Решением Педагогического совета

Ожидаемый результат программы

• 
  овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
  
• 
  овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности с учетом углубленного изучения ...;
  
• 
  достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
  
• 
  готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
  
• 
  способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
  
• 
  освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;
  
• 
  освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
  
• 
  понимание особенностей выбранной профессии;
  

• 
  полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;
  
• 
  формы обучения, используемые в вузе: актовые лекции, семинары, лабораторные практикумы, коллоквиумы и т.п.
  
• 
  исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
  
• 
  самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся;
  
• 
  блочно-модульная система обучения;
  
• 
  групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
  
• 
  повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации проектов, исследовательской деятельности, самоуправлении, проектах соуправления школой.
  
• 
  Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:
  
• 
  самостоятельности и креативности мышления;
  
• 
  исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
  
• 
  коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
  
• 
  умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
  
• 
  потребности в непрерывном образовании.
  

1. 
   свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
   
2. 
   ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
   
3. 
   возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
   
4. 
   единство обучения, воспитания и развития;
   

• 
  физкультурно-спортивная;
  
• 
  культурологическая;
  
• 
  художественно-эстетическая;
  
• 
  научно-техническая.
  

• 
  учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий;
  
• 
  учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;
  
• 
  создаются разновозрастные группы;
  
• 
  педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;
  

• 
  посещением театров, выставок;
  
• 
  программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников.
  

• 
  Контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
  
• 
  контрольные работы по профильным предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями вузов-партнеров совместно с педагогическим коллективом;
  
• 
  срезовые работы после изученной темы;
  
• 
  тесты;
  
• 
  зачеты;
  
• 
  рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
  

• 
  Промежуточная аттестация по профильным учебным предметам и по отдельным предметам проводится на трех зачетных сессиях: в декабре (10 - 11 классы), а также в мае (10 -11классы;
  
• 
  Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, сдача коллоквиумов, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т.д.;
  
• 
  При оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих результатов.
  
• 
  Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
  
• 
  Анализ «Портфолио» учащихся;
  
• 
  Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
  
• 
  Церемонии награждения по итогам учебного года.
  

• 
  Диагностика включает в себя:
  
• 
  социальную диагностику:
  
• 
  наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
  
• 
  состав семьи;
  
• 
  необходимость оказания различных видов помощи;
  
• 
  медицинскую диагностику:
  
  • 
    показатели физического здоровья;
    
  • 
    осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы
    
• 
  психологическую диагностику:
  
• 
  уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
  
• 
  включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
  
• 
  отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
  
• 
  отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
  
• 
  определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
  
• 
  наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)
  
• 
  педагогическую диагностику:
  
• 
  предметные и личностные достижения;
  
• 
  диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
  
• 
  диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
  
• 
  умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
  
• 
  развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
  
• 
  развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми);
  
• 
  поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей);
  
• 
  диагностика интересов.