Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72»

Тема17.Предприятия с иностранными инвестициями

Общие положения. Права иностранных инвесторов. Порядок учреждения предприятий с иностранными инвестициями. Лицензирование деятельности. Порядок работы. Права на интеллектуальную собственность. Пользование землей и иные имущественные права. Воздействие иностранных инвестиций на национальную экономику Взаимоотношения предпринимателей с хозяйствующими субъектами.

Практическая работа.

Решение комплексных задач. Взаимоотношения предпринимателей с хозяйствующими субъектами. Создание собственного дела. Предпринимательский риск. Деловая этика и культура предпринимательства. Предпринимательская деятельность в сфере торговли. Внутрифирменное предпринимательство. Предприятия с иностранными инвестициями
2.3. Учебно-методический комплекс:

Учебники:

1. Вестник образования/Сборник приказов и инструкций министерства образования и науки. – М.: ПРО-ПРЕСС,2006.-288 с.

2. Гусева Е.П. Менеджмент: Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. Центр ЕАОИ. 2008. – 416 с.

3. Кудина М.В. Основы экономики: Учебник. – М.: Форум: ИНФРА-М, 2006.-352 с.

4. Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс: Учебник для 0,11 классов общеобразоват. Учрежд.-8-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.- 272 с.

5. Леонтьев А.В. Технология предпринимательства. 9 класс: Поурочное планирование.- М.: Дрофа, 2001.-128 с.

6. Миронова Н.С. Экономика для 10-11 классов. Рабочая тетрадь. - М.: Интеллект-Центр, 2008-96 с.

7. Практикум по экономике: Уч. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. Профильный уровень образования./С.И. Иванов, А.Я. линьков, В.В. Шереметова и др. под ред. С.И. Иванова. – 11-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.-272 с.

8. Райзберг Б.А. Курс экономики: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 1999.- 716 с.

9. Сборник нормативных документов. Экономика/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006.- 42 с.

10.Управление организацией: Учебник/ Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатина. – 4-е изд., перераб. И доп. – М: ИНФРА-М,2007.- 736 с.

11. Экономика. 10-11 классы: элективный курс «Организация и бизнес - планирование собственного дела» /авт.- сост. А.М. Каунов.- Волгоград: Учитель, 2007.- 205 с.

12. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. Профильный уровень образования/ Под ред. С.И. Иванова.- 13-е изд.- В 2-х книгах. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2009.- 166 с.

13. Экономика. 10-11 классы: контрольные задания, тесты/ авт.-сост. О.И. Медведева.- Волгоград: Учитель, 2009.- 166 с.

14. Экономика: Учебник/ Под ред. Д.э.н., проф. Ю.Ф. Симионова.- Изд. 2-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 477 с.
3. Перспективы развития комбината:

Предметом инновационной деятельности педагогического коллектива комбината является изменение содержания образования и внедрение современных образовательных технологий на основе компетентностного подхода, направленного на формирование самостоятельной деятельности обучающихся. В рамках реализации ФГОС второго поколения, программы развития комбината и образовательных программ изменились содержание и структура организации образовательного процесса, дающего большую свободу и ответственность самому обучающемуся и тем самым повышающего мотивацию к учению.

Для реализации образовательных программ комбината в образовательном процессе используются современные образовательные технологии, (в том числе информационно-коммуникационные): личностно-ориентированные технологии, метод проектов, технология исследовательского обучения, информационно - коммуникационные технологии, игровая учебная деятельность, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения, технология «Портфолио».

Эти технологии обогащают образовательный процесс за счёт внедрения активных, аналитических, коммуникативных способов обучения; обеспечивают связь теории и фундаментального подхода в науке с практикой и прикладными исследованиями; обеспечивают становление аналитических, организационных, проектных, коммуникативных навыков, универсальных учебных действий. Образовательные технологии используются: на уроках технологии, а также в дополнительном образовании, во внеурочном процессе, в проектной деятельности.

3.1. Условия реализации образовательной программы:

Организационно-педагогические условия:

Комбинат работает согласно утвержденному в Управлении образования режиму дня, по графику шестидневной недели, в две смены. В группах проводятся сдвоенные уроки. Между учебными занятиями устанавливаются перерывы продолжительностью в 15 минут.

Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.

Педагогические технологии

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

- самостоятельности мышления;

-исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

-умения аргументировать свою позицию;

-умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

-потребности в самообразовании.

Образовательный процесс на уровне профессиональной подготовки строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционныеи инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

В образовательном процессе на уровне среднего общего образования используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:

• 
  формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.
  
• 
  исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
  
• 
  самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим обучающимся;
  
• 
  групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
  
• 
  повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.
  

Общей чертой используемых в комбинате технологий обучения является ориентация на развитие:

• 
  самостоятельности и креативности мышления;
  
• 
  исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
  
• 
  коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
  
• 
  умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
  
• 
  потребности в непрерывном образовании.
  

Для реализации учебных планов Комбинат имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение. Учебные планы дают возможность расширить содержание образования, предполагают удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей, способствуют повышению качества технологической подготовки, создают необходимые условия для самоопределения, ранней профилизации и развития творческих способностей учащихся.

Педагогами комбината создаются наиболее комфортные условия пребывания обучающихся на занятиях;

Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся.

3.2.Формы контроля и учета достижений

Основные формы аттестации достижений учащихся

- текущая успеваемость

- контрольные и диагностические работы по предмету учебного плана;

- срезовые работы после изученной темы;

- тесты;

- зачеты;

- рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.

Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе.

Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

• 
  психологическую диагностику:
  

• 
  уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
  
• 
  включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально - положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
  
• 
  отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
  

• 
  педагогическую диагностику:
  

• 
  предметные и личностные достижения;
  
• 
  диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов
  

(интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);

• 
  диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
  

существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

• 
  развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
  
• 
  развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
  
• 
  умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
  
• 
  взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
  
• 
  поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
  
• 
  диагностика интересов.
  

3.3. Модель выпускника:

Ментальный аспект

Высокий интеллект, критическое мышление, владение методами рефлексии, креативность мышления,высокий уровень культуры,потребность в саморазвитии.

Прагматический аспект:

Наличие коммуникативных навыков, умение работать в команде, умение планировать и осуществлятьсамоконтроль, стремление к самостоятельному исследованию.

Социальный аспект:

Мобильность, умение адаптироваться, способность преломления социального опыта в личный, готовность к непрерывному образованию, способность эффективно разрешать проблемы, способность к самостоятельной продуктивной деятельности

Нравственно - эстетический аспект:

Руководство общечеловеческимиценностями, наличие хорошего вкуса, здоровый образ жизни, руководство нравственными принципами.

Основными параметрами, проверяемыми при оценке качества профессиональной подготовки обучающихся, являются содержательные элементы деятельности, указанные в квалификационной характеристике по профессии (специальности).

В результате обучения учащийся должен знать:

- смысл основных теоретических положений экономической науки;

- основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;

- основы маркетинга и менеджмента;

- порядок разработки бизнес – планов.
В результате обучения учащийся должен уметь:

- иметь представление о глобальных экономических проблемах, рыночной экономике, менеджменте, маркетинге, предпринимательстве;

- описывать структуру организации;

- объяснять функции менеджмента;

- анализировать целесообразность развития конкретного вида предпринимательской деятельности и делать заключение о его перспективе.

3.4. Ожидаемый результат программы

В основе дальнейшего развития комбината, лежит реализация в полном объеме образовательных программ, которые направлены на формирование личности способной самостоятельно проектировать свой жизненный путь, разрешать жизненные ситуации.

Для этого в комбинате имеются достаточные условия: оснащенная материально-техническая база, квалифицированные кадры, психологическая служба.

Результаты:

1. Усовершенствование модели организации предпрофильной подготовки и профессионального самоопределения.

2. Формирование учебно-исследовательской деятельности учащихся посредством активного включения в процессы разработки и реализации социальных проектов и исследовательских работ.

3. Участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня.

4. Усовершенствование методики организации и проведения индивидуальной работы собучающимися.

5. Организация научно-исследовательской деятельности;

6. Обобщение опыта работы учителей на муниципальном, республиканском и всероссийском уровнях.

7. Повышение качества, доступности предоставляемых образовательных услуг

8. Использование современных педагогических технологий в организации учебно-воспитательного процесса.

9. Дальнейшее развитие направлений деятельности образовательного учреждения в направлении: индивидуальная работа с учащимися, проектная деятельность, научно-исследовательская деятельность,информатизация.

10. Ориентация молодежи на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

11. Удовлетворение образовательных потребностей населения в подготовке и переподготовке специалистов различного профиля;

12.Создание и организация учебно-производственного комплекса для прохождения производственной практики учащихся;

13. Подготовка кадров с освоением новых специальностей, повышение квалификации;

14. Осуществление профессиональной подготовки учащихсяпо договорам и совместно с предприятиями, организациями.

3.5. Управление реализацией программы

Управление реализацией образовательной программыпроводится согласно Положения о проведении мониторинга качества образования в МАОУ МУК №72. Повышение объективности оценки качества образования осуществляется с помощью критериев и показателей для проведения мониторинга МАОУ МУК№72. Мониторинг проводится планомерно, с использованием различных технологий, методов, способов, диагностических методик, образующих систему мониторинга, включающую стартовую, промежуточную и финишную формы.