Скачать 1.87 Mb.
|
Материалы итогового контроля.Итоговый тест по дисциплине (итоговая текущая рейтинговая оценка)За каждый верный ответ студент получает по 1,3 балла. Максимально возможная сумма баллов 100. 1. Для Ксенофонта самым важным положительным следствием специализации труда рабов было:
(дать обоснованный ответ). 2. Из перечисленных функций денег (мера стоимости, средство обмена, средство сбережения) были известны:
3. Определить, кто автор термина «экономика»:
4. Определить, кто автор термина «хрематистика»:
5. Для Аристотеля регулярный обмен полезными для людей вещами есть доказательство:
6. Для меркантилистов торговля представлялась:
Дать обоснованный ответ. 7. Укажите известные меркантилистам трактовки природы денег:
8. Кого из ниженазванных экономистов К. Маркс относил к классической политэкономии:
9. Кого из ниженазванных экономистов К. Маркс относил к вульгарной политэкономии:
10. Истинный всеобщий знаменатель богатства для В. Петти:
11. Высоту естественных цен товаров для Петти определяют:
12. Найти логическую ошибку в определении Петти заработной платы рабочих как цены их труда. 13. Проверить на предмет непротиворечивости соотношение положения Кэнэ о «бесплодности» труда в промышленности и факта эквивалентности обмена (в его «Экономических таблицах») между сельским хозяйством и промышленностью. 14. Для метода исследования А. Смита характерно:
15. Расположите в порядке определяющей роли для богатства страны согласно Смиту: -внешняя торговля –внутренняя торговля – промышленность - сельское хозяйство. 16. Какая из функций денег является исходной и определяющей для Смита:
17. Какое из определений стоимости, согласно Смиту, действительно для доклассового общества:
18. Какое из определений стоимости, согласно Смиту, действительно для классового общества:
19. Какое из определений стоимости товаров Смитом является логически непротиворечивым:
20. Для Д. Рикардо был характерен метод:
21. Из какого определения стоимости исходит Рикардо:
22. Какая из экономических категорий для Рикардо является первичной:
23. Что произойдет, согласно Рикардо, с величиной стоимости произведенных рабочими товаров, если при этом возросла их заработная плата:
24. Удалось ли Рикардо объяснить прибыль с позиций закона трудовой стоимости:
25. Для Т. Мальтуса методологически в трактовке закона народонаселения характерен:
26. В объяснении цены (стоимости) товаров Мальтус склонялся к:
27. В объяснении цены (стоимости) товаров Ж.Б. Сэй склонялся к:
28. «Закон рынков» Сэя предполагает;
29. В объяснении цены (стоимости) товаров Ж. Сисмонди склонялся к:
30. Кто из нижеприведенных экономистов является автором гипотезы, объясняющей происхождение факториальных доходов, «воздержанием» их собственников:
31. Маркс рассматривал капитализм («рыночную экономику») как:
32. Марксу принадлежит:
33. Маркс обосновал, что объектом купли продажи между капиталистом и рабочим является:
34. С точки зрения Маркса, производительный капитал в рамках своего обращения распадается на:
35. Для Маркса прибыль:
36. В общих кризисах сбыта («перепроизводства») Маркс видел:
37. Маржинальную революцию в политэкономии свершили работы:
38. В теории ценообразования маржиналисты австрийской школы исходили из понятия:
39. Получила ли в рамках маржинализма субъективная полезность благ рациональное определение:
Ответь обосновать. 40. Для австрийской школы в методологическом плане характерны:
41. Для лозаннской школы предметом исследований являлись:
42. Центральной проблемой для Маршалла является:
43. Ценовая эластичность спроса это:
44. Условие равновесного положения фирмы в коротком периоде (МR=МС):
45. Основной научной заслугой Маршалла считается:
46. К научным заслугам Д.Б. Кларка относят:
47. Имеет ли в определении Д.Б. Кларком специфического продукта труда или капитала ситуация прочного логического круга:
Ответ обосновать. 48. Справедливо ли утверждение Э. Бернштейна, что трудовое определение стоимости товаров у Маркса не имеет эмпирического обоснования:
49. Теория финансового капитала Р. Гильфердинга представляет собой:
50. Определение финансового капитала как капитала крупнейших банков, контролирующих промышленный капитал принадлежит:
51. Определение финансового капитала как сосредоточения в одних руках (сращивание) монополистического промышленного и монополистического банковского капитала принадлежит:
52. Концепция государственно-монополистического капитализма как сращивания капиталистических монополий и государственного аппарата ыпринадлежит:
53. Сторонниками ординалистской концепции полезности являлись:
54. Для неоклассического направления характерно рассмотрение природы денег с позиций:
55. Идея разграничения понятий «капитала – запаса» и «капитала – потока» принадлежит:
56. Создатель теории монополистической конкуренции:
57. Создатель теории несовершенной конкуренции:
58. Создателями теории благосостояния являлись:
59. Какое историческое событие поколебало веру в справедливость «закона рынков» Сэя:
60. К. Викселль рассматривал макроэкономическое состояние как следствие:
61. Для метода Д.М. Кейнса характерен:
62. Теория Кейнса усматривает причины депрессии и вынужденной безрабтицы:
63. Для кейнсианства характерно:
64. Кейнсианские динамические модели экономического роста разрабатывали:
65. Второй неоклассический синтез П. Самуэльсона это соединение:
66. Макроэкономическая ситуация, предопределившая кризис кейнсианства и выдвижение на первый план концепций, исходящих из справедливости «закона рынков» Сэя:
67. Экономист, подвергший сомнению наличие обратной зависимости между уровнями инфляции и безработицы в долгосрочном периоде:
68. Экономист, сформулировавший характер зависимости между изменением ставок налогообложения доходов и размерами налоговых поступлений в бюджет:
69. Экономист, сформулировавший эффект отрицательного воздействия государственных заимствований на объемы частных инвестиций и экономический рост (эффект вытеснения):
70. Экономист, рекомендовавший универсальный «рецепт» лечения макроэкономической нестабильности – наращивание денежной массы в пропорции естественного темпа роста экономики:
71. Лидер «новой классической школы»:
72. Экономист, заложивший основы технократического направления в институционализме:
73. Экономист, заложивший основы социально-правового направления в институционализме:
74. Экономист, заложивший основы эмпирического направления в институционализме:
75. Экономист, создатель институциональной концепции зрелой корпорации и критик второго неоклассического синтеза:
76. Укажите основные направления научных исследований Й. Шумпетера:
77. Укажите функцию государства, необходимость которой обосновал В. Ойкен:
РАЗДЕЛ 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов 2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса. При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание следует обратить на вопросы, вынесенные в план соответствующих тем лекций, семинарских занятий, рекомендации по изучению тем, выносимых на самостоятельную разработку. Практические задания и тесты по каждой теме позволят не только проверить уровень усвоения материала, но и его доказательную сторону. Учитывая то обстоятельство, что не существует однозначных оценок содержания и значимости тех или иных экономических теорий и школ, настоятельно рекомендуется: 1) обращаться непосредственно к текстам первоисточников (работам соответствующих экономистов); 2) использовать несколько учебников из числа рекомендованных в данном учебно-методическом комплексе. Специфика в изучении раздела № 1 настоящего комплекса проявляется в том, что во-первых, студенты сталкиваются непривычным для них категориальным аппаратом классической школы, противоположностью ее методологических позиций, иным толкованием ключевых категорий политической экономии, неадекватным изложением логики взглядов ключевых фигур, особенно в части, касающейся трудовой теории стоимости в ее всеобъемлющем виде. Специфика в изучении раздела № 2 настоящего комплекса проявляется в том, что студенты должны: 1) предварительно ознакомиться с его содержанием, обращаться к нему в рамках изучения его отдельных тем курса; 3) использовать его рекомендации в ходе подготовки к написанию курсовых работ и к сдаче экзамена. 2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса. При изучении темы № 1 «Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли» особое внимание следует обратить на уяснение признаков эмпирического и теоретического знания, признаков эмпирического и теоретического методов познания, причин доминирования эмпирических представлений об экономике в научных представлениях мыслителей древнего мира, логические выводы, следующие из парадокса обмена Аристотеля. При изучении темы № 2 «Зарождение классической школы» особое внимание следует обратить на исторические условия зарождения классической школы политэкономии, расхождения в трактовке ее признаков и характера генезиса. При изучении темы № 3 «Экономическая система А.Смита» особое внимание следует обратить на специфическую двойственность метода исследования А. Смита и ее последствия для логики и последовательности изложения экономических категорий и проблем. Следует уяснить предложенную Смитом последовательность теоретического рассмотрения явлений естественной (капиталистической) экономики. При изучении темы № 4 «Д.Рикардо и его система» особое внимание следует обратить на: особенности социально-экономических условий, предопределивших его методологические и концептуальные позиции в политической экономии и экономической политике; последовательность в разработке трудовой теории стоимости и ее реализации как средства рационального постижения остальных явлений (категорий) естественной экономики; проблемы в реализации трудовой парадигмы. При изучении темы № 5 «Разложение классической школы и его основные направления» особое внимание следует обратить на: уяснение сути и причин процессов разложения классической школы, направлений , по которым оно происходило; элементы софистики и тавтологии, присущие концепциям Т. Мальтуса, Ж. Б. Сэя, Н. Сениора; ограниченный в теоретическом отношении уровень критики капитализма и классической школы со стороны Ж.С. Сисмонди и социалистов-рикардианцев. При изучении темы № 6 «Теория капитала К.Маркса» особое внимание следует обратить на: особенности метода исследования в «Капитале»; роль обоснования двойственного характера труда в рациональном определении двойственности товара (как потребительной стоимости и стоимости); объяснение денег как результата генезиса формы стоимости товара; открытие товара рабочая сила и прибавочной стоимости; роль изменения структуры капитала в ходе его накопления в образовании безработицы; формы капитала, вытекающие из его обращения; значение скорости оборота капитала; абстрактную теорию воспроизводства общественного капитала, цикла и кризисов; образование «превращенных экономических форм», решение проблемы средней прибыли и цены производства; трактовку форм капитала, «обслуживающих» движение промышленного капитала; вклад Маркса в разработку теории земельной ренты. При изучении темы № 7 «Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы» особое внимание следует обратить на : конкретно-исторические и внутри научные предпосылки и причины «маржинальной революции»; различия в трактовке ее сущности; особенности методологических позиций австрийской школы и ее основные «теоремы»; предмет исследований Л. Вальраса и В. Парето, их вклад в применение математических методов в политэкономии. При изучении темы № 8 «Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие Д.Б.Кларка» особое внимание следует обратить на: синтезирующий подход А. Маршалла по отношению к основным течениям в маржинализме и ряду концептуальных позиций классической школы; противоречия концепции частного рыночного равновесия Маршалла и ее известную утилитарность; трактовку Д.Б. Кларком статичного и динамического состояний экономики; противоречия концепции специфической производительности труда и капитала. При изучении темы № 9 «Эволюция экономических взглядов социал-демократов в конце X?X - начале XX веков» особое внимание следует обратить на: причины, обусловившие необходимость развития экономической теории Маркса; неадекватность уровня критики Э. Бернштейна концептуальных положений «Капитала»; различие в системных подходах в характеристике «новейшей фазы» капитализма Р. Гильфердинга и В.И. Ленина; оценку теории империализма В.И. Ленина с современных позиций. При изучении темы № 10 «Основные направления развития неоклассической школы в первой трети XX века» особое внимание следует обратить на: ограниченный характер и противоречия ординалистской концепции полезности; успехи в разработке математического «инструментария» микроэкономики и частные достижения в содержательной стороне экономических исследований; При изучении темы № 11 «Возникновение макроэкономического направления в маржинализме. Теоретическое наследие К.Викселля и Д.М.Кейнса. Эволюция кейнсианства и новый неоклассический синтез» особое внимание следует обратить на: «несвоевременность» и новаторство К. Викселля в разработке теории экономического цикла; «Великую депрессию» как «катализатора» кейнсианской революции в «экономикс»; особенности метода Д.М. Кейнса и психологическое объяснение первопричин нехватки эффективного спроса; кейнсианские модели экономического роста и цикла; антиномию между кейнсианской макроэкономикой и неоклассической микроэкономикой. При изучении темы № 12 «Экономические концепции “консервативного сдвига” 70 – 80 - х годов XX века» особое внимание следует обратить на: специфику макроэкономической ситуации 70-х годов ХХ века и неадекватность ей кейнсианской теории; внутри научные причины кризиса кейнсианства; особенности методологических позиций чикагской (монетарной) школы; критику монетарной школы с позиций других школ макроэкономики; ограниченный характер теоретических новаций «новой классической школы» и «современной школы предложения». При изучении темы № 13 «Американский институционализм и его эволюция. Теоретическое наследие Й.Шумпетера и В.Ойкена» особое внимание следует обратить на: социально-экономические и внутри научные предпосылки возникновения и развития институционализма; сильные и слабые «стороны» институционализма (в отношении к неоклассической теории); востребованность институцинализма как средства комплексного осмысления проблем развития современной экономики; оценку Шумпетером достоинств и недостатков трудовой теории стоимости, роли предпринимателей в экономической динамике, генезиса капитализма; конкретно-исторический характер теории «идеальных типов хозяйства» В. Ойкена. При изучении темы № 14 «Историческая школа в Германии» особое внимание следует обратить на: конкретно-историческую предопределенность формирования и генезиса исторической школы в Германии; необходимость сопоставления методологической и содержательной «сторон» исторической и неоклассической школ политической экономии; отражение развития капитализма в смене «поколений» исторической школы. При изучении темы № 15 «Экономические концепции российского либерализма относительно характера и последствий социалистических преобразований 20-х годов ХХ века» особое внимание следует обратить на: точность оценок конечных результатов огосударствления хозяйственной жизни в России (Б. Бруцкус); недооценку временны возможностей существования централизованно-плановой экономики и относительных успехов в ее индустриализации; позднее признание успехов плановой экономики. 2.3. Рекомендации по работе с литературой При изучении курса учебной дисциплины особое внимание следует обратить на следующие литературные источники: 1) первоисточники (см. ч.1. данного УМК - список литературы в части первоисточников); 2) литературу, рекомендованную к каждой теме и занятию (см. ч.1. данного УМК) К основным (базовым) литературным источникам учебной дисциплины относятся:
2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и практическими задачами В разделе 1 настоящего комплекса Вам предложено решить тестовые задания. Специфика решения данных заданий заключается в том, что вы выбираете один или несколько пунктов, относящихся к правильному ответу. В требуемых случаях формальный выбор должен сопровождаться содержательным обоснованием. 2.5. Советы по подготовке к экзамену (зачету) При подготовке к экзамену особое внимание следует обратить на следующие моменты: Конкретно-исторические условия возникновения и признания тех или иных экономических взглядов и теорий. Отрицание и преемственность в развитии политической экономии: новые политэкономические воззрения возникают как критика и отрицание предшествующих, но возникают не на пустом месте, наследуя рациональные (или приемлемые) элементы предшествующих теорий. Элементы искажения в учебной литературе, когда категории и «теоремы» классической школы (особенно в части трудовой теории стоимости и доходов) излагаются неадекватным категориальными аппаратом и методологическими представлениями неоклассической теории («экономикс»). Опыт приема экзамена (зачета) выявил, что наибольшие трудности при проведении экзамена (зачета) возникают по следующим разделам: - в части классической школы: в понимании того почему стоимость и цены товаров, не определяются их полезностью; в понимании того, что спрос и предложение не определяют стоимость товаров; что стоимость нельзя определять через доходы; что определение стоимости через затраты труда и издержки являются альтернативными концепциями; - в части теории капитала К. Маркса: его трактовка капитала как процесса ,смены фаз производства и обращения, в понимании разграничения абстрактных форм капитала (товара и денег), сущностных и превращенных форм капитала. Для того, чтобы избежать трудностей при ответах по вышеназванным разделам, рекомендуем обращаться к первоисточникам, содержанию лекций, учебно-методическому пособию: «Основные этапы и направления развития экономической мысли», ч. I, II. – Волгоград: изд-во ВАГС, 1999, 2000 гг., записям обсуждений соответствующих тем на семинарских занятия и индивидуальных консультациях. РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам лекций Практические задания. Тема №1. Тема: Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли .
Тема № 2. Тема: Зарождение классической школы.
Тема № 3. Тема: Экономическая система А.Смита .
Тема № 4. Тема: Д.Рикардо и его система .
Тема № 5. Тема: Разложение классической школы и его основные направления .
Тема № 6. Тема: Теория капитала К.Маркса.
Тема № 7. Тема: Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы.
Тема № 8. Тема: Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие Д.Б.Кларка).
Тема №9. Тема: Эволюция экономических взглядов социал-демократов в конце X?X - начале XX веков.
Тема №10. Тема: Основные направления развития неоклассической школы в первой трети XX века.
Тема №11. Тема: Возникновение макроэкономического направления в маржинализме. Теоретическое наследие К.Викселля и Д.М.Кейнса . Эволюция кейнсианства и новый неоклассический синтез.
Тема №12. Тема: Экономические концепции “консервативного сдвига” 70 - 80 - х годов XX века.
Темы докладов и рефератов.
Контрольные задания для самопроверки Тема 1.
Темы 2-5.
Тема 6.
|
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 Психология... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» | Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 Психология... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» | ||
Учебно-методический комплекс 18. для студентов I курса озо 19. по... Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №2) | Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса одо специальности... Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №1) | ||
Учебно-методический комплекс для студентов I курса одо по специальности... Рассмотрено на заседании кафедры (иностранных языков игип тюмГУ, 10 сентября 2008 года, протокол №1) | Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса озо специальности... Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №1) | ||
Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса одо по специальности... Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №1) | Учебно-методический комплекс для студентов II курса озо по специальности... Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 октября 2008 года, протокол №2) | ||
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 психология... Целью является также формирование определенного уровня теоретического мышления, освоения интеллектуального и духовного опыта человечества,... | Учебно-методический комплекс Для специальности 080107 «Налоги и налогообложение» Учебно-методический комплекс «Налоговый учёт и отчётность» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | ||
Учебно-методический комплекс Для специальности: 080107 «Налоги и налогообложение» Учебно-методический комплекс «Налоговые системы стран снг» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | Учебно-методический комплекс для студентов II курса одо по специальности... Программа предназначена для студентов 2 курса нормативного обучения английскому языку для специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»... | ||
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями гос впо... Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение» | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... | ||
Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение» | Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение» |