периферийный. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.
|
Давать определение понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.
Называть отделы нервной системы.
Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы.
Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
|
|
|
Опорно-двигательная система (7 часов).
|
|
|
10
|
Значение опорно – двигательной системы, ее состав. Строение костей.
|
1
|
Изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости, хрящи, связки. Строение кости.
|
Называть: особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы.
Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кости.
|
|
|
11
|
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.
|
1
|
Комбинированный
|
Строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа. Скелет туловища: позвоночник, грудная клетка. Скелет поясов: плечевого, тазового пояса и свободных конечностей: верхней и нижней. Приспособление скелета человека к трудовой деятельности и прямохождению.
|
Называть особенности строения скелета человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.
|
|
|
12
|
Соединение костей.
|
1
|
Комбинированный
|
Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.
|
Называть способы соединения костей.
Распознавать на таблицах и описывать строение сустава.
|
|
|
13
|
Строение мышц. Обзор мышц человека.
|
1
|
Комбинированный
|
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы.
|
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
|
|
|
14
|
Работа скелетных мышц и их регуляция.
|
1
|
Комбинированный
|
Мышцы туловища и конечностей. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
|
Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
|
|
|
15
|
Осанка. Предупреждение плоскостопия.
|
1
|
Комбинированный
|
Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция плоскостопия. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
|
Использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма, соблюдению мер профилактики нарушения осанки.
|
|
|
16
|
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
|
1
|
Комбинированный
|
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
|
Использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, оказания первой помощи при травмах.
|
|
|
Внутренняя среда организма (3 часа)
|
17
|
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.
|
1
|
Изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови. Свертывание крови.
|
Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма, составляющие крови.
Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.
|
|
|
18
|
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
|
1
|
Комбинированный
|
Иммунитет. Иммунная система человека. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Классификация иммунитета.
|
Давать определение понятию: иммунитет.
Называть виды иммунитета.
Объяснять проявления иммунитета у человека.
Использовать полученные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных простудных заболеваний.
|
|
|
19
|
Иммунология на службе здоровья.
|
1
|
Комбинированный
|
Работы Л. Пастера, И.И. Мечникова. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
|
Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
|
|
|
Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)
|
20
|
Транспортные системы организма.
|
1
|
Комбинированный
|
Транспорт веществ. Кровеносные системы. Сердце и кровеносные сосуды. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной поток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
|
Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.
Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем, признаки биологических объектов – кровеносных сосудов.
Распознавать на таблицах и описывать систему органов кровообращения, органы кровеносной системы, систему лимфообращения, органы лимфатической системы.
Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.
|
|
|
21
|
Круги кровообращения.
|
1
|
Комбинированный
|
Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, вены. Значение кровообращение. Большой и малый круги кровообращения. Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.
|
Называть признаки биологических объектов – кровеносных сосудов.
Распознавать на таблицах и описывать систему органов кровообращения, органы кровеносной системы.
Характеризовать сущность большого и малого кругов кровообращения.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.
|
|
|
22
|
Строение и работа сердца.
|
1
|
Комбинированный
|
Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца. Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматизм сердечной мышцы.
|
Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной системы, признаки биологического объекта – сердца.
Распознавать на таблицах и описывать: систему органов кровообращения, органы кровеносной системы.
Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
|
|
|
