Отчет о научно-исследовательской работе





НазваниеОтчет о научно-исследовательской работе
страница6/15
Дата публикации08.04.2015
Размер2.07 Mb.
ТипОтчет
100-bal.ru > Бухгалтерия > Отчет
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

6. Конференции (УТОЧНЕНИЕ: публикации в тезисах, матриалах, трудах конференций)


Относительно конференций есть проблема. В настоящее время преподавателям не дают командировок для участия в конференциях. (УТОЧНЕНИЕ: в настоящее время преподавателям, как правило, не оформляют командировки за счёт средств СПбГУ).

Участие в конференциях, выставках, форумах [1, 3]:

В последнее время сложилась очень непростая ситуация с конференциями. Большинство из российских конференций можно назвать «заочными». Тем не менее, встречи ученых и профессорско-преподавательского состава важны — надо искать способ учета очного и заочного участия. — Требует обсуждения.…

Также разделяются по уровню:

  • приглашенный доклад на международной конференции [1, 6]. В частности, можно выделить:

      • наличие иностранных участников [6];

      • наличие Нобелевских и Филдсовских лауреатов [6];

  • устный доклад на международной конференции [1];

  • стенд на международной конференции [1];

  • приглашенный доклад на российской конференции [1];

  • устный доклад на российской конференции [1];

  • стенд на российской конференции [1];

  • научно-техническая выставка [1]

  • участие в организации научной конференции, форума, семинара [4].


7. Педагогическая деятельность


К данному разделу относится разработка научно-образовательных курсов, руководство подготовкой кадров, защита диссертации, в частности:

  • разработка научно-образовательных курсов [1, 6];

  • модернизация научно-образовательных курсов [1, 6];

  • дидактическое обеспечение занятий [4]:

    • материалы к занятиям;

    • презентации к семинарам;

    • учебники;

    • книжные обзоры;

    • сайты дистанционного образования.

  • руководство при защите выпускной работы [1, 3, 6]. Уточнить и по-разному оценить руководство бакалаврской работой, дипломным проектом и магистерской диссертацией, руководство аспирантом, консультирование по докторской диссертации;

  • руководство при защите кандидатской [1, 6];

  • защита докторской диссертации [1, 3, 6];

  • защита кандидатской диссертации [1, 3, 6];

  • защита магистерской диссертации;

  • статьи в прессе и интервью [4];

  • Чтение учебных курсов на иностранных языках.

К сожалению, некоторые пункты в данном разделе очень трудно документально подтверждать, выявлять и сравнивать.

8. Полученные гранты, премии и стипендии; иные виды регистрации или признания результатов деятельности


  • гранты РФФИи РГНФ (ранжирование по степени участия) [6];

  • премии [6] (ранжируемые по присвоившей организации);

  • стипендии;

  • прочие гранты и выплаты;

  • для оценки исследовательской деятельности предлагается учитывать [4]:

      • созданные программные продукты;

      • участие в конференциях;

      • отчеты по проектам и исследованиям;

      • книги и монографии;

      • черновики (рекомендуется не принимать во внимание) и препринты;

      • научные рецензии;

      • журнальные статьи;

      • статьи в прессе и интервью.

Представляется также целесообразным учитывать участие в разработке поданных заявок на гранты, конкурсы и прочие мероприятия, по результатам которых может быть получена поддержка научной и педагогической деятельности сотрудников университета. При этом речь идет именно о поданных, но необязательно поддержанных заявках.

Необходимо также учитывать опосредованный вклад научных руководителей (менторов) по результатам деятельности их подчиненных / учеников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


(с комментариями по дальнейшей работе)

Исходя из общей "разработка новых методик проведения аттестации научно-педагогических работников и конкурса на замещение должностей научно-педагогических работников с целью значительного повышения качества основной деятельности" (Приложение Г) и частной "разработка новой двухфакторной многокритериальной методики проведения аттестации научно-педагогических работников и конкурса на замещение должностей научно-педагогических работников с целью значительного повышения качества основной деятельности" (Приложение Д) целей НИР был сделан вывод о множественности аттестационных процедур, многокритериальности, многофакторности и многочисленности методик, которые требуется разработать (УТОЧНЕНИЕ: предлагается ограничится тремя факторами, каторые характиризуют три категории деятельности: педагогическую, научную и все другие). Потребность в многочисленности методик вполне оправдана, с одной стороны, тем, что объект измерений — деятельность научно-педагогических кадров (профессорско-преподавательского состава) — является сложной и сложноорганизованной динамически изменяющейся нетехнической системой, а с другой стороны, тем, что потребители результатов измерений весьма разнообразны, могут быть как внутренними, так и внешними по отношению к СПбГУ, и испытывать необходимость в оценке самых разных аспектов деятельности университета, в том числе, и тех, которые характеризуют научно-педагогическую деятельность. При этом, с изменением «внешней среды» может весьма подвижно меняться и потребность в оценках указанных аспектов.

Уже при выполнении данной поисковой НИР по основополагающим документам и неформальным интервью можно выделить три класса методик проведения аттестации, которые требуется разработать:

  • для конкурса на замещение должностей профессорско-преподавательского состава (научно-педагогических работников),

  • для использования во время промежуточной аттестации (и последующего ранжирования научно-педагогических работников по набранному рейтингу),

  • для использования при подготовке и принятии решений о поощрении сотрудников по результатам их деятельности.

Однако, этими тремя классами методик потребность не ограничена.

Во-первых, сами разработанные методики могут быстро устаревать из-за изменений «внешней среды» и, как следствие, политики университета в соответствующих сферах.

Во-вторых, указанные методики, совпадая в целом, могут в деталях варьироваться

  • по должностям научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава),

  • по факультетам,

  • по кафедрам.

В-третьих, может возникнуть потребность в формировании методик, не входящих ни в один из перечисленных классов.

Если научно-педагогические работники будут отчитываться всякий раз по разным методикам, готовя новые и новые наборы данных (и, соответственно, справок/отчетов в печатном или электронном виде) для вычисления рейтингов, факторов, индикативных показателей, индексов и проч., и, при этом, число этих методик станет возрастать, то такая ситуация приведет к колоссальному объему совершенно непроизводительных трудозатрат.

Указанная проблема может быть решена за счет общепринятых стандартных приемов: разделения исходных данных (базовых рейтинговых показателей) и процедур их обработки (метрик), предназначенных для формирования/вычисления итоговых рейтинговых показателей, а также автоматизации как внесения, хранения, накопления/пополнения, модернизации и обработки исходных данных, так и вычисления соответствующих метрик.

При этом достаточно просто формируются требования к относительно стабильным и относительно динамическим составляющим методик проведения аттестации.

Стабильная составляющая: все то, что вносится научно-педагогическим работником, должно вноситься и верифицироваться однократно. При этом очень важно изначально определить такой набор данных — систему базовых рейтинговых показателей — который после некоторого кратковременного переходного периода оставался бы неизменным в течение 10–15 лет (и, по возможности, более).

Хотя при первичном наполнении базы данных автоматизированной информационной системы УНИ СПбГУ потребуется выполнить большой объем работ (не только научно-педагогическим работникам, но и системным аналитикам, программистам, экспертам, административным работникам и другим категориям сотрудников), в последующие периоды потребуется вносить уже существенно меньшие объемы данных.

При этом желательно обеспечить постоянный доступ к внесению новых данных и мотивировать сотрудников актуализировать информацию в базе данных сразу после наступления соответствующих событий — в этом случае администрация университета пользоваться возможностью оперативного мониторинга одной из важнейших составляющих деятельности университета. В частности, при правильной организации процесса, станет возможным не только автоматизация проведения аттестации научно-педагогических работников, но и мониторинг степени достижения индикативных показателей, зафиксированных в «Программе развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет» до 2020 года» (принята 7 октября 2010 г.)».

Динамическая (вариативная) составляющая: формирование метрик, обеспечивающих вычисление факторов (индикативных показателей, рейтингов и др.), характеризующих научный, педагогический и, возможно, другие аспекты деятельности научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава) будет выполняться независимо от указанных работников, персоналом, поддерживающим функционирование и развитие автоматизированной информационной системы УНИ СПбГУ. При этом, как предполагается, можно достаточно быстро сформировать новую метрику, которая вычисляется на основе накопленных показателей.

Более того, подход, разделяющий «стабильные» данные и «динамически» пополняющийся набор метрик — а значит, и набор факторов (индикативных показателей) — позволит анализировать тренды, имеющиеся в деятельности научно-педагогического персонала университета, избегая сложностей, которые возникают сейчас, когда меняется методика расчета статистических показателей, что делает невозможным или существенно усложняет сравнение одного и того же показателя, но вычисленного в разное время.

Ключевой проблемой для предложенного подхода по разделению на стабильную и динамическую составляющую методик проведения аттестации становится формирование достаточно полной стабильной составляющей, то есть, достаточно полного набора базовых рейтинговых показателей. Существенная часть такого набора представлена в приложении А настоящего отчета. Однако для завершения формирования такого набора требуются действия и решения, находящиеся за пределами компетенции исследовательского коллектива.

Во-первых, по результатам анализа методик проведения аттестации и рейтинговых систем в других вузах установлено, что наряду с аттестацией научно-педагогических работников проводится «аттестация» (формируются рейтинги) факультетов и кафедр. Причем методики проведения аттестации неразрывно связаны с аттестацией подразделений университета: факультетов и кафедр. С одной стороны, сотрудник делают вклад в деятельность соответствующих подразделений, поэтому перечень вносимых показателей должен быть достаточен для аттестации факультетов и кафедр. С другой стороны, из-за разнообразия областей деятельность в базовые рейтинговые показатели научно-педагогического работника должны входить факультетская и кафедральная «составляющие». Наконец, чтобы вклад этих составляющих был бы сбалансированным, он должен нормироваться исходя из соответствующего вклада факультетов и кафедр в общие показатели университета.

Таким образом, для завершения формирования перечня базовых рейтинговых показателей требуется ряд административных решений по методикам аттестации (расчета рейтингов) факультетов и кафедр, формирование собственно таких методик для факультетов и кафедр, и итеративная процедура обсуждения систем базовых рейтинговых показателей и взаимосвязи этих систем среди администрации университета, факультетов и кафедр, а также профессорско-преподавательского состава.

Во-вторых, даже когда будут сформированы полные перечни базовых рейтинговых показателей, потребуется обсуждение метрик, с помощью которых будут вычисляться факторы (индикативные показатели), оценивающие научную и педагогическую составляющие деятельности научно-педагогических работников. Хотя коллектив исследователей предложит свои весовые коэффициенты для формирования соответствующих метрик, основанных на процедурах свертки с весами исходных базовых рейтинговых показателей, представляется более рациональным привлечение более широкого круга экспертов для выработки окончательных решений. Заметим, что для обработки мнений экспертов с целью формирования весовых коэффициентов для процедур свертки предполагается воспользоваться подходом проф. Н.В. Хованова к анализу и синтезу показателей при информационном дефиците и подходом проф. Ю.А. Сушкова к анализу иерархий.

В-третьих, когда после нескольких итераций по результатам широкого обсуждения будут сформированы наборы базовых рейтинговых показателей и метрик для вычисления факторов (индикативных показателей) для оценки деятельности научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава), потребуется гармонизация полученных результатов с политикой университета, руководящими документами и «Программой развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет» до 2020 года».

В качестве временной замены методик проведения аттестации, базирующихся на полном наборе базовых рейтинговых показателей и наборе согласованных метрик, коллектив исследователей предлагает методику проведения экспресс-аттестации (см. приложение Ж), развитую, как и планировалось в техническом задании, на основе ПРНД, использующегося в учреждениях РАН.

Согласно техническому заданию для оценки качества и результативности преподавания учебных дисциплин, а также профессионального мастерства преподавателей разработана анкета для опроса студентов (приложение Б).
Отметим, что уже сейчас можно разработать метрику и провести еще один вид экспресс-аттестации научно-педагогических работников, направленную на частичную оценку научной квалификации и публикационной активности, на основе накопленных сведений в информационно-аналитической системе УНИ СПбГУ о публикациях (но игнорировать аффилиацию и время публикации, поскольку квалификация кумулятивна и неделима).
Предложения по проведению аттестации и конкурсов

Указанные предложения формируются при предположении, что в информационно-аналитической системе УНИ СПбГУ сформирована 1) база данных с базовыми рейтинговыми показателями деятельности научно-педагогических работников, 2) комплекс программ по внесению и верификации внесённых данных.

Аттестации и промежуточные аттестации в этом случае потребуют следующих шагов.

  1. Отбор метрики или метрик для вычисления рейтинговых показателей, по которым будут сравниваться (ранжироваться) научно-педагогические работники. Среди этих метрик могут быть как предложенные в настоящем отчете (приложение А), так и метрики, специально разработанные для измерения рейтинговых показателей, отражающих текущую потребность администрации в принятии решения.

  2. Проведение информационной кампании по информированию научно-педагогических работников об аттестации (промежуточной аттестации), а также о сроке верификации и актуализации данных в базе данных информационно-аналитической системе УНИ СПбГУ.

  3. Расчет в установленный срок рейтинговых показателей с помощью соответствующих метрик на основе данных, хранящихся в базе данных на установленный момент.

  4. Ранжирование научно-педагогических работников согласно полученных рейтинговым показателям.

  5. Анализ полученных данных для представления сводного отчета администрации университета, факультета, кафедры.

  6. Информирование научно-педагогических работниках о результатах аттестации.


Конкурсы на замещение вакантных должностей (при наличии двух и более претендентов на одну и ту же должность) проводятся по аналогичной схеме, но с некоторыми неизбежными модификациями.

  1. Определяется должность, на замещение которой организуется конкурс.

  2. Определяются (с учетом потребностей университета, факультета и кафедры, а также ряда регламентирующих документов) требования к специалисту, который может претендовать на замещение должности.

  3. Формируются два набора метрик для получения рейтинговых показателей, характеризующих претендента на должность. Первый набор используется в первом туре отбора и предназначен для отсечения претендентов (например, по причине несоответствия базовым формальным требованиям или базовым ограничениям, которые устанавливает администрация университета). Второй набор используется во втором туре и предназначен для формирования рейтинговых показателей, по которым будет производиться ранжирование претендентов, успешно прошедших первый тур. (Процедура ранжирования также утверждается и впоследствии формализуется.)

  4. Метрики реализуются в виде программ, отлаживаются и тестируются на основе данных, содержащихся в базе данных информационно-аналитической системы УНИ СПбГУ.

  5. После окончательного утверждения метрик администрацией СПбГУ объявляется конкурс с указанием критериев отбора и порядка отбора.

  6. Проводится информационная кампания по информированию научно-педагогических работников СПбГУ и «внешних» научно-педагогических работников о конкурсе, а также о сроке внесения, верификации и актуализации данных в базе данных информационно-аналитической системе УНИ СПбГУ.

  7. Внешним «претендентам» на основе их обращения в УНИ СПбГУ предоставляется логин и пароль, которые обеспечивают доступы к соответствующим сервисам информационно-аналитической системе УНИ СПбГУ.

  8. Претенденты вносят/актуализируют необходимые данные до установленного срока.

  9. После завершения внесения данных претенденты распечатывают заявку на конкурс и, при необходимости, прилагают к ней документы для верификации базовых рейтинговых показателей, не верифицированных ранее.




  1. В первом туре конкурса производится автоматический расчет рейтинговых показателей на основе «отсекающих метрик». По результатам первого тура составляется приказ об отклоненных заявках и о претендентах, допущенных ко второму туру конкурса.

  2. (Требует обсуждения). Претендентам предоставляются сведения о рейтинговых показателях, которые они достигают на основе внесенных и верифицированных данных. Претендентам отводится две недели на дополнительную актуализацию и верификацию данных в базе данных информационно-аналитической системы УНИ СПбГУ. Устанавливаются претенденты из прошедших первый тур, желающих продолжить соревнование во втором туре.

  3. Во втором туре конкурса производится автоматический расчет рейтинговых показателей на основе второго набора метрик. По результатам второго тура претенденты ранжируются согласно установленной процедуре.

  4. Составляется приказ с ранжированным перечнем претендентов. Если наибольший рейтинг получает единственный претендент, то он объявляется победителем конкурса и с ним заключается срочный контракт на замещение должности.

  5. Если наибольший рейтинг получает два или более претендентов, то окончательный выбор осуществляет в течение недели ректор университета.

Для уменьшения субъективности при выборе кандидата возможен выбор дополнительным тайным голосованием того подразделения, в котором открыта вакансия претендента либо научной комиссией факультета. Другой вариант предполагает наличие программно-аппаратного выбора кандидата с равномерным распределением вероятности.
Ни в коем случае нельзя, чтобы кто-либо индивидуально что-либо решал. Особенно кадровые вопросы. Лучше уж бросать монету.

Результаты конкурса публикуются на сайте университета и в (указать каком) печатном органе университета.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе
Гост 32-2001. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской...
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе
Межгосударственный стандарт (гост 32-2001). Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления (редакция 2005...
Отчет о научно-исследовательской работе iconОбщие положения отчет
Отчет о научно-исследовательской работе (нир) документ, который содержит систематизированные данные о научно-исследовательской работе,...
Отчет о научно-исследовательской работе iconРеферат Отчет о научно-исследовательской работе состоит
Отчет о научно-исследовательской работе состоит из 33 рисунков, 8 разделов, 12 подразделов, 9 формул, 31 источника. Общий объем 48...
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе «определение доступности...
Ключевые слова: отчет, научно-исследовательская работа, заключительный отчет, кинопоказ, доступность, качество, цифровые технологии,...
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет по научно-исследовательской работе студентов экономического факультета за 2012-2013 г
Научно-исследовательская работа студентов является действенным средством повышения качества подготовки специалистов и проводится...
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе фгоу впо «Кемеровский гсхи»
Ключевые слова: наука, инновации, инновационный потенциал, инновационный проект, финансирование научно-исследовательской работы,...
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе за 2011 год
Основные научные направления (по которым факультет осуществляет научно-исследовательскую деятельность)
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе
Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области коллоидной химии и поверхностных явлений
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе
Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области коллоидной химии и поверхностных явлений
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научной исследовательской работе студентов (магистрантов) Института
Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в научных исследованиях и разработках в 2012 году
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской и опытно-конструкторской работе
Методические указания по выполнению контрольной работы одобрены на заседании Научно-методического совета взфэи
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе
«научно-методическое сопровождение выполнения обязательств российской федерации по охране всемирного культурного и природного наследия...
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе в рамках федеральной целевой...
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе в рамках федеральной целевой...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Отчет о научно-исследовательской работе iconОтчет о научно-исследовательской работе в рамках федеральной целевой...
Санкт-петербургский государственный электротехнический университет «лэти» им. В. И. Ульянова (ленина)


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск