Скачать 2.07 Mb.
|
6. Конференции (УТОЧНЕНИЕ: публикации в тезисах, матриалах, трудах конференций)Относительно конференций есть проблема. В настоящее время преподавателям не дают командировок для участия в конференциях. (УТОЧНЕНИЕ: в настоящее время преподавателям, как правило, не оформляют командировки за счёт средств СПбГУ). Участие в конференциях, выставках, форумах [1, 3]: В последнее время сложилась очень непростая ситуация с конференциями. Большинство из российских конференций можно назвать «заочными». Тем не менее, встречи ученых и профессорско-преподавательского состава важны — надо искать способ учета очного и заочного участия. — Требует обсуждения.… Также разделяются по уровню:
7. Педагогическая деятельностьК данному разделу относится разработка научно-образовательных курсов, руководство подготовкой кадров, защита диссертации, в частности:
К сожалению, некоторые пункты в данном разделе очень трудно документально подтверждать, выявлять и сравнивать. 8. Полученные гранты, премии и стипендии; иные виды регистрации или признания результатов деятельности
Представляется также целесообразным учитывать участие в разработке поданных заявок на гранты, конкурсы и прочие мероприятия, по результатам которых может быть получена поддержка научной и педагогической деятельности сотрудников университета. При этом речь идет именно о поданных, но необязательно поддержанных заявках. Необходимо также учитывать опосредованный вклад научных руководителей (менторов) по результатам деятельности их подчиненных / учеников. ЗАКЛЮЧЕНИЕ(с комментариями по дальнейшей работе) Исходя из общей "разработка новых методик проведения аттестации научно-педагогических работников и конкурса на замещение должностей научно-педагогических работников с целью значительного повышения качества основной деятельности" (Приложение Г) и частной "разработка новой двухфакторной многокритериальной методики проведения аттестации научно-педагогических работников и конкурса на замещение должностей научно-педагогических работников с целью значительного повышения качества основной деятельности" (Приложение Д) целей НИР был сделан вывод о множественности аттестационных процедур, многокритериальности, многофакторности и многочисленности методик, которые требуется разработать (УТОЧНЕНИЕ: предлагается ограничится тремя факторами, каторые характиризуют три категории деятельности: педагогическую, научную и все другие). Потребность в многочисленности методик вполне оправдана, с одной стороны, тем, что объект измерений — деятельность научно-педагогических кадров (профессорско-преподавательского состава) — является сложной и сложноорганизованной динамически изменяющейся нетехнической системой, а с другой стороны, тем, что потребители результатов измерений весьма разнообразны, могут быть как внутренними, так и внешними по отношению к СПбГУ, и испытывать необходимость в оценке самых разных аспектов деятельности университета, в том числе, и тех, которые характеризуют научно-педагогическую деятельность. При этом, с изменением «внешней среды» может весьма подвижно меняться и потребность в оценках указанных аспектов. Уже при выполнении данной поисковой НИР по основополагающим документам и неформальным интервью можно выделить три класса методик проведения аттестации, которые требуется разработать:
Однако, этими тремя классами методик потребность не ограничена. Во-первых, сами разработанные методики могут быстро устаревать из-за изменений «внешней среды» и, как следствие, политики университета в соответствующих сферах. Во-вторых, указанные методики, совпадая в целом, могут в деталях варьироваться
В-третьих, может возникнуть потребность в формировании методик, не входящих ни в один из перечисленных классов. Если научно-педагогические работники будут отчитываться всякий раз по разным методикам, готовя новые и новые наборы данных (и, соответственно, справок/отчетов в печатном или электронном виде) для вычисления рейтингов, факторов, индикативных показателей, индексов и проч., и, при этом, число этих методик станет возрастать, то такая ситуация приведет к колоссальному объему совершенно непроизводительных трудозатрат. Указанная проблема может быть решена за счет общепринятых стандартных приемов: разделения исходных данных (базовых рейтинговых показателей) и процедур их обработки (метрик), предназначенных для формирования/вычисления итоговых рейтинговых показателей, а также автоматизации как внесения, хранения, накопления/пополнения, модернизации и обработки исходных данных, так и вычисления соответствующих метрик. При этом достаточно просто формируются требования к относительно стабильным и относительно динамическим составляющим методик проведения аттестации. Стабильная составляющая: все то, что вносится научно-педагогическим работником, должно вноситься и верифицироваться однократно. При этом очень важно изначально определить такой набор данных — систему базовых рейтинговых показателей — который после некоторого кратковременного переходного периода оставался бы неизменным в течение 10–15 лет (и, по возможности, более). Хотя при первичном наполнении базы данных автоматизированной информационной системы УНИ СПбГУ потребуется выполнить большой объем работ (не только научно-педагогическим работникам, но и системным аналитикам, программистам, экспертам, административным работникам и другим категориям сотрудников), в последующие периоды потребуется вносить уже существенно меньшие объемы данных. При этом желательно обеспечить постоянный доступ к внесению новых данных и мотивировать сотрудников актуализировать информацию в базе данных сразу после наступления соответствующих событий — в этом случае администрация университета пользоваться возможностью оперативного мониторинга одной из важнейших составляющих деятельности университета. В частности, при правильной организации процесса, станет возможным не только автоматизация проведения аттестации научно-педагогических работников, но и мониторинг степени достижения индикативных показателей, зафиксированных в «Программе развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет» до 2020 года» (принята 7 октября 2010 г.)». Динамическая (вариативная) составляющая: формирование метрик, обеспечивающих вычисление факторов (индикативных показателей, рейтингов и др.), характеризующих научный, педагогический и, возможно, другие аспекты деятельности научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава) будет выполняться независимо от указанных работников, персоналом, поддерживающим функционирование и развитие автоматизированной информационной системы УНИ СПбГУ. При этом, как предполагается, можно достаточно быстро сформировать новую метрику, которая вычисляется на основе накопленных показателей. Более того, подход, разделяющий «стабильные» данные и «динамически» пополняющийся набор метрик — а значит, и набор факторов (индикативных показателей) — позволит анализировать тренды, имеющиеся в деятельности научно-педагогического персонала университета, избегая сложностей, которые возникают сейчас, когда меняется методика расчета статистических показателей, что делает невозможным или существенно усложняет сравнение одного и того же показателя, но вычисленного в разное время. Ключевой проблемой для предложенного подхода по разделению на стабильную и динамическую составляющую методик проведения аттестации становится формирование достаточно полной стабильной составляющей, то есть, достаточно полного набора базовых рейтинговых показателей. Существенная часть такого набора представлена в приложении А настоящего отчета. Однако для завершения формирования такого набора требуются действия и решения, находящиеся за пределами компетенции исследовательского коллектива. Во-первых, по результатам анализа методик проведения аттестации и рейтинговых систем в других вузах установлено, что наряду с аттестацией научно-педагогических работников проводится «аттестация» (формируются рейтинги) факультетов и кафедр. Причем методики проведения аттестации неразрывно связаны с аттестацией подразделений университета: факультетов и кафедр. С одной стороны, сотрудник делают вклад в деятельность соответствующих подразделений, поэтому перечень вносимых показателей должен быть достаточен для аттестации факультетов и кафедр. С другой стороны, из-за разнообразия областей деятельность в базовые рейтинговые показатели научно-педагогического работника должны входить факультетская и кафедральная «составляющие». Наконец, чтобы вклад этих составляющих был бы сбалансированным, он должен нормироваться исходя из соответствующего вклада факультетов и кафедр в общие показатели университета. Таким образом, для завершения формирования перечня базовых рейтинговых показателей требуется ряд административных решений по методикам аттестации (расчета рейтингов) факультетов и кафедр, формирование собственно таких методик для факультетов и кафедр, и итеративная процедура обсуждения систем базовых рейтинговых показателей и взаимосвязи этих систем среди администрации университета, факультетов и кафедр, а также профессорско-преподавательского состава. Во-вторых, даже когда будут сформированы полные перечни базовых рейтинговых показателей, потребуется обсуждение метрик, с помощью которых будут вычисляться факторы (индикативные показатели), оценивающие научную и педагогическую составляющие деятельности научно-педагогических работников. Хотя коллектив исследователей предложит свои весовые коэффициенты для формирования соответствующих метрик, основанных на процедурах свертки с весами исходных базовых рейтинговых показателей, представляется более рациональным привлечение более широкого круга экспертов для выработки окончательных решений. Заметим, что для обработки мнений экспертов с целью формирования весовых коэффициентов для процедур свертки предполагается воспользоваться подходом проф. Н.В. Хованова к анализу и синтезу показателей при информационном дефиците и подходом проф. Ю.А. Сушкова к анализу иерархий. В-третьих, когда после нескольких итераций по результатам широкого обсуждения будут сформированы наборы базовых рейтинговых показателей и метрик для вычисления факторов (индикативных показателей) для оценки деятельности научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава), потребуется гармонизация полученных результатов с политикой университета, руководящими документами и «Программой развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет» до 2020 года». В качестве временной замены методик проведения аттестации, базирующихся на полном наборе базовых рейтинговых показателей и наборе согласованных метрик, коллектив исследователей предлагает методику проведения экспресс-аттестации (см. приложение Ж), развитую, как и планировалось в техническом задании, на основе ПРНД, использующегося в учреждениях РАН. Согласно техническому заданию для оценки качества и результативности преподавания учебных дисциплин, а также профессионального мастерства преподавателей разработана анкета для опроса студентов (приложение Б). Отметим, что уже сейчас можно разработать метрику и провести еще один вид экспресс-аттестации научно-педагогических работников, направленную на частичную оценку научной квалификации и публикационной активности, на основе накопленных сведений в информационно-аналитической системе УНИ СПбГУ о публикациях (но игнорировать аффилиацию и время публикации, поскольку квалификация кумулятивна и неделима). Предложения по проведению аттестации и конкурсов Указанные предложения формируются при предположении, что в информационно-аналитической системе УНИ СПбГУ сформирована 1) база данных с базовыми рейтинговыми показателями деятельности научно-педагогических работников, 2) комплекс программ по внесению и верификации внесённых данных. Аттестации и промежуточные аттестации в этом случае потребуют следующих шагов.
Конкурсы на замещение вакантных должностей (при наличии двух и более претендентов на одну и ту же должность) проводятся по аналогичной схеме, но с некоторыми неизбежными модификациями.
Для уменьшения субъективности при выборе кандидата возможен выбор дополнительным тайным голосованием того подразделения, в котором открыта вакансия претендента либо научной комиссией факультета. Ни в коем случае нельзя, чтобы кто-либо индивидуально что-либо решал. Особенно кадровые вопросы. Лучше уж бросать монету. Результаты конкурса публикуются на сайте университета и в (указать каком) печатном органе университета. |
Отчет о научно-исследовательской работе Гост 32-2001. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской... | Отчет о научно-исследовательской работе Межгосударственный стандарт (гост 32-2001). Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления (редакция 2005... | ||
Общие положения отчет Отчет о научно-исследовательской работе (нир) документ, который содержит систематизированные данные о научно-исследовательской работе,... | Реферат Отчет о научно-исследовательской работе состоит Отчет о научно-исследовательской работе состоит из 33 рисунков, 8 разделов, 12 подразделов, 9 формул, 31 источника. Общий объем 48... | ||
Отчет о научно-исследовательской работе «определение доступности... Ключевые слова: отчет, научно-исследовательская работа, заключительный отчет, кинопоказ, доступность, качество, цифровые технологии,... | Отчет по научно-исследовательской работе студентов экономического факультета за 2012-2013 г Научно-исследовательская работа студентов является действенным средством повышения качества подготовки специалистов и проводится... | ||
Отчет о научно-исследовательской работе фгоу впо «Кемеровский гсхи» Ключевые слова: наука, инновации, инновационный потенциал, инновационный проект, финансирование научно-исследовательской работы,... | Отчет о научно-исследовательской работе за 2011 год Основные научные направления (по которым факультет осуществляет научно-исследовательскую деятельность) | ||
Отчет о научно-исследовательской работе Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области коллоидной химии и поверхностных явлений | Отчет о научно-исследовательской работе Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области коллоидной химии и поверхностных явлений | ||
Отчет о научной исследовательской работе студентов (магистрантов) Института Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в научных исследованиях и разработках в 2012 году | Отчет о научно-исследовательской и опытно-конструкторской работе Методические указания по выполнению контрольной работы одобрены на заседании Научно-методического совета взфэи | ||
Отчет о научно-исследовательской работе «научно-методическое сопровождение выполнения обязательств российской федерации по охране всемирного культурного и природного наследия... | Отчет о научно-исследовательской работе в рамках федеральной целевой... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | ||
Отчет о научно-исследовательской работе в рамках федеральной целевой... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | Отчет о научно-исследовательской работе в рамках федеральной целевой... Санкт-петербургский государственный электротехнический университет «лэти» им. В. И. Ульянова (ленина) |