Тема 5 Конкуренция и рыночные структуры
|
|
|
39-40
|
Типы рыночных структур
|
Лекция
Учебная дискуссия
|
Ученик должен: уметь объяснить, по каким критериям различаются рыночные структуры, сложившиеся в разных отраслях экономики; видеть различия между совершенной конкуренцией и монополистической конкуренцией; понимать, что монополистическая конкуренция представляет собой одну из разновидностей несовершенной конкуренции наряду с олигополией и монополией как крайним случаем несовершенной конкуренции; уметь анализировать комплекс характерных признаков, отражающих условия образования той или иной рыночной структуры( количество фирм, характер продукции, рыночные барьеры, доступность экономической информации, контроль над ценами.
|
Проявлять интерес к новому материалу о типах рыночных структур. Развивать способность к самооценке. Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
41-42
|
Совершенная конкуренция
|
Комбинированный урок Лекция
Учебная дискуссия
Работа с информационными источниками
|
Ученик должен: понимать, что совершенная конкуренция представляет собой идеальный вариант рыночной структуры; уметь объяснять, что представляет собой общий, средний, предельный доход фирмы; уметь объяснять, почему в условиях совершенной конкуренции соблюдается равенство Р=АР=МР; уметь объяснять, почему максимизация прибыли конкурентной фирмы достигается при оптимальном объеме выпуска продукции; уметь анализировать графики, характеризующие уровни ТР, ТС и П; уметь объяснять, что представляет собой равновесное состояние фирмы; видеть различие между равновесным положением фирмы и равновесным положением отрасли; уметь анализировать поведение фирмы при различных соотношениях между предельной выручкой и предельными издержками фирмы на производство продукции; видеть различия между равновесным положением фирмы в краткосрочном и в долгосрочном периодах.
|
Понимают значение знаний о совершенной конкуренции для человека и принимают логику автора.
Формулирование ответов на вопрос учителя; поиск существенной информации
|
43-44
|
Монополия
|
Лекция
Учебная дискуссия
|
Ученик должен: уметь объяснять, какие условия создают предпосылки для образования монополии в той или иной отрасли экономики; уметь объяснять, что представляет собой естественная монополия; уметь анализировать поведение фирмы- монополиста; уметь анализировать то, каким образом монополист устанавливает цену на свою продукцию, как определяется оптимальный объем выпуска продукции монополистом и как максимизируется прибыль монополиста; уметь объяснять, в чем заключается ценовая дискриминация, что представляет собой совершенная ценовая дискриминация; уметь анализировать экономические последствия монополизации; уметь объяснять необходимость антимонопольной политики, проводимой государствами в странах с рыночной системой; видеть различия между понятиями « доминирующее положение фирмы» и « фирма-монополист».
|
Осознанное речевое высказывание в устной форме о значении антимонопольной политики государства, способах ее проведения, формулирование ответов на вопросы учителя
|
45-46
|
Олигополия
|
Семинар
Учебная дискуссия
|
Ученик должен: уметь объяснять, в чем состоит олигополистическая взаимозависимость; уметь объяснять, почему для олигополии не существует стандартных критериев определения оптимальной величины выпускаемой продукции; уметь анализировать поведение фирмы в условиях олигополистической структуры рынка; понимать, что представляет собой картель; уметь объяснять, почему для олигополии типично явление лидерства в ценах; уметь объяснять, почему в условиях олигополистической структуры рынка большую роль играет неценовая конкуренция
|
Самостоятельное выделение и формулирование цели; поиск информации по воспроизведению по памяти. Учитывать выделенные учителем ориентиры действя; принимать и сохранять учебную задачу.
|
47-48
|
Монополистическая конкуренция
|
Урок объяснения нового материала
|
Ученик должен: видеть различия между совершенной конкуренцией и монополистической конкуренцией; уметь анализировать поведение фирмы в условиях монополистической конкуренции; уметь объяснять, каким образом достигается краткосрочное равновесие фирмы в условиях монополистической конкуренции; видеть различия между краткосрочным и долгосрочным равновесием фирмы в условиях монополистической конкуренции; уметь анализировать социально- экономические последствия монополистической конкуренции и олигополии.
|
Формулирование ответов, осуществление поиска информации, принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.
|
|
Тема 6 Рынки факторов производства и распределение доходов
|
|
|
|
49
|
Особенности рынков факторов производства
|
Сообщение
|
Ученик должен: уметь объяснять своеобразие рынка ресурсов как рынка услуг факторов производства; понимать, почему спрос на ресурсы имеет производный характер; понимать, какие виды доходов в рыночной экономике связаны с владением определенными факторами производства.
|
Формулирование ответов, осуществление поиска информации, прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала об особенностях рынков факторов производства
|
50-52
|
Рынок труда и заработная плата
|
Комбинированный урок Лекция
Учебная дискуссия
|
Ученик должен: уметь понимать, чем определяется спрос на труд; уметь объяснять, почему понятие « денежное выражение предельного продукта труда» отражает зависимость спроса на труд то производительности труда и рыночной цены продукта; уметь рассчитывать денежное вознаграждение предельного продукта трута; понимать, что кривая МРПЛ является кривой спроса на труд со стороны фирмы; уметь объяснять, почему фирма, нанимая работников, сравнивает денежные выражения предельного продукта труда с рыночной ставкой труда; уметь различать рыночный спрос на труд и спрос на труд со стороны отдельной фирмы; уметь объяснять, почему кривая индивидуального предложения труда имеет вид « загибающейся кривой»
|
Применение методов информационного поиска; анализирование рынков с целью выделения главных признаков, прогнозирование результатов
|
53-55
|
Рынок земли. Землепользование и земельная рента
|
Работа с информационными источниками
Лекция
Учебная дискуссия
|
Ученик должен: понимать, что земля является искусственно невоспроизводимым экономическим ресурсом и ее количество в каждый данный момент ограничено; уметь объяснять, почему предложение земельных участков для пользования, пригодных с точки зрения плодородия и местоположения, неэластично по цене; понимать, что изменение спроса на землю для ведения сельского хозяйства( пашня, сенокосы, пастбища) и для размещения домов, дорог, линий электропередач и других объектов вызывают изменение ставок земельной ренты»; уметь различать экономическую ренту и земельную ренту как частный случай экономической ренты при неэластичном по цене предложении ресурса.
|
Понимание значения знаний для человека о рынке земли, землепользовании и земельной ренте.
Проявление интереса к новому знанию в экономической науке
|
56-58
|
Рынок капитала и процент. Дисконтирование
|
Задачи. Сообщение
Лекция
Учебная дискуссия
|
Ученик должен: усвоить понятие реального капитала как запаса ресурсов длительного пользования, используемых в процессе производства товаров и услуг; уметь различать основной капитал и оборотный капитал как элементы структуры реального капитала; усвоить понятие « человеческий капитал» и понять необходимость образования и постоянного повышения квалификации; уметь различать процент и ставку процента и объяснять, почему процент выступает как доход на реальный капитал; уметь различать номинальную и реальную процентную ставку, понимать факторы, определяющие величину номинальной и реальной ставки.
|
Развитие способности к самооценке; проявление интереса к новому знанию на этапе рефлексии о рыночной ситуации 21 века.
|
59-61
|
В каких случаях фирме целесообразно дисконтировать.
|
Семинар
|
Ученик должен: понимать содержание процесса дисконтирования; уметь различать стоимость сегодняшнего и грядущих доходов; уметь рассчитывать коэффициент дисконтирования и значение текущей и чистой дисконтированной стоимости будущего потока доходов;
|
Умения работать в парах, распределять обязанности, проявлять способности к взаимодействию
|
|
Тема 7 Деньги и банковская система
|
|
|
|
62-63
|
Роль денег в рыночной экономике. Функции денег
|
Лекция
Задачи. Сообщение
|
Ученик должен: видеть различия между функциями, которые выполняют деньги в рыночной экономике; между рыночной и бартерной экономикой; уметь объяснять, в чем преимущества рыночной системы по сравнению с бартерной; уметь анализировать те определения денег, которые даны разными авторами, выяснять, какие моменты, характеризующие природу денег, выделяются в различных определениях, которые даются теми или иными экономистами; объяснить, почему, по мнению ученика, предпочитаемое им определение лучше других отражает природу денег;; понимать, что проблема сущности денег содержит немало спорных утверждений и требует своей дальнейшей разработки
|
Понимают значение знаний для человека в рыночной экономике денег. Дополняют и расширяют имеющиеся знания о функциях денег, об экономике и экономических отношениях
|
64
|
Формы денег. Денежные агрегаты
|
Работа с информационными источниками
Лекция
Учебная дискуссия
Комбинированный урок
|
Ученик должен:: видеть различия между товарными и кредитными деньгами, между наличными и безналичными деньгами; понимать, как происходило развитие денежной системы, что представляло собой система золотомонетного стандарта, золотослиткового стандарта и золотодевизного стандарта; объяснять, в чем состоит основное отличие современной( ямайской) системы от всех предыдущих систем; понимать, как шел процесс демонетизации золота и в чем он заключался; уметь объяснять, почему депозиты, коммерческие и государственные векселя должны рассматриваться как виды денег и каким образом безналичные деньги выполняют денежные функции; видеть различия между денежными агрегатами М0, М1, М2, М3 и Л; уметь объяснять, как происходят расчеты между продавцами и покупателями товаров и услуг при помощи безналичных денег.
|
Осознанное речевое высказывание в письменной форме о значении форм денег; формулирование ответов на вопросы учителя,
Понимание значения для человека знаний о современном денежном обороте
|
65-67
|
Банки и банковская система. Коммерческие банки
|
Экономический диктант
Лекция
Учебная дискуссия
|
Ученик должен: понимать, почему в экономике образуются временно свободные деньги у фирм и у домашних хозяйств, с одной стороны, и почему у фирм и у домашних хозяйств возникает спрос на деньги- с другой; уметь объяснять в чем состоит посредническая роль коммерческих банков; понимать, в чем заключаются активные и пассивные операции банков; уметь анализировать структуру баланса коммерческого банка, в частности уметь объяснять: а( почему собственный капитал банка и все виды депозитов являются пассивами банка; б) что представляют собой активы и почему у любого банка должна быть известная сумма денежной наличности; в) почему Центральный банк обязывает все коммерческие банки делать резервный депозит в Центральный банк, что представляет собой норма резервных требований; понимать, почему коммерческий банк должен добиваться того, чтобы привлеченные им денежные средства « работали» и приносили ему доход; уметь объяснять, каким образом формируется прибыль банка.
|
Извлечение нужной информации из различных источников. Работа с текстами различных стилей. Публичные выступления с использованием словаря по теме « Банки и банковская система. Коммерческие банки».
|
68-69
|
Банки и банковская система. Центральный банк.
|
|
Ученик должен: уметь находить различия между ролью в экономике, которую играют коммерческие банки, и ролью Центрального банка; уметь находить различия между целями( задачами), которые стоят перед Центральным банком, и функциями, которые он выполняет; уметь объяснять, чем баланс Центрального банка отличается от баланса коммерческих банков; видеть различие между учетной ставкой Центрального банка и ставкой рефинансирования; уметь анализировать отношения между органами государственной власти и Центральным банком; ; делать вывод относительно границ самостоятельности Центрального банка, о необходимости его подотчетности государственным структурам власти
|
Принимать, сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; воспринимать оценки учителя.
|
70
|
Резервный урок
|
|
|
Формулирование ответов на вопросы учителя. Умение структурировать знания
|
Основная литература
1. Иванов С.И. Экономика.- М.: Вита-Пресс, 2009
2. Автономов B.C. Введение в экономику. — М.: Вита-Пресс, 1999.
3. Азимов Л.Б. Преподавание курса «Введение в экономику». — М.: Вита-Пресс, 1999.
4. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. Кн. 1.— М.: Вита-Пресс, 1998, 1999.
5. Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе. Кн. 2.- М.: Вита-Пресс, 1999.
6. Чуканова М.М. Учебно-тематическое планирование курса «Вве дение в экономику». — М.: Вита-Пресс, 1999.
7. Липсиц И.В. Экономика: В 2-х кн. — М.: Вита-Пресс, 1997.
Дополнительная литература для подготовки учителя к занятиям
Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе/Пер, с англ.— 4-е изд. - М.: Дело ЛТД, 1994.
Долан Э.Дж., Линдсей Д. Рынок: микроэкономическая модель/Пер. с англ.-СПб., 1992.
Киреев А.П. Международная экономика. В 2 ч. Ч. I. Междуна родная микроэкономика: движение товаров и факторов производства. —М.: Международные отношения, 1997.
Линдерт П.Х. Экономика мирохозяйственных связей/Пер,с англ. - М.: Прогресс, 1992.
Липсиц И.В. Экономика: В 2-х кн. — М.: Вита-Пресс, 1997.
Лэйард Р. Макроэкономика. — М.: Джон Уайли энд Санз, 1994.
Любимов Л.Л., Раннева Н.А. Основы экономических знаний. М.: Вита-Пресс, 1997.
Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика: В 2-хт./Пер. с англ. 11-е изд. - М.: Республика, 1992.
Мэнкью Н.Г. Макроэкономика/Пер, с англ. — М.: Изд-во МГУ, 1994.
Основы потребительских знаний. — М.: ИИЦ «Спрос», 1997.
Основы предпринимательского дела — 2-е изд. / Под ред. Ю.М. Осипова, Е.Е. Смирновой. — М.: Издательство БЕК, 1996.
Портер М. Международная конкуренция/Пер, с англ. — М.:Международные отношения, 1993.
Фишер С, Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика/Пер, с англ. —2-е изд. - М.: Дело ЛТД, 1993.
Хейне П. Экономический образ мышления/Пер, с англ. — М.:Новости (при участии изд-ва «Catallaxy»), 1991.
Экономическая школа: Научно-популярный иллюстрированный журнал. Вып. 1, 2, 3. - СПб.: 1992-1994.
Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Ак тивные формы преподавания. - М.: Аспект-Пресс, 1995.
Сандерс Ф., Бах ГЛ., Калдервуд Дж. Д., Хансен УЛ., Стейн Г Основные экономические понятия: Структура преподавания/Пер,с англ. — М.: Аспект-Пресс, 1995.
|
