Рабочая программа по учебному предмету Экономика
Скачать 340.75 Kb.
|
| Тема 2 Макроэкономическое равновесие | | Ученик должен: уметь находить различия между автономным и индуцированным потреблением; объяснять, почему доход распадается на две части- на потребляемую и сберегаемую; делать вывод относительно того, что сумма предельной склонности к потреблению и предельной склонности к сбережению равна единице; объяснять, что представляют собой равновесное и неравновесное состояние экономики; анализировать, какие тенденции возникают и действуют в условиях неравновесного состояния экономики; видеть различия между этими тенденциями, когда фактический ВВП больше, чем равновесный, и когда фактический ВВП меньше, чем равновесный. | Извлечения необходимой информации из источников. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и т.д.). Работа с текстами различных стилей. Выступления с сообщениями. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечения необходимой информации из источников. Публичные выступления. Работа с тестами. Работа по составлению таблицы. Работа с текстом. | |||||
| 9-10 | Доход, потребление, сбережения. Функция потребления. | Комбинированный урок | Ученик должен: уметь анализировать влияние процентной ставки на динамику автономных инвестиций, автономного потребления и государственных затрат на товары и услуги; объяснять, почему изменения автономных затрат под воздействием процентной ставки ведут к изменению совокупного спроса на товарном рынке и, следовательно, к изменению равновесного уровня ВВП; анализировать, как взаимосвязаны равновесный уровень ВВП и процентная ставка; объяснять, что; представляет собой кривая ИС; объяснять, что представляют собой предложение денег и спрос на деньги; делать вывод относительно того, что спрос на деньги зависит от величины ВВП, общего уровня цен и скорости оборота денежной массы, циркулирующей в экономике. | Извлечения необходимой информации из источников. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и т.д.). Работа с текстами различных стилей. Выступления с сообщениями. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечения необходимой информации из источников. Публичные выступления. Работа с тестами. Работа по составлению таблицы. Работа с текстом. | ||||
| 11 | Сбережения и инвестиции. Мультипликатор. Совокупный спрос и макроэкономическое равновесие | Экономический диктант | Ученик должен: уметь анализировать, как взаимосвязаны равновесный уровень ВВП и процентная ставка; объяснять, что представляют собой предложение денег и спрос на деньги; делать вывод относительно того, что спрос на деньги зависит то величины ВВП, общего уровня цен скорости оборота денежной массы, циркулирующей в экономике. | Умение структурировать знания, знать активный словарь по теме; формулировать ответы на вопросы учителя, осуществлять поиск информации | ||||
| | Тема 3 Экономический цикл. Занятость и безработица | | | | ||||
| 12-13 | Экономический цикл и его фазы | Лекция Учебная дискуссия | Ученик должен : уметь объяснять, что представляет собой экономический цикл; показать, что представляет собой каждая фаза экономического цикла; объяснять, что представляет собой потенциальный( естественный) уровень ВВП; видеть различие между равновесным и потенциальным уровнями ВВП; объяснять, в чем состоит принцип акселерации; анализировать, каким образом изменение темпа прироста ВВП влияет на динамику инвестиций. | Дополнять и расширять имеющиеся знания, представления об экономических циклах и его фазах | ||||
| 14-15 | Циклические колебания как результат отклонений уровня ВВП, инвестиций и занятости от их равновесного уровня | Комбинированный урок | Ученик должен: критически анализировать доводы, выдвигаемые в пользу того, что отсутствие циклических колебаний в условиях административно- плановой системы служит доказательством преимуществ этой системы над рыночной; делать и обосновывать вывод относительно того, что отсутствие циклических колебаний, инфляции и безработицы в условиях административно- плановой системы свидетельствовало о крайне нерациональном использовании материальных, трудовых и финансовых ресурсов страны. | Извлечения необходимой информации из источников. Работа с текстами различных стилей. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечения необходимой информации из источников. Публичные выступления. Работа с тестами. Работа по составлению таблицы. Работа с текстом. | ||||
| 16-17 | Структура населения. Экономически активное население, занятые и безработные | Лекция Учебная дискуссия | Ученик должен: уметь анализировать структуру населения страны с точки зрения его экономической активности и участия в производстве; видеть различия между трудоспособным и экономически активным населением; различать экономически активную и занятую часть населения; видеть различие между понятиями « безработные» и « неработающие» объяснять, что представляет собой норма безработицы; обосновать, почему показатель абсолютного числа безработных недостаточен для характеристики масштабов безработицы. | Самостоятельное выделение и формулирование цели. Работа с различными источниками информации, осознанное речевое высказывание в устной и письменной форме о значении борьбы с безработицей | ||||
| 18-19 | Последствия безработицы. Государственная политика в области занятости | Комбинированный урок Учебная дискуссия | Ученик должен: уметь объяснять, что представляют собой фрикционная и структурная безработица; видеть различия между фрикционной и структурной безработицей; анализировать причины возникновения фрикционной и структурной безработицы; объяснять, что представляют собой естественная безработица и какие причины порождают циклическую безработицу; обосновать положение о том, что полная занятость не предполагает 100 %-ного вовлечения в производство рабочей силы; видеть различия между явной и скрытой безработицей; уметь раскрывать содержание закона Оукена; уметь анализировать влияние темпа роста ВВП на динамику нормы безработицы; понимать, каким образом государство, регулируя темп прироста ВВП, может воздействовать на уровень и динамику безработицы; видеть взаимосвязь изменений разрыва между потенциальным и фактическим уровнем ВВП и величины нормы циклической безработицы. | Поиск существенной информации. Работа с различными источниками информации, высказывание собственной точки зрения о последствиях безработицы | ||||
| | Тема 4 Инфляция | | | | ||||
| 20-21 | Инфляция, дефляция и дезинфляция | Лекция Учебная дискуссия | Ученик должен: видеть различия между инфляцией, между дефляцией и дезинфляцией; уметь объяснять, почему не каждое повышение цен должно рассматриваться как инфляция; видеть различия между индексом-дефлятором ВВП и индексом потребительских цен; уметь объяснять, почему изменения реальной заработной платы и реальных потребительских расходов населения должны исчисляться на безе индекса потребительских цен; уметь объяснять, почему измерение нормы инфляции должно производиться на базе индекса- дефлятора ВВП | Извлечения необходимой информации из источников. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и т.д.). Работа с текстами различных стилей. Выступления с сообщениями. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечения необходимой информации из источников. Публичные выступления. Работа с тестами. Работа по составлению таблицы. Работа с текстом | ||||
| 22-23 | Причины инфляции и ее виды | Комбинированный урок | Ученик должен: видеть различия между нормальной и умеренной инфляцией, между галопирующей и гиперинфляцией; уметь анализировать влияние различных форм инфляции на экономику; уметь объяснять, почему в одних условиях инфляция оказывает положительное влияние на экономику, а в других- негативное; уметь объяснять, почему инфляция способна самоусиливаться и почему, следовательно, умеренная инфляция способна перерасти в галопирующую, а галопирующая- в гиперинфляцию; уметь анализировать природу такого явления, как « бегство от денег» ( « бегство от национальной валюты»), и его последствия для рыночной системы; уметь анализировать процессы, происходящие во время инфляции, на основе использования уравнения количественной теории денег. | | ||||
| 24 | Влияние инфляции на экономику | Семинар | Ученик должен: уметь объяснять, почему большая часть населения любой страны относится к инфляции отрицательно; объяснять, в чем заключается непредсказуемость инфляции; анализировать, как происходит перераспределение доходов в условиях инфляции; объяснять, какие социальные группы населения имеют определенный выигрыш от инфляции и какие социальные группы несут потери; анализировать, как взаимосвязаны изменения нормы безработицы и нормы инфляции; объяснять, почему в условиях рыночной системы общество стоит перед альтернативой « высокая норма безработицы, но низкая норма инфляции»- « низкая норма безработицы, но высокая норма инфляции» | | ||||
| | Тема 5 Экономический рост | | | | ||||
| 25-26 | Содержание экономического роста | Лекция Учебная дискуссия Работа с информационными источниками | Ученик должен: видеть различия между ростом ВВП, инвестиций и занятости в рамках отдельного циклического подъема и долговременного экономическим ростом; уметь объяснять, почему в качестве показателя экономического роста не может служить номинальный ВВП или любой другой номинальный показатель; уметь объяснять, почему для определения экономического роста необходимо использовать данные о динамике реального ВВП; видеть различия между ростом фактического и ростом потенциального ВВП; уметь доказывать, что для оценки экономического роста использование данных о потенциальном ВВП предпочтительнее использования данных о росте фактического ВВП; уметь анализировать значение экономического роста экономики страны, для повышения уровня благосостояния населения, для расширения объема ресурсов и возможностей их использования в качестве факторов производства; видеть различия между возможностями, которые создаются в ходе экономического роста, для повышения материального благосостояния людей, и использованием этих возможностей; уметь объяснять, почему рост реального или номинального ВВП не может служить единственным и достаточным показателем экономического роста и почему для полного определения содержания экономического роста должен быть использован показатель реального ВВП в расчете на душу населения. | Извлечения необходимой информации из источников. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и т.д.). Работа с текстами различных стилей. Выступления с сообщениями. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечения необходимой информации из источников. Публичные выступления. Работа с тестами. Работа по составлению таблицы. Работа с текстом. | ||||
| 27 | Экстенсивные и интенсивные факторы экономического роста | Комбинированный урок Лекция Учебная дискуссия Работа с информационными источниками | Ученик должен: видеть различие между абсолютным приростом ВВП и другого макроэкономического показателя; видеть различие между темпом роста данного показателя и темпом его прироста; уметь объяснять, что представляет собой среднегодовой темп прироста ВВП; уметь объяснять, почему среднегодовой темп прироста ВВП равен среднему геометрическому годовых темпов прироста за данное число лет и почему его нельзя исчислять как среднее арифметическое. Ученик должен уметь объяснять, что представляет собой производственная функция; видеть различия между производственной функцией, когда выпуск продукции зависит от одной переменной( труда), и производственной функцией, когда выпуск продукции зависит от двух переменных( труда и капитала); различать функциональную зависимость между объемом ВВП и величиной занятых и функциональную зависимость между приростом ВВП и приростом занятости; видеть различия аналогичного характера между ВВП и капиталом и приростом ВВП и приростом капитала; уметь объяснить, почему постановка и анализ проблемы долгосрочного экономического роста предполагают равновесие в экономике, т. Е. сбалансированный рост; уметь объяснять, что сбалансированный рост предполагает, что доля инвестиций в ВВП должна увеличиваться пропорционально предельной склонности к сбережениям; на основе использования производственной функции уметь анализировать роль каждого фактора в приросте ВВП; уметь обосновывать вывод о том, что повышение совокупной факторной производительности представляет собой синтез повышения производительности труда и капиталоотдачи; уметь объяснять, что для увеличения выпуска ВВП в расчете на душу населения необходимо, чтобы темп роста ВВП превышал темп роста факторов производства, что повышение совокупной факторной производительности должно делать вклад в темп прироста ВВП. | | ||||
| | | |||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по учебному предмету Экономика Разработана на основе авторской программы авторы: С. И. Иванов, Экономика Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы./.... | | Рабочая программа по учебному предмету «Экономика региона» разработана «Экономика региона» разработана на основе регионального компонента государственного стандарта содержания образования, типовой программы... |
| Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» L класса гуо составлена на основании «Программы обучения глубоко умственно отсталых... | | Рабочая программа По учебному предмету «Экономика» Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях |
 | Рабочая программа по учебному предмету «Литература» Рабочая программа по учебному предмету «Литература» на уровень среднего общего образования составлена на основе | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по учебному предмету "Экономика" для 10 класса составлена на основе авторской программы Автономова В. С. Азимова... |
| Рабочая программа по учебному предмету "литература" Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 7 класса составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов... | | Рабочая программа по учебному предмету «Технология» Рабочая программа по учебному предмету «Технология» составлена на основе авторской программы «Технология»1-4 классы /. Лутцевой Е.... |
| Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе | | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 1-4 класс Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» включает в себя следующие разделы |
| Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 1-4 класс Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» включает в себя следующие разделы | | Рабочая программа по учебному предмету «Православная культура» Рабочая программа по учебному предмету «Православная культура» для 4 класса составлена на основе авторской программы Шевченко Л.... |
| Рабочая программа по учебному предмету «Православная культура» для... «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» для 5, 6, 7, 8 класс комплекта разработана на основании |
| Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура»... Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «Мировая художественная культура» являются следующие нормативные... | | Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура»... Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «Мировая художественная культура» являются следующие нормативные... |
