Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30»





НазваниеУчебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30»
страница9/12
Дата публикации17.10.2014
Размер1.87 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
100-bal.ru > Экономика > Учебно-методический комплекс
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Материалы итогового контроля.
Итоговый тест по дисциплине (итоговая текущая рейтинговая оценка)

За каждый верный ответ студент получает по 1,3 балла. Максимально возможная сумма баллов 100.

1. Для Ксенофонта самым важным положительным следствием специализации труда рабов было:

  • повышение производительности труда и удешевление товаров;

  • повышение искусности труда рабов и улучшение потребительских свойств продукции.

(дать обоснованный ответ).

2. Из перечисленных функций денег (мера стоимости, средство обмена, средство сбережения) были известны:

  • Ксенофонту:

  • Платону:

  • Аристотелю:

3. Определить, кто автор термина «экономика»:

  • Ксенофонт;

  • Платон;

  • Аристотель.

4. Определить, кто автор термина «хрематистика»:

  • Ксенофонт;

  • Платон;

  • Аристотель.

5. Для Аристотеля регулярный обмен полезными для людей вещами есть доказательство:

  • приравнивания этих вещей через сведение к присущему им общему качеству;

  • отсутствия эквивалентности обмена для владельцев товаров.

6. Для меркантилистов торговля представлялась:

  • эквивалентным для ее сторон явлением;

  • неэквивалентным для ее сторон явлением.

Дать обоснованный ответ.

7. Укажите известные меркантилистам трактовки природы денег:

  • металлистическая;

  • номиналистическая;

  • количественная;

  • товарно-трудовая.

8. Кого из ниженазванных экономистов К. Маркс относил к классической политэкономии:

  • В. Петти;

  • Ф. Кэнэ;

  • А. Смит;

  • Т. Мальтус;

  • Ж.Б. Сэй;

  • Д. Рикардо;

  • Ж. Сисимонди.

9. Кого из ниженазванных экономистов К. Маркс относил к вульгарной политэкономии:

  • В. Петти;

  • Ф. Кэнэ;

  • А. Смит;

  • Т. Мальтус;

  • Ж.Б. Сэй;

  • Д. Рикардо;

  • Ж. Сисимонди.

10. Истинный всеобщий знаменатель богатства для В. Петти:

  • земля;

  • труд и земля;

  • деньги (цены);

  • труд.

11. Высоту естественных цен товаров для Петти определяют:

  • полезность товара;

  • соотношение спроса и предложения;

  • издержки производства и сбыта товара;

  • рабочее время, затраченное на производство товаров.

12. Найти логическую ошибку в определении Петти заработной платы рабочих как цены их труда.

13. Проверить на предмет непротиворечивости соотношение положения Кэнэ о «бесплодности» труда в промышленности и факта эквивалентности обмена (в его «Экономических таблицах») между сельским хозяйством и промышленностью.

14. Для метода исследования А. Смита характерно:

  • доминирование логической абстракции;

  • доминирование эмпирического подхода;

  • эклектическое сочетание вышеназванных подходов;

  • историко-описательное повествование.

15. Расположите в порядке определяющей роли для богатства страны согласно Смиту:

-внешняя торговля –внутренняя торговля – промышленность - сельское хозяйство.

16. Какая из функций денег является исходной и определяющей для Смита:

  • мера стоимости;

  • средство обмена;

  • средство сбережения и накопления.

17. Какое из определений стоимости, согласно Смиту, действительно для доклассового общества:

  • трудом, затраченным на производство товара;

  • трудом, воплощенном в покупаемом товаре;

  • доходами .

18. Какое из определений стоимости, согласно Смиту, действительно для классового общества:

  • трудом, затраченным на производство товара;

  • трудом, воплощенном в покупаемом товаре;

  • доходами .

19. Какое из определений стоимости товаров Смитом является логически непротиворечивым:

  • трудом, затраченным на производство товара;

  • трудом, воплощенном в покупаемом товаре;

  • доходами .

20. Для Д. Рикардо был характерен метод:

  • эмпирический;

  • дедукции;

  • исторический;

  • восхождения от абстрактного к конкретному.

21. Из какого определения стоимости исходит Рикардо:

  • трудом, затраченным на производство товара;

  • трудом, воплощенном в покупаемом товаре;

  • доходами;

  • издержками.

22. Какая из экономических категорий для Рикардо является первичной:

  • стоимость;

  • доходы;

  • этот вопрос для Рикардо не принципиален.

23. Что произойдет, согласно Рикардо, с величиной стоимости произведенных рабочими товаров, если при этом возросла их заработная плата:

  • возрастет;

  • уменьшится;

  • не изменится.

24. Удалось ли Рикардо объяснить прибыль с позиций закона трудовой стоимости:

  • удалось;

  • не удалось.

25. Для Т. Мальтуса методологически в трактовке закона народонаселения характерен:

  • внеисторический подход;

  • конкретно-исторический полход;

  • теологический подход.

26. В объяснении цены (стоимости) товаров Мальтус склонялся к:

  • полезности товара;

  • издержкам производства;

  • взаимодействию спроса и предложения;

  • затратам труда (рабочего времени).

27. В объяснении цены (стоимости) товаров Ж.Б. Сэй склонялся к:

  • полезности товара;

  • издержкам производства;

  • взаимодействию спроса и предложения;

  • затратам труда (рабочего времени).

28. «Закон рынков» Сэя предполагает;

  • неизбежность общих кризисов сбыта;

  • невозможность общих кризисов сбыта;

  • не имеет отношения к проблеме общих кризисов.

29. В объяснении цены (стоимости) товаров Ж. Сисмонди склонялся к:

  • полезности товара;

  • издержкам производства;

  • взаимодействию спроса и предложения;

  • затратам труда (рабочего времени).

30. Кто из нижеприведенных экономистов является автором гипотезы, объясняющей происхождение факториальных доходов, «воздержанием» их собственников:

  • Д. Рикрдо;

  • Т. Мальтус;

  • Ж.Б. Сэй;

  • Ж.С. Сисмонди;

  • Н. Сениор.

31. Маркс рассматривал капитализм («рыночную экономику») как:

  • Вне историческую систему, соответствующую естественной эгоистической природе индивида;

  • исторически сложившуюся систему, несущую своим развитием собственное отрицание;

  • систему, определяемую национальными, религиозными и этическими особенностями населения Европы.

32. Марксу принадлежит:

  • объяснение стоимости через затраты труда;

  • обоснование двойственности труда товаропроизводителя, рационально объясняющую двойственность товара как потребительной и меновой стоимости;

  • доказательство эксплуатации рабочих капиталистами.

33. Маркс обосновал, что объектом купли продажи между капиталистом и рабочим является:

  • труд;

  • свободное время рабочих;

  • право потребления профессиональных способностей рабочих (рабочая сила).

34. С точки зрения Маркса, производительный капитал в рамках своего обращения распадается на:

  • постоянную и переменную части;

  • основной и оборотный капитал.

35. Для Маркса прибыль:

  • естественное вознаграждение за предпринимательскую деятельность;

  • прибавочная стоимость, созданная рабочими сверх стоимости их рабочей силы и присвоенная капиталистом-предпринимателем;

  • реализованная прибавочная стоимость, воспринимаемая благодаря обращению капитала исключительно как результат его применения предпринимателем.

36. В общих кризисах сбыта («перепроизводства») Маркс видел:

  • результат действия внешних и случайных для рынка сил;

  • результат стремления капиталистов увеличить производство и снизить заработную плату;

  • форму восстановления нарушаемой пропорциональности в развитии подразделений и отраслей общественного производства, дающую возможность для последующего экономического «восхождения» и кризиса.

37. Маржинальную революцию в политэкономии свершили работы:

  • Д.С. Милля;

  • У.С. Джевонса;

  • К. Маркса;

  • К. Менгера;

  • Л. Вальраса.

38. В теории ценообразования маржиналисты австрийской школы исходили из понятия:

  • трудовой стоимости;

  • издержек производства в объективном смысле;

  • полезности в объективном смысле;

  • субъективной полезности.

39. Получила ли в рамках маржинализма субъективная полезность благ рациональное определение:

  • не получила;

  • получила.

Ответь обосновать.

40. Для австрийской школы в методологическом плане характерны:

  • Логический метод, на основе каузального принципа исследования;

  • Логический метод на основе функционального принципа исследования;

  • историко-описательный метод.

41. Для лозаннской школы предметом исследований являлись:

  • представления человека о ценности благ и ее максимизации:

  • взаимодействие спроса и предложения на отраслевых рынках;

  • механизм формирования равновесного состояния экономики в целом (общего равновесия).

42. Центральной проблемой для Маршалла является:

  • законы формирования доходов классов современного общества;

  • мотивы хозяйственного поведения изолированного индивида;

  • взаимодействие спроса и предложения на отраслевом рынке.

43. Ценовая эластичность спроса это:

  • открытие Маршалла;

  • творческая интерпретация открытия А. Курно;

  • творческая интерпретация открытия Г. Госсена.

44. Условие равновесного положения фирмы в коротком периоде (МR=МС):

  • открытие Маршалла;

  • творческая интерпретация открытия А. Курно;

  • творческая интерпретация открытия Г. Госсена.

45. Основной научной заслугой Маршалла считается:

  • защита трудовой теории стоимости и цены;

  • введение дифференциального исчисления как метода исследования экономических процессов;

  • создание компромиссного для маржиналистов варианта теории цены товаров, как цены по предельной полезности для покупателя и цены по предельным издержкам для продавца.

46. К научным заслугам Д.Б. Кларка относят:

  • создание теории предельной полезности;

  • разграничение статичного и динамического состояний экономики;

  • попытку создания маржинальной теории доходв.

47. Имеет ли в определении Д.Б. Кларком специфического продукта труда или капитала ситуация прочного логического круга:

  • да;

  • нет

Ответ обосновать.

48. Справедливо ли утверждение Э. Бернштейна, что трудовое определение стоимости товаров у Маркса не имеет эмпирического обоснования:

  • да;

  • нет.

49. Теория финансового капитала Р. Гильфердинга представляет собой:

  • обобщение новых явлений в сфере форм капиталистической собственности, фиктивного капитала и кредита как продолжения тенденций, открытых К. Марксом;

  • обобщение новых явлений в сфере форм капиталистической собственности, фиктивного капитала и кредита как отрицание тенденций, открытых К. Марксом;

  • не имеет никакого отношение к экономической теории К. Маркса.

50. Определение финансового капитала как капитала крупнейших банков, контролирующих промышленный капитал принадлежит:

  • Р. Люсембург;

  • К. Каутскому;

  • Р. Гильфердингу;

  • В.И. Ленину.

51. Определение финансового капитала как сосредоточения в одних руках (сращивание) монополистического промышленного и монополистического банковского капитала принадлежит:

  • Р. Люсембург;

  • К. Каутскому;

  • Р. Гильфердингу;

  • В.И. Ленину.

52. Концепция государственно-монополистического капитализма как сращивания капиталистических монополий и государственного аппарата ыпринадлежит:

  • Р. Люсембург;

  • К. Каутскому;

  • Р. Гильфердингу;

  • В.И. Ленину.

53. Сторонниками ординалистской концепции полезности являлись:

  • К. Менгер;

  • В. Парето

  • А. Маршалл;

  • Д.Б. Кларк;

  • Д. Хикс.

54. Для неоклассического направления характерно рассмотрение природы денег с позиций:

  • товарно-трудовой концепции;

  • металлистической концепции;

  • номиналистической концепции;

  • количественной теории.

55. Идея разграничения понятий «капитала – запаса» и «капитала – потока» принадлежит:

  • И. Фишеру;

  • В. Парето;

  • Ф. Найту;

  • Д. Хиксу;

  • Э. Чемберлину;

  • А. Пигу;

  • Д. Робинсон.

56. Создатель теории монополистической конкуренции:

  • И. Фишер;

  • В. Парето;

  • Ф. Найт;

  • Д. Хикс;

  • Э. Чемберлин;

  • А. Пигу;

  • Д. Робинсон.

57. Создатель теории несовершенной конкуренции:

  • И. Фишер;

  • Ф. Найт;

  • Д. Хикс;

  • Э. Чемберлин;

  • Д. Робинсон.

58. Создателями теории благосостояния являлись:

  • В. Парето;

  • Ф. Найт;

  • Д. Хикс;

  • А. Пигу.

  • Д. Робинсон.

59. Какое историческое событие поколебало веру в справедливость «закона рынков» Сэя:

  • первая мировая война;

  • социалистическая революция в России;

  • «Великая депрессия» 1929-1933 гг.;

  • вторая мировая война.

60. К. Викселль рассматривал макроэкономическое состояние как следствие:

  • состояния «реального сектора» экономики;

  • состояния кредитно-финансового сектора;

  • соотносительного изменения доходности в реальном и финансовом секторах экономики.

61. Для метода Д.М. Кейнса характерен:

  • каузальный подход;

  • функциональный подход.

62. Теория Кейнса усматривает причины депрессии и вынужденной безрабтицы:

  • в стихийности рыночной экономики,

  • в элементах огосударствления экономики;

  • в недостаточных инвестиционных расходах предпринимателей;

  • в психологических законах отношения людей к изменению потребляемой и сберегаемой частей своего дохода по мере его увеличения и высокой оценке ликвидной формы сбережений.

63. Для кейнсианства характерно:

  • признание необходимости участия государства в регулировании величины совокупного спроса с целью обеспечения макроэкономической стбилизации;

  • отрицание необходимости участия государства в регулировании величины совокупного спроса с целью обеспечения макроэкономической стбилизации;

  • обоснование участия государства в создании «общественных товаров»;

  • обоснование ключевой роли государства в обеспечении справедливого распределения доходов и богатства.

64. Кейнсианские динамические модели экономического роста разрабатывали:

  • Д. Хикс;

  • Е. Домар;

  • Р. Харрод;

  • Э. Хансен;

  • Р. Солоу;

  • П. Самуэльсон.

65. Второй неоклассический синтез П. Самуэльсона это соединение:

  • трудовой теории стоимости и теории предельной полезности;

  • в объяснении цены концепций предельной полезности и предельных издержек;

  • кейнсианской макроэкономической теории с маршаллианской микроэкономической теорией;

  • неоклассической и институциональной теорий.

66. Макроэкономическая ситуация, предопределившая кризис кейнсианства и выдвижение на первый план концепций, исходящих из справедливости «закона рынков» Сэя:

  • «Великая депрессия»;

  • послевоенный общемировой экономический подъем 40-х – 50-хг. ХХ в.;

  • стагфляция второй половины 70-х г.;

  • экономических подъем 80-х г.

67. Экономист, подвергший сомнению наличие обратной зависимости между уровнями инфляции и безработицы в долгосрочном периоде:

  • Р. Баро;

  • Р. Лукас;

  • А. Лаффер;

  • М. Фридмен;

  • Т. Сарджент;

  • Э. Прескотт.

68. Экономист, сформулировавший характер зависимости между изменением ставок налогообложения доходов и размерами налоговых поступлений в бюджет:

  • Р. Баро;

  • Р. Лукас;

  • А. Лаффер;

  • М. Фридмен;

  • Т. Сарджент;

69. Экономист, сформулировавший эффект отрицательного воздействия государственных заимствований на объемы частных инвестиций и экономический рост (эффект вытеснения):

  • Р. Баро;

  • Р. Лукас;

  • А. Лаффер;

  • М. Фридмен;

  • Т. Сарджент;

70. Экономист, рекомендовавший универсальный «рецепт» лечения макроэкономической нестабильности – наращивание денежной массы в пропорции естественного темпа роста экономики:

  • Р. Баро;

  • Р. Лукас;

  • А. Лаффер;

  • М. Фридмен;

  • Т. Сарджент;

71. Лидер «новой классической школы»:

  • Р. Баро;

  • Р. Лукас;

  • А. Лаффер;

  • М. Фридмен;

  • Т. Сарджент;

72. Экономист, заложивший основы технократического направления в институционализме:

  • Т. Веблен;

  • Д. Коммонс;

  • У. Митчелл;

  • Д.К. Гэлбрэйт;

  • Р. Коуз.

73. Экономист, заложивший основы социально-правового направления в институционализме:

  • Т. Веблен;

  • Д. Коммонс;

  • У. Митчелл;

  • Д.К. Гэлбрэйт;

  • Р. Коуз.

74. Экономист, заложивший основы эмпирического направления в институционализме:

  • Т. Веблен;

  • Д. Коммонс;

  • У. Митчелл;

  • Д.К. Гэлбрэйт;

  • Р. Коуз.

75. Экономист, создатель институциональной концепции зрелой корпорации и критик второго неоклассического синтеза:

  • Т. Веблен;

  • Д. Коммонс;

  • У. Митчелл;

  • Д.К. Гэлбрэйт;

  • Р. Коуз.

76. Укажите основные направления научных исследований Й. Шумпетера:

  • теория субъективной полезности и потребительского поведения;

  • экономическая динамика, циклы и роль предпринимательства;

  • инфляция как форма макроэкономической нестабильности;

  • теория истории экономического анализа;

  • проблемы трансформации капитализма в социализм.

77. Укажите функцию государства, необходимость которой обосновал В. Ойкен:

  • установление «правового поля» хозяйственной деятельности;

  • содействие удовлетворения потребностей граждан в «общественных товарах»;

  • недопущения макроэкономической нестабильности;

  • содействие своевременной структурной перестройке экономики как формы приспособления к НТП и изменению международного разделения труда;

  • защита и поощрение конкуренции на отраслевых рынках.



РАЗДЕЛ 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.

При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание следует обратить на вопросы, вынесенные в план соответствующих тем лекций, семинарских занятий, рекомендации по изучению тем, выносимых на самостоятельную разработку. Практические задания и тесты по каждой теме позволят не только проверить уровень усвоения материала, но и его доказательную сторону. Учитывая то обстоятельство, что не существует однозначных оценок содержания и значимости тех или иных экономических теорий и школ, настоятельно рекомендуется: 1) обращаться непосредственно к текстам первоисточников (работам соответствующих экономистов); 2) использовать несколько учебников из числа рекомендованных в данном учебно-методическом комплексе.

Специфика в изучении раздела № 1 настоящего комплекса проявляется в том, что во-первых, студенты сталкиваются непривычным для них категориальным аппаратом классической школы, противоположностью ее методологических позиций, иным толкованием ключевых категорий политической экономии, неадекватным изложением логики взглядов ключевых фигур, особенно в части, касающейся трудовой теории стоимости в ее всеобъемлющем виде.

Специфика в изучении раздела № 2 настоящего комплекса проявляется в том, что студенты должны: 1) предварительно ознакомиться с его содержанием, обращаться к нему в рамках изучения его отдельных тем курса; 3) использовать его рекомендации в ходе подготовки к написанию курсовых работ и к сдаче экзамена.
2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса.

При изучении темы № 1 «Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли» особое внимание следует обратить на уяснение признаков эмпирического и теоретического знания, признаков эмпирического и теоретического методов познания, причин доминирования эмпирических представлений об экономике в научных представлениях мыслителей древнего мира, логические выводы, следующие из парадокса обмена Аристотеля.

При изучении темы № 2 «Зарождение классической школы» особое внимание следует обратить на исторические условия зарождения классической школы политэкономии, расхождения в трактовке ее признаков и характера генезиса.

При изучении темы № 3 «Экономическая система А.Смита» особое внимание следует обратить на специфическую двойственность метода исследования А. Смита и ее последствия для логики и последовательности изложения экономических категорий и проблем. Следует уяснить предложенную Смитом последовательность теоретического рассмотрения явлений естественной (капиталистической) экономики.

При изучении темы № 4 «Д.Рикардо и его система» особое внимание следует обратить на: особенности социально-экономических условий, предопределивших его методологические и концептуальные позиции в политической экономии и экономической политике; последовательность в разработке трудовой теории стоимости и ее реализации как средства рационального постижения остальных явлений (категорий) естественной экономики; проблемы в реализации трудовой парадигмы.

При изучении темы № 5 «Разложение классической школы и его основные направления» особое внимание следует обратить на: уяснение сути и причин процессов разложения классической школы, направлений , по которым оно происходило; элементы софистики и тавтологии, присущие концепциям Т. Мальтуса, Ж. Б. Сэя, Н. Сениора; ограниченный в теоретическом отношении уровень критики капитализма и классической школы со стороны Ж.С. Сисмонди и социалистов-рикардианцев.

При изучении темы № 6 «Теория капитала К.Маркса» особое внимание следует обратить на: особенности метода исследования в «Капитале»; роль обоснования двойственного характера труда в рациональном определении двойственности товара (как потребительной стоимости и стоимости); объяснение денег как результата генезиса формы стоимости товара; открытие товара рабочая сила и прибавочной стоимости; роль изменения структуры капитала в ходе его накопления в образовании безработицы; формы капитала, вытекающие из его обращения; значение скорости оборота капитала; абстрактную теорию воспроизводства общественного капитала, цикла и кризисов; образование «превращенных экономических форм», решение проблемы средней прибыли и цены производства; трактовку форм капитала, «обслуживающих» движение промышленного капитала; вклад Маркса в разработку теории земельной ренты.

При изучении темы № 7 «Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы» особое внимание следует обратить на : конкретно-исторические и внутри научные предпосылки и причины «маржинальной революции»; различия в трактовке ее сущности; особенности методологических позиций австрийской школы и ее основные «теоремы»; предмет исследований Л. Вальраса и В. Парето, их вклад в применение математических методов в политэкономии.

При изучении темы № 8 «Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие Д.Б.Кларка» особое внимание следует обратить на: синтезирующий подход А. Маршалла по отношению к основным течениям в маржинализме и ряду концептуальных позиций классической школы; противоречия концепции частного рыночного равновесия Маршалла и ее известную утилитарность; трактовку Д.Б. Кларком статичного и динамического состояний экономики; противоречия концепции специфической производительности труда и капитала.

При изучении темы № 9 «Эволюция экономических взглядов социал-демократов в конце X?X - начале XX веков» особое внимание следует обратить на: причины, обусловившие необходимость развития экономической теории Маркса; неадекватность уровня критики Э. Бернштейна концептуальных положений «Капитала»; различие в системных подходах в характеристике «новейшей фазы» капитализма Р. Гильфердинга и В.И. Ленина; оценку теории империализма В.И. Ленина с современных позиций.

При изучении темы № 10 «Основные направления развития неоклассической школы в первой трети XX века» особое внимание следует обратить на: ограниченный характер и противоречия ординалистской концепции полезности; успехи в разработке математического «инструментария» микроэкономики и частные достижения в содержательной стороне экономических исследований;

При изучении темы № 11 «Возникновение макроэкономического направления в маржинализме. Теоретическое наследие К.Викселля и Д.М.Кейнса. Эволюция кейнсианства и новый неоклассический синтез» особое внимание следует обратить на: «несвоевременность» и новаторство К. Викселля в разработке теории экономического цикла; «Великую депрессию» как «катализатора» кейнсианской революции в «экономикс»; особенности метода Д.М. Кейнса и психологическое объяснение первопричин нехватки эффективного спроса; кейнсианские модели экономического роста и цикла; антиномию между кейнсианской макроэкономикой и неоклассической микроэкономикой.

При изучении темы № 12 «Экономические концепции “консервативного сдвига” 70 – 80 - х годов XX века» особое внимание следует обратить на: специфику макроэкономической ситуации 70-х годов ХХ века и неадекватность ей кейнсианской теории; внутри научные причины кризиса кейнсианства; особенности методологических позиций чикагской (монетарной) школы; критику монетарной школы с позиций других школ макроэкономики; ограниченный характер теоретических новаций «новой классической школы» и «современной школы предложения».

При изучении темы № 13 «Американский институционализм и его эволюция. Теоретическое наследие Й.Шумпетера и В.Ойкена» особое внимание следует обратить на: социально-экономические и внутри научные предпосылки возникновения и развития институционализма; сильные и слабые «стороны» институционализма (в отношении к неоклассической теории); востребованность институцинализма как средства комплексного осмысления проблем развития современной экономики; оценку Шумпетером достоинств и недостатков трудовой теории стоимости, роли предпринимателей в экономической динамике, генезиса капитализма; конкретно-исторический характер теории «идеальных типов хозяйства» В. Ойкена.

При изучении темы № 14 «Историческая школа в Германии» особое внимание следует обратить на: конкретно-историческую предопределенность формирования и генезиса исторической школы в Германии; необходимость сопоставления методологической и содержательной «сторон» исторической и неоклассической школ политической экономии; отражение развития капитализма в смене «поколений» исторической школы.

При изучении темы № 15 «Экономические концепции российского либерализма относительно характера и последствий социалистических преобразований 20-х годов ХХ века» особое внимание следует обратить на: точность оценок конечных результатов огосударствления хозяйственной жизни в России (Б. Бруцкус); недооценку временны возможностей существования централизованно-плановой экономики и относительных успехов в ее индустриализации; позднее признание успехов плановой экономики.
2.3. Рекомендации по работе с литературой

При изучении курса учебной дисциплины особое внимание следует обратить на следующие литературные источники: 1) первоисточники (см. ч.1. данного УМК - список литературы в части первоисточников); 2) литературу, рекомендованную к каждой теме и занятию (см. ч.1. данного УМК)

К основным (базовым) литературным источникам учебной дисциплины относятся:

  1. Вишневский В.С. Основные этапы и направления развития экономической мысли. Ч.I.- Волгоград: Изд-во ВАГС, 1999.

  2. Вишневский В.С. Основные этапы и направления развития экономической мысли. Ч.II.- Волгоград: Изд-во ВАГС, 2000.

  3. История экономических учений/ Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашовой: Учеб. пособие.- М.: ИНФРА-М, 2000.

  4. История экономических учений: учебник для студентов, обучающимся по экономическим специальностям / под ред. А.С. Квасова. – 3-е изд. – М., 2011.

  5. История экономических учений: учебник для студентов, обучающимся по экономическим специальностям / под ред. А.Н. Марковой, Ю.К. Федулова. – 2-е изд. – М., 2011.

  6. Хайбронер Р.Л. Философы от мира сего; пер с англ. – М., 2008.

  7. Холопов А.В. История экономических учений :учеб пособие. – М.: Эксмо, 2011.

  8. Ядгаров Я.С. История экономических учений: Учебник. – 4-е изд. – М., 2008.


2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса и практическими задачами

В разделе 1 настоящего комплекса Вам предложено решить тестовые задания. Специфика решения данных заданий заключается в том, что вы выбираете один или несколько пунктов, относящихся к правильному ответу. В требуемых случаях формальный выбор должен сопровождаться содержательным обоснованием.
2.5. Советы по подготовке к экзамену (зачету)

При подготовке к экзамену особое внимание следует обратить на следующие моменты:

Конкретно-исторические условия возникновения и признания тех или иных экономических взглядов и теорий.

Отрицание и преемственность в развитии политической экономии: новые политэкономические воззрения возникают как критика и отрицание предшествующих, но возникают не на пустом месте, наследуя рациональные (или приемлемые) элементы предшествующих теорий.

Элементы искажения в учебной литературе, когда категории и «теоремы» классической школы (особенно в части трудовой теории стоимости и доходов) излагаются неадекватным категориальными аппаратом и методологическими представлениями неоклассической теории («экономикс»).

Опыт приема экзамена (зачета) выявил, что наибольшие трудности при проведении экзамена (зачета) возникают по следующим разделам:

- в части классической школы: в понимании того почему стоимость и цены товаров, не определяются их полезностью; в понимании того, что спрос и предложение не определяют стоимость товаров; что стоимость нельзя определять через доходы; что определение стоимости через затраты труда и издержки являются альтернативными концепциями;

- в части теории капитала К. Маркса: его трактовка капитала как процесса ,смены фаз производства и обращения, в понимании разграничения абстрактных форм капитала (товара и денег), сущностных и превращенных форм капитала.

Для того, чтобы избежать трудностей при ответах по вышеназванным разделам, рекомендуем обращаться к первоисточникам, содержанию лекций, учебно-методическому пособию: «Основные этапы и направления развития экономической мысли», ч. I, II. – Волгоград: изд-во ВАГС, 1999, 2000 гг., записям обсуждений соответствующих тем на семинарских занятия и индивидуальных консультациях.

РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам лекций
Практические задания.

Тема №1.

Тема: Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли .

  1. Обосновать причины негативного отношения античных мыслителей к использованию денег и денежному богатству.

  2. Сформулировать признаки конкретно-исторического восприятия роли разделения труда (специализации) в представлениях Ксенофонта, Платона, Аристотеля.

  3. Дать оценку отношения А. Смита к идеям и практике меркантилизма.

Тема № 2.

Тема: Зарождение классической школы.

  1. Найти в воззрениях У. Петти элементы меркантилистских взглядов.

  2. Обосновать «безразличие» Петти к спросу и предложению при объяснении естественных цен товаров.

  3. Установить рациональность попытки Петти выделить в урожае зерна «долю» земли и «долю» «труда».

  4. Оценить правомерность объяснения У. Петти естественной заработной платы суммой цен жизненных средств наемных рабочих.

Тема № 3.

Тема: Экономическая система А.Смита .

  1. Сравнить представления А. Смита о роли разделения труда с представлениями Ксенофонта, Платона и Аристотеля.

  2. Охарактеризовать классы и социальные группы в их отношении к производительному труду (в оценке А. Смита).

  3. Установить: из какого определения стоимости товаров исходит Смит при содержательном объяснении доходов (заработной платы, прибыли, земельной ренты).

  4. Установить: какая из сфер экономики является согласно Смиту наиболее предпочтиительной отраслью для приложения капитала ? Насколько прав в этом А. Смит?

Тема № 4.

Тема: Д.Рикардо и его система .

  1. Установить, почему для Д. Рикардо взгляды Смита на природу стоимости товаров не являются достаточно последовательными ?

  2. Обосновать, почему для Рикардо полезность и «редкость» товаров не объясняют их меновую стоимость ?

  3. Оценить, насколько справедливы утверждения о том, что Рикардо абсолютизировал положение об обратной зависимости между величиной заработной платы и прибыли.

  4. Выделить противоречия Рикардо в трактовке денег.

Тема № 5.

Тема: Разложение классической школы и его основные направления .

  1. Осмыслить правомерность статистического обоснования Т. Мальтусом «закона народонаселения».

  2. Дать оценку положению Т. Мальтуса о невозможности реализации совокупного продукта без спроса со стороны «третьих лиц».

  3. Осмыслить на предмет рациональности факториальную трактовку производства Сея.

  4. Осмыслить рациональность теории «недопотребления» Ж.С. Сисмонди.

Тема № 6.

Тема: Теория капитала К.Маркса.

  1. Проследить ключевые моменты единства (тождества и различия) экономической теории Маркса и Рикардо.

  2. Осмыслить необходимость обоснования К. Марксом двойственного характера труда товаропроизводителей.

  3. Продумать аргументы Маркса, отрицающие возможность труда быть товаром, а заработной платы – быть его ценой.

  4. Осмыслить роль обращения капитала в превращении прибавочной стоимости в прибыль.

  5. Проследить процессы формирования средней нормы прибыли и цен производства.

Тема № 7.

Тема: Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы.

  1. Привести аргументы в пользу реальности субъективной полезности поведения товаровладельцев и примеры таковой.

  2. Осмыслить рациональность предложенного К. Менгегом решения «парадокса воды и алмаза» А. Смита.

  3. Установить: присутствует или нет «догма» Смита в модели общего равновесия Л. Вальраса.

  4. Привести примеры вмененных издержек.

Тема № 8.

Тема: Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие Д.Б.Кларка).

  1. Рассмотреть трактовку равновесной цены Маршаллом в контексте концепции естественных цен классической школы.

  2. Оценить с точки зрения рациональности объяснение Маршаллом прибыли через ожидание предпринимателей.

  3. Сопоставить современную классификацию издержек и классификацию издержек Маршаллом.

  4. Продумать содержание теории специфической производительности Д.Б. Кларка на предмет логической непротиворечивости.

Тема №9.

Тема: Эволюция экономических взглядов социал-демократов в конце X?X - начале XX веков.

  1. Проверить на истинность утверждение Э. Бернштейна об отсутствии у Маркса эмпирического обоснования реальности объективной стоимости товаров.

  2. Сопоставить трактовку фиктивного капитала К. Марксом и Р. Гильфердингом.

  3. Сопоставить трактовку капиталистических монополий В.И. Лениным и теорию олигополий.

  4. Осмыслить оценку Лениным монополистического капитализма как «умирающего» капитализма.

Тема №10.

Тема: Основные направления развития неоклассической школы в первой трети XX века.

  1. Продумать: действительно ли в рамках порядкового подхода к субъективной полезности отсутствует необходимость установления ее абсолютной величины ?

  2. Продумать: является ли в действительности рыночная неопределенность источником прибыли предпринимателя как утверждал Ф. Найт ?

  3. Сформулировать различия в трактовке субъектов несовершенной конкуренции Э. Чемберлином и Дж. Робинсон.

  4. Установить какие новые явления в сфере денежного обращения отражала денежная теория И. Фишера.

Тема №11.

Тема: Возникновение макроэкономического направления в маржинализме. Теоретическое наследие К.Викселля и Д.М.Кейнса . Эволюция кейнсианства и новый неоклассический синтез.

  1. Сформулировать методологические предпосылки теории цикла К. Викселля.

  2. Продумать правомерность рассмотрения Д.М. Кейнсом в качестве первопричины спада и депрессии психологические склонности человека ?

  3. Установит признаки статичности модели Д.М. Кейнса.

  4. Сформулировать антиномию между кейнсианской макроэкономикой и неоклассической микроэкономикой.

Тема №12.

Тема: Экономические концепции “консервативного сдвига” 70 - 80 - х годов XX века.

  1. Продумать причины возникновения институционализма.

  2. Обосновать ответ на вопрос: является институционализм собственно экономической теорией ?

  3. Установить, продолжением каких направлений раннего институционализма являются научные изыскания Д.К. Гэлбрэйта и Р . Коуза.

  4. Установить, что является для Й. Шумпетера критерием периодизации развития общей экономической теории.


Темы докладов и рефератов.

  1. Особенность трактовки богатства в работах Ксенофонта, Платона и Аристотеля.

  2. Парадокс обмена Аристотеля.

  3. Западно-Европейский и российский меркантилизм: общее и особенное.

  4. И.Посошков – первый российский экономист.

  5. У. Петти: трактовка богатства, его источника и меры.

  6. Заработная плата и прибыль в представлении У. Петти – оценка с современных позиций.

  7. Трактовка генезивса политической экономии К. Маркса.

  8. Вклад физиократов в преодоление предрассудков исторических меркантилизма.

  9. Двойственность метода А. Смита.

  10. Учение Смита о производительном и непроизводительном труде.

  11. «Догма Смита»: содержание и методологическое значение.

  12. Предмет и метод политэкономии в трактовке Д. Рикардо.

  13. Противоречия теории стоимости Рикардо и их трактовка в современной учебной литиратуре.

  14. Противоречия теории денег Рикардо их исторические и методологические «корни».

  15. Проблема редкости и полезности благ в теории стомости Д. Рикардо.

  16. Правомерность вопроса о разложении классической школы. Точка зрения К. Маркса.

  17. Мальтус и Рикардо в политической экономии – соратники или противники ?

  18. Ж.Б. Сей – развитие наследия Смита или доведение его ошибок до теоретического абсурда ?

  19. Концепция «рабочих денег» и отношение к ней К. Маркса и Ф. Энгельса.

  20. Эмпирическое и логическое обоснование содержания стоимости товаров К. Марксом.

  21. Проблеме товарного и денежного фетишизма в теории Маркса.

  22. Проблема и значение «превращенных экономических форм» в теории Маркса.

  23. Маркс как критик вульгарной политической экономии.

  24. Основные трактовки сущности и причины маржинальной революции в политической экономии.

  25. Проблема рационального и иррационального в субъективной теории меновой «ценности».

  26. Вмененная ценность и вмененные издержки австрийской школы.

  27. Модель общего равновесия в экономике Л. Вальраса: элементы преемственности в отношении классической политэкономии.

  28. Личность и жизненный путь А. Маршалла.

  29. Причины успеха и жизнеспособности «синтеза» Маршалла в официальной политической экономии.

  30. Д.Б. Кларк и его попытка создания альтернативной теории распределения.

  31. Пересмотр экономической теории Маркса Э. Бернштейном в свете современных представлений.

  32. Современные формы финансового капитала.

  33. Финансовый капитал в современной России.

  34. Монополистический капитализм: миф прошлого или современная реальность ?

  35. Ординалистская теория потребительского поведения и проблема субъективной полезности.

  36. Концепция капитала И. Фишера: революционный подход или трансформация традиционной (неоклассической) трактовки.

  37. Вклад В. Парето в формирование теории благосостояния.

  38. Личность и научный путь К. Викселля.

  39. «Великая депрессия» как социально-политический фактор успеха «кейнсианской революции».

  40. Личность и жизнь Д.М. Кейнса.

  41. Причины эффективности кейнсианской политики макроэкономической стабилизации в 40-е – 60-е гг. ХХ века.

  42. Предупреждение социализму Ф. Хайека и современность.

  43. Кривая Филлипса: обратная связь между уровнями инфляции и безработицы или нечто иное ?

  44. Кенсианство и «сюрприз» стагфляции.

  45. Концепция рациональных ожиданий: отражение реальности или желаемая действительность ?

  46. Институционализм: «бунт» против формализма неоклассической теории ?

  47. Д.К. Гэлбрэйт и его критика неоклассики и кейнсианства.

  48. Исторические условия формирования и методологические основы теории «идеальных типов хозяйства» В. Ойкена.

  49. Й. Шумпетер и его оценка трудовой теории стоимости и теории предельной полезности.

  50. Рональд Коуз: теретическое и прагматическое значение трансакционных издержек и прав собственности.


Контрольные задания для самопроверки

Тема 1.

  1. Обмен как акт равенства по Аристотелю предполагает: а) различие полезностей благ; б) наличие у них общего качества

  2. Хрематистика включает в себя: а) производство и обмен товаров между производителлями; б) перепродажу товаров купцами; в) ростовщичество

  3. Торговля для меркантилистов: а) эквивалентна б) неэквивалентна;

  4. По мнению меркантилистов, с возрастанием количества золота в стране общий уровень цен: а) не изменится; б) возрастет; в) понизится

  5. Требование активного общего торгового баланса страны характерно для: а) раннего меркантилизма; б) зрелого меркантилизма

Темы 2-5.

  1. «Общим знаменателем богатства» для Петти является: а) полезность товаров; б) деньги; в) труд

  2. Естественная цена урожая зерна составляет 10000 ливров; Ежегодный аванс – 6000 лив.; Первоначальный аванс – 10000лив. Срений период износа первоначального аванса – 10 лет. Определить величину чистого продукта фермера ?

  3. Что, по мнению А. Смита, лежит в основе абсолютной стоимости товара: а) труд, затраченный на его производство; б) труд, воплощенный в товаре – эквиваленте; в) доходы представителй трех классов

  4. Д. Рикардо определяет стоимость товаров через: а) их полезность; б) их редкость; в) труд, затраченный на их создание; г) издержки по их производству

  5. Концепции стоимости Д. Рикардо и Ж.Б. Сэя являются: а) альтернативными; б) взаимодополняемыми; в) идентичными

  6. Концепции стоимости Д. Рикардо и Ж. Сисмонди являются: а) альтернативными; б) взаимодополняемыми; в) идентичными

  7. Что произойдет с величиной создаваемой стоимости товаров если при этом возрастет заработная плата рабочих по мнению: а) Д. Рикардо; б) Т. Мальтуса; в) Ж.Б. Сэя; г) Ж. Сисмонди ?

Тема 6.

  1. Для Мракса Капитализм представляет собой: а) естественную и вечную систему; б) неестественную систему; в) исторически необходимую но переходящую систему хозяйствования

  2. Труд образует стоимость товара в качестве своей: а) конкретной определенности; б) абстрактно-всеобщей определенности

  3. У Маркса заработная плата рабочего есть цена: а) предельного продукта труда; б) труда; в) рабочей силы рабочего

  4. Прибыль для Маркса: а) превращенная форма прибавочной стоимости; б) зарплата капиталиста; предельный продукт капитала

  5. Система цен производства для Маркса: а) опровергает закон стоимости; б) является формой межотраслевого перераспределения прибавочной стоимости; в обеспечивает «равновесие» на отраслевых рынках

  6. Торговый и ссудный капиталы в теории Маркса: : а) обособившиеся формы промышленного капитала, ускоряющие его оборот; б)самостоятельные формы капитала

  7. Рента для Маркса: а) цена услуг земельного собственника; б) результат плодородия земли; в) форма прибавочной стоимости
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 Психология...
Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 Психология...
Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс 18. для студентов I курса озо 19. по...
Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №2)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов 2 курса одо специальности...
Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №1)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов I курса одо по специальности...
Рассмотрено на заседании кафедры (иностранных языков игип тюмГУ, 10 сентября 2008 года, протокол №1)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов 1 курса озо специальности...
Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №1)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов 2 курса одо по специальности...
Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 сентября 2008 года, протокол №1)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов II курса озо по специальности...
Рассмотрено на заседании кафедры иностранных языков игип тюмгу (10 октября 2008 года, протокол №2)
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 030301 психология...
Целью является также формирование определенного уровня теоретического мышления, освоения интеллектуального и духовного опыта человечества,...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс Для специальности 080107 «Налоги и налогообложение»
Учебно-методический комплекс «Налоговый учёт и отчётность» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс Для специальности: 080107 «Налоги и налогообложение»
Учебно-методический комплекс «Налоговые системы стран снг» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс для студентов II курса одо по специальности...
Программа предназначена для студентов 2 курса нормативного обучения английскому языку для специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconРабочая программа составлена в соответствии с требованиями гос впо...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности...

Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconТюменский государственный университет
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080107 «Налоги и налогообложение (код специальности) (наименование специальности ). Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Протокол №1 от «30» iconТюменский государственный университет
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск