Содержание
Скачать 0.87 Mb.
|
Результаты работы: 1. Оценена выраженность поведенческих установок у студентов,получены нормативные данные для различных гендерных и возрастных групп. Оценена взаимосвязь поведенческих установок с социально-демографическими характеристиками студентов, формой и направлением обучения 2. Эмпирически подтверждены ряд теоретических предположений концепции поисковой активности: о взаимосвязи поисковой активности: - с формально-логическим обучением; - с самооценкой; - с проявлениями опасного для здоровья поведения. 3. Выявлены социальные группы российского общества более и менее благоприятные в плане проявления поисковой активности. 4. Уточнены имеющиеся в литературе данные о половозрастной структуре поведенческих установок. 5. Раскрыта типичная структура поведенческих установок, включающая два базовых паттерна: «оптимальный» и «неоптимальный». 6. Продемонстрированы возможности использования показателей поведенческих установок в качестве управленческого критерия для менеджмента образовательной среды. Рекомендации по внедрению: Представляется целесообразным разработать алгоритм оценки результатов личностного развития на основе соотношения двух поведенческих установок: Поисковой активности и Отказа от поиска. Предлагается осуществлять мониторинг здоровья и качества жизни студентов на основе выявления описанных в работе паттернов поведенческих установок. Выявление студентов с неблагоприятным паттерном поведенческих установок позволяет предупреждать академическую неуспеваемость и своевременно рекомендовать здоровьесберегающие профилактические мероприятия. Кроме того, полученные в исследовании результаты могут использоваться для разработки системы оценки эффективности образовательных технологий и поиска факторов влияющих на качество жизни студентов. В целях регулярного проведения исследований (мониторинга) поведенческих установок с помощью BASE представляется целесообразным доработать методику с учетом психометрических показателей дискриминативности, расширить перечень стимульных ситуаций и реализовать ее в виде отдельного программного обеспечения, передающего данные в систему «Луч». Область применения: Прикладные исследования в целях повышения качества образовательных услуг, эффективного менеджмента образованием, предупреждения учебных стрессов. Построение индивидуальных образовательных траекторий студентов с учетом переносимости учебной нагрузки и уровня развития поисковой активности. Оценка результатов обучения в области личностного развития, формирования метакомпетенций: инициативности, способности к преодолению препятствия, вигоросности. Реферат к отчету НИР «Психолингвистические особенности научных текстов разных специальностей» ИОУ ДНИ СГА Научный руководитель темы НИР канд. биол. наук Логинов В.В. Ответственный исполнитель: канд. психол. наук Давыдов Д.Г. Исполнитель (в рамках НИРС): студент СГА Логинов Вяч. В.
Ключевые слова: профессиональное ориентирование, профессиональное мышление, контент-анализ, текст, психолингвистические особенности, профессиональное становление. Объект исследования – Психолингвистические категории, проявляющиеся в ходе создания научных текстов. Предмет исследования – Сравнение выраженности психолингвистических категорий в различных научных текстах. Цель работы – предложить систему диагностики профессионально-ориентрованного мышления для ее использования в ходе мониторинга профессионального становления студентов. Задачи исследования:
Методы исследования – контент-анализ с использованием стандартного набора категорий программы психолингвистического анализа «ВААЛ», статистическая обработка данных с использованием пакета статистических программ IBM SPSS Statistics 20. Полученные результаты: В исследовании показана возможность различения научных текстов представителей различных наук путем подсчета частоты встречаемости определенных лексических категорий. На основе психолингвистического анализа текстов диссертаций описаны особенности профессионального мышления психологов, юристов, философов, экономистов и социологов. Выявленные наиболее значимые лексические категории позволили разработать алгоритм оценки соответствия текстов определенной сфере знания и приступить к созданию интеллектуального робота для оценки степени развития профессионального мышления в ходе мониторинга профессионального становления студентов. На основе дискриминантного анализа рассчитаны конкретные весовые значения лексических категорий для определения профессиональной склонности авторов текстов, предложены формулы для расчета индексов профессионального соответствия. Контент-анализ текстов диссертаций позволил дифференцировать тексты различных областей наук. Выявленные различия находят согласованную интерпретацию и могут быть объяснены в контексте особенностей мыслительных задач, стоящих перед учеными различных сфер знания. За частотой использования тех или иных групп слов стоят базовые ориентации, отношения к окружающему миру, ожидания и готовность воспринимать события определенным образом. В частности, можно отметить, что представители разных специальностей используют различные модальные системы для структурирования собственного опыта: философы видят, психологи чувствуют, а юристы слышат. Исследование показало наличие гуманитарного и естественно-научного стиля текстов и соответствующих им «естественнонаучного» и «гуманитарного» стиля научного мышления. Таким образом, распространенное деление ученых на два типа профессионального мышления («физиков» и «лириков») нашло свое эмпирическое подтверждение. Одни научные отрасли достаточно можно достаточно четко дифференцировать выраженности одного либо другого стиля мышления, другие могут занимать промежуточное положение, допуская в части работ «гуманитарный», а в части «естественно-научный» стиль мышления. Отмеченные различия между научными отраслями и между двумя базовыми стилями мышления ученых могут служить источником затруднений в ходе профессионального общения представителей различных научных специальностей. Эти особенности следует учитывать при формировании исследовательских групп в междисциплинарных научных проектах. Рекомендации по внедрению: Представляется целесообразным дальнейшее исследование возможностей контент-анализа с целью разработки методики профессионального ориентирования и оценки профессиональных компетенций на основе личных тексов кандидатов. На основе полученных результатов можно предположить, что контент-анализ учебных текстов студентов (курсовых работ, эссе и т.п.), текстов кандидатов на трудоустройство (абитуриентов) позволит отражать степень развития профессионального мышления их авторов. Кроме того, выявленные психолингвистические особенности текстов эталонной группы (авторов, подтвердивших квалификацию кандидат наук в соответствующих научных отраслях) могут быть использованы для разработки алгоритма оценки профессионального мышления студентов по соответствующим направлениям подготовки. Область применения: Прикладные исследования в целях повышения качества образовательных услуг, эффективного менеджмента образованием. Построение индивидуальных образовательных траекторий студентов. Результаты исследования могут быть использованы при разработке объективных критериев сформированности профессионального мышления студентов и выпускников. РЕФЕРАТ отчета о научно-исследовательской работе «Психофизиологические маркеры образованности: Когнитивные вызванные потенциалы как маркер тренированности мозга» Научный руководитель темы канд. биол. наук Логинов В.В. Ответственный исполнитель Кучинский Д.С. Объём отчета: 12 стр., 11 рисунков, 3 таблицы, 4 формулы. Перечень ключевых слов: образованность, альфа-ритм, электроэнцефалограмма, ориентировочная реакция, вызванный потенциал, угашение ориентировочной реакции, привыкание, habituation. Объект исследования: психофизиологические параметры изменений головного мозга в процессе образования. Предмет исследования: взаимосвязь параметров вызванных потенциалов головного мозга с уровнем образования. Цель работы: сравнение параметров поздних компонентов вызванных потенциалов у студентов и испытуемых с ученой степенью кандидата или доктора наук. Методология исследования В ходе исследования осуществлялись: 1)Регистрация вызванных потенциалов ГМ на звуковой стимул в состоянии спокойного бодрствования с помощью ПАК «Стратег». 2) Регистрация социодемографических данных (пол, возраст, уровень образования, количество лет обучения и т.д.) с помощью анкеты. В исследовании приняли участие 47 студентов СГА (17- 28 лет) и 70 испытуемых с ученой степенью кандидата (49 испытуемых) и доктора (21 испытуемый) наук в возрасте от 32 до 63 лет. Сравниваемые группы сопоставимы по полу ( 25 девушек -22 юноши; 39 женщин - 31 мужчина). Испытуемые находились в затемненной, звукоприглушенной комнате – сидя в кресле с закрытыми глазами. ВП регистрировали в области вертекса (макушки) - отведение Сz по международной системе 10 -20, с помощью комплекса «Вигорос». ВП регистрировали монополярно, относительно индифферентного электрода, закрепленного на мочке уха. Испытуемым давали инструкцию: «сидите спокойно, расслабившись, не обращая внимания на происходящее». Стабильность состояния спокойного бодрствования контролировали по электроэнцефалограмме (ЭЭГ), добиваясь постоянного (в среднем) по амплитуде и индексу альфа-ритма и постоянного индекса тета-ритма, характерного для спокойного бодрствования ВП регистрировали в ответ на короткий индифферентный (незначимый) тон со «скользящей» суммацией по 10 реализаций – 1 – 10, 2 – 11, 3 - 12 ….. 10 – 20. Короткий тон в 40 Дб подавали в оба уха одновременно (бинаурально), со случайным промежуточным интервалом от 3 до 6 в секунду. Идентификацию компонентов N1 и P2 проводили визуально и анализировали динамику их параметров. Для статистической обработки полученных данных использовали критерий Стьюдента, критерий знака и критерий хи-квадрат. Результаты работы Проведено сравнение динамики вызванных потенциалов у лиц с разным уровнем образованности. Показано, что вызванные потенциалы (ВП) и их поздние волны являются весьма информативным показателем реализации у человека когнитивных процессов (восприятие, внимание, оценка новизны и значимости, обращения к памяти, сличение и т.д.). Обнаружено, что основное различие между студентами и испытуемыми с ученой степенью заключается в том, что одну и ту же задачу – снятия неопределенности в отношении коротких, индифферентных звуковых стимулов, студенты решают с большим напряжением в когнитивной подсистеме мозга. Рассчитаны уравнения регрессии ВП для испытуемых с различным уровнем образования. Обнаружено существенное (более, чем в два раза) увеличение среднего значения темпа habituation у испытуемых со степенью, что интерпретировано как процесс снижения энтропии (энергетической напряженности) в процессе реорганизации текущей нервной деятельности в когнитивной подсистеме головного мозга в связи с предъявлением стимулов. Таким образом, выделен и обоснован еще один психофизиологический маркер тренированности мозга. Доказано, что систематическое планомерное образование формирует и совершенствует мозг человека. Раскрыта перспектива применения выявления объективных маркеров тренированности мозга как системы валидации формального (документального) уровня образования. Рекомендации по внедрению, область применения Выявленные когнитивные маркеры тренированности мозга позволяют объективно оценить результат образовательного процесса, сравнивать эффективность различных образовательных систем. Полученные данные могут быть использованы в формировании технологий определения индивидуальных образовательных траекторий. Представляется целесообразным дальнейшая разработка методов оценки индивидуальной изменчивости в параметрах ВП. Это позволит перейти к созданию диагностических типологий и технологий массового тестирования. РЕФЕРАТ отчета о научно-исследовательской работе «Типология функциональных стратегий обработки информации» Научный руководитель темы канд. биол. наук Логинов В.В. Ответственный исполнитель Лаврова Т.П. Объём отчета: 19 стр., 14 рисунков, 4 таблицы. Перечень ключевых слов: образованность, альфа-ритм, электроэнцефалограмма, ориентировочная реакция, вызванный потенциал, угашение ориентировочной реакции, привыкание, habituation, стратегии обработки информации. Объект исследования: индивидуальные стратегии угашения вызванных потенциалов головного мозга как характеристика процесса обработки информации. Предмет исследования: типология стратегий обработки информации. Цель работы: выявить и описать типологии индивидуальных стратегий обработки информации. Методология исследования В ходе исследования осуществлялись: 1)Регистрация вызванныех потенциалов ГМ на звуковой стимул в состоянии спокойного бодрствования с помощью ПАК «Стратег». 2) Регистрация социодемографических данных (пол, возраст, уровень образования, количество лет обучения и т.д.) с помощью анкеты. Испытуемые находились в затемненной, звукоприглушенной комнате – сидя в кресле с закрытыми глазами. ВП регистрировали в области вертекса (макушки) - отведение Сz по международной системе 10 -20, с помощью комплекса «Вигорос». ВП регистрировали монополярно, относительно индифферентного электрода, закрепленного на мочке уха. Испытуемым давали инструкцию: «сидите спокойно, расслабившись, не обращая внимания на происходящее». Стабильность состояния спокойного бодрствования контролировали по электроэнцефалограмме (ЭЭГ), добиваясь постоянного (в среднем) по амплитуде и индексу альфа-ритма и постоянного индекса тета-ритма, характерного для спокойного бодрствования ВП регистрировали в ответ на короткий индифферентный (незначимый) тон со «скользящей» суммацией по 10 реализаций – 1 – 10, 2 – 11, 3 - 12 ….. 10 – 20. Короткий тон в 40 Дб подавали в оба уха одновременно (бинаурально), со случайным промежуточным интервалом от 3 до 6 в секунду. Идентификацию компонентов N1 и P2 проводили визуально и анализировали динамику их параметров. Для построения типологии использовался факторный и кластерный анализ, критерий Стьюдента, критерии знака и хи-квадрат. Результаты работы Было выделено 6 наиболее значимых факторов, удовлетворительно объясняющих индивидуальные различия испытуемых в динамике вызванных потенциалов в ходе эксперимента. Каждый них может иметь прямую со (знаком «+») или обратную(со знаком «–»)выраженность для конкретного испытуемого. Всего было получено и графически описано всего 12 типов угашения ВП на индифферентные звуковые стимулы. Показано, что выделенные типы соответствуют типичным стратегиям переработки информации человеком. |
Похожие:
 | Содержание письменной работы Письменная работа выполняется в следующей... Содержание работы включает наименование всех разделов, подразделов с указанием страниц | | Содержание письменной работы Письменная работа выполняется в следующей... Содержание работы включает наименование всех разделов, подразделов с указанием страниц |
 | Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика» Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся | | Годовой отчет 2010 содержание Содержание |
| Тематический план и содержание учебной дисциплины оп. 07 Православная культура Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | | Тематический план и содержание учебной дисциплины Немецкий язык Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
| Краткое содержание. Краткое содержание. 3 Многоуровневая структура эталонной модели iso osi и стека протоколов tcp/IP. 13 | | «биология и патология пчел и рыб» Содержание дисциплины, темы дисциплины, виды занятий и количество часов по теме, содержание тем 5 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Осуществляют поиск ответов. Воспринимают их содержание наводящих подсказок, осознают их содержание, делают выводы | | Перспективно-тематический план и содержание учебной дисциплины технология... Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
| Статьи об оккультизме (1) содержание содержание 1 | | Содержание Содержание 2 Введение Правовое государство признает за индивидом определенную сферу свободы сферу, за пределы которой вмешательство государственной власти... |
| Содержание экологического проекта по трудовому воспитанию Содержание проекта Ребята, скажите, с какими материалами мы с вами работали вот уже два урока? (нитки, клей, картон) | | Тематический план и содержание учебной дисциплины «основы материаловедения» Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа(проект) (если... |
| Методическое пособие по дисциплине «Создание тестов» Содержание Содержание... Тест под тестом в данном положении понимается совокупность тестовых заданий, предназначенная для проверки знаний и навыков | | Доклад о результатах и основных направлениях деятельности министерства... Цель Повышение эффективности использования потенциала оборонно-промышленного комплекса 12 |
