Скачать 0.52 Mb.
|
2.2. Методы (технологии) обученияМетоды (технологии) обучения, рекомендуемые к использованию в ходе преподавания дисциплины. В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению студентов в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить: -технологии проблемно-модульного обучения, -технология учебно-исследовательской деятельности, -проектные технологии, -коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы), -метод кейсов (анализ ситуации), -игровые технологии, в рамках которых студенты участвуют в деловых, ролевых, имитационных играх, и др. Для управления учебным процессом и организации контрольно-оценочной деятельности педагогам рекомендуется использовать рейтинговые, кредитно-модульные системы оценки учебной и исследовательской деятельности студентов, вариативные модели управляемой самостоятельной работы, учебно-методические комплексы. Целесообразно внедрять в практику проведения семинарских и практических занятий методики активного обучения, дискуссионные формы, в целях формирования современных социально-личностных и социально-профессиональных компетенций выпускника вуза. 2.3. Организация самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Компетентностный подход предполагает существенное усиление практикоориентированности образовательного процесса и роли управляемой самостоятельной деятельности студентов по разрешению задач и ситуаций, имитирующих социально-личностные и социально-профессиональные проблемы. Управляемая самостоятельная работа студентов предусматривает выполнение контрольных работ, подготовку рефератов, ознакомление с научной, научно-популярной, учебной, хрестоматийной литературой (знание текстов первоисточников), написание эссе, выполнение учебно-исследовательских работ, создание “портфолио”, анализ конкретных ситуаций и др. 2.4. Примерный тематический план курса«Теория и методика конкретных социологических исследований»
2.5. Планы семинарских занятий Тема 1. Предмет и метод социологии 1. Объект и предмет социологии. 2. Структура социологического знания. 3. Функции социологии. Тема 2. Классический период в развитии социологии 1. О. Конт -основатель социологии. 2. Национальные школы социологии XIX века. 3. Социология XX-XXI века. Тема 3. Методология, методика и техника социологических исследований 1. Процесс социологического исследования, основные этапы. 2. Основные методы исследования. 3. Анкета как метод сбора информации. Тема 4. Общество, культура и личность. 1. Системные характеристики общества. 2. Понятие культуры. Культура как система ценностей, смыслов, образцов действий индивидов. 3. Проблема "общество -личность" в социологии. Тема 5. Социальная система и социальная структура 1. Общество как социальный организм. 2. Теории социальной стратификации. 3. Понятие социальной группы. Малая группа. Тема 6. Социальные институты и организации 1. Понятие социального института и социальной организации. 2. Функции социальных институтов. 3. Понятие и процесс институализации. Тема 7. Социология права 1. Предмет социологии права. 2. Социальная обусловленность и социальное действие права. 3. Правовая социализация личности. Тема 8. Экономическая социология 1. Объект и предмет экономической социологии. 2. История становления экономической социологии. 3. Структура экономической социологии. Основные понятия и проблемы исследования. Тема 9. Социология управления 1. Сущность социального управления. 2. Социальное управление как процесс. 3. Принятие управленческого решения. Тема 10. Социология труда 1. Понятие труда. 2. Труд, его содержание и характер. 3. Трудовая организация, ее социальная организация. Тема 11. Социология конфликта 1. Понятие социального конфликта. 2. Причины социальных конфликтов. 3. Стратегии конфликтного поведения. 2.6. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы1. Почему и когда возникает социология как специфическая отрасль научного знания? 2. Что такое социология и каковы ее функции? 3. В чем отличие социологии от других общественных наук? 4. Когда возникает социология как самостоятельная наука в Беларуси? 5. Что представляют объект и предмет изучения социологии? 6. В чем заключается специфика определения объекта социологии, исходя из многообразия существующих теоретических парадигм? 7. Как определить предметную область социологии? 8. Дайте определение понятия “социальное” и его роль в социологическом познании. 9. Почему социологию называют междисциплинарной наукой? 10. Какую роль в общественном развитии играет социология? 11. Каковы социологические воззрения К.Маркса, Э.Дюркгейма, М.Вебера? 12. В чем заключаются основные принципы позитивизма и неопозитивизма? 13. В чем состоят особенности русской и белорусской социологической мысли конца XX – начала XXI вв.? 14. Какие основные социальные общности входят в социальную структуру современного белорусского общества? 15. Как можно определить понятие «социальный институт»? 16. Что такое социализация личности, какие институты участвуют в этом процессе? 17. Почему в обществе существуют механизмы социального контроля? 18. Какова социальная природа конфликта? 19. Дайте классификацию социальных конфликтов современного этапа развития общества. 20. Какие направления развития существуют в современной социологии? 21. В чем проявлялось состояние кризиса социологии в конце XX в.? 22. Какие основные роли социология может выполнять в современном белорусском обществе? 23. Какие методы социологических исследований наиболее часто используются в социально-политической и экономической практике? 24. Каким образом можно использовать данные социологии для принятия научно обоснованных управленческих решений? 25. В чем состоят особенности прогнозирования в социологии? Чем социальное прогнозирование отличается от прогнозирования природных процессов? ЭТАП 3. РАЗРАБОТКА НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «МЕТОДИКА КОНКРЕТНЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» 3.1. Диагностика социально-личностных компетенций студента Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики социально-личностных компетенций студента: Требования к осуществлению диагностики
Шкалы оценок Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной вузом шкалой оценок. Диагностический инструментарий Для диагностики компетенций студентов «на выходе» из модуля и при итоговом оценивании рекомендуется использовать педагогические тесты и тестовые задания; разноуровневые контрольные задания; зачет; экзамен. Рекомендуемый диагностический инструментарий Для осуществления контрольно-оценочной деятельности рекомендуется использовать инструментарий, предусматривающий разноуровневый характер обучения и применяемый комплексно. В качестве одного из элементов, рекомендуемого для выявления уровня учебных достижений студента, используются критериально-ориентированные тесты. Они представляют собой совокупность тестовых заданий закрытой формы с одним или несколькими вариантами правильных ответов; заданий на установление соответствия между элементами двух множеств с одним или несколькими соотношениями и равным или разным количеством элементов в множествах; заданий открытой формы с формализованным ответом; заданий на установление правильной последовательности. Для измерения степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта также рекомендуется использовать проблемные, творческие задачи, предполагающие эвристическую деятельность и неформализованный ответ. Особое внимание при диагностики учебных достижений студента следует уделить оценке степени сформированности социально-личностных компетенций, которые обеспечивают самоопределение выпускников высшей школы в условиях современного общества. Данные компетенции представлены следующими способами деятельности: – компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации связаны с умением формулировать собственные мировоззренческие принципы с учётом системы ценностей, общепринятых в современном белорусском обществе; соотносить перспективы личностной жизнедеятельности с перспективами развития белорусского общества; – компетенции гражданственности и патриотизма проявляются в готовности своей профессиональной деятельностью содействовать укреплению государства; оценивать актуальные проблемы развития белорусского общества на основе знания эволюции исторических явлений и соотнесения их с современностью; осуществлять мировоззренческий выбор с учётом знания основ идеологии белорусского государства; – компетенции социального взаимодействия предусматривают умение обосновать своё отношение к социальным нормам и ценностям на основе ориентации в социокультурном опыте российского общества. Кафедра вуза имеет право определять виды и периодичность осуществления контрольно-оценочной деятельности с учетом модульной структуры построения программы. 3.2. Образцы разноуровневых контрольных заданий Контрольные задания предполагают проверку различных аспектов знаний, глубину понимания материала студентами, их умение творчески применять полученные знания к анализу практики белорусского общества. Они представлены двумя типами заданий, выбор которых определяется как уровнем подготовки студентов, так и профилем вуза, интересами студентов. Теория и история социологической науки (а) Виды тестовых заданий, предполагающие воспроизводящую алгоритмическую деятельность и формализованный ответ студентов 1. Определите правильную последовательность возникновения в социологии различных теорий: А/ Эволюционная теория Г. Спенсера; Б/ Теория социального действия М. Вебера; В/ Теория социальной мобильности П.Сорокина; Г/ Теория габитуса П. Бурдье. 2. Соотнесите элементы двух множеств: 1/ социология конфликта А/ Э. Гоффман 2/ драматургический анализ Б/ Л. Козер 3/ Неомарксизм В/ Т. Адорно 4/ Теория обмена Г/ Дж. Хоманс 3. Определите правильную последовательность возникновения в социологии различных концепций феномена культуры: А/ как специфического способа человеческой деятельности, включающего в себя систему внебиологически выработанных механизмов, благодаря которым стимулируется, программируется, координируется и реализуется активность людей в обществе (Э.С. Маркарян); Б/ как процесса воспитания и обучения человека (Цицерон); В/ как исторического развития человеческой духовности (И. Кант); Г/ как автономных систем ценностей и идей, определяющих тип социальной организации (М. Вебер); Д/ как совокупности произведений, созданных человеком в процессе труда в ходе добывания средств для удовлетворения потребностей (Я. Щепаньский). 4. Назвать элементы теорий социализации личности у Т. Парсонса, Дж. Мида, П. Бергера, В.А. Ядова. (б) Проблемные, творческие задачи, предполагающие эвристическую деятельность и неформализованный ответ студентов 5. Охарактеризуйте причины и предпосылки возникновения научной социологии в начале XIX века. 6. Составьте сравнительную таблицу развития позитивистской социологии в Западной Европе и России в середине – конце XIX века. Сделайте вывод о сходстве и различии этих направлений в развитии позитивизма. 7. Определите, в чём заключались особенности развития социологии в СССР в XX в., по сравнению со странами Западной Европы. 8. Какой вклад в развитие социологии внесли российские ученые в последние десятилетия? Назовите крупнейших российских социологов. 9. Какие основные направления социологии развивались в последние десятилетия белорусскими учеными? Назовите ведущих белорусских социологов. 10. Проанализируйте соотношение понятий «ценность» и «ценностная ориентация». Сделайте вывод о взаимосвязи феноменов, обозначаемых данными понятиями. 11. Определите основные критерии экономической, социальной и профессиональной стратификации. Рассмотрите формы проявления каждого из видов стратификации, дайте примеры, опираясь на материалы развития современного российского общества. |
Зачетные требования к уровню подготовки студентов III курса физб-о-д Анатомия, физиология, биомеханика, педагогика, психология, теория и методика физической культуры, теория и методика физического воспитания,... | Программа разработана согласно учебного плана, одной из дисциплин... | ||
Программа дисциплины Инструменты социологических исследований для... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 081100.... | Программа дисциплины Инструменты социологических исследований для... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 080200.... | ||
«Жестокие игры (проблемы школьных конфликтов)» Овчинникова, Э. В. Методология и методика социологических исследований [Текст]: методические указания к семинарским занятиям для... | Чельцов михаил Владимирович Формирование гражданской позиции студенческой... Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе | ||
Инженерная геология, ч методика инженерно-геологических исследований Гэс, каналов, мостовых переходов, дорог и др. Кроме этого студенты готовят реферат или доклад на основе проработки дополнительной... | Социальные сети в образовательном процессе Целью данной статьи является изучение эффективности использования социальных сетей в рамках учебного процесса по материалам зарубежных... | ||
Направление подготовки и уровень образования Последующие: теория и методика физической культуры, теория и методика обучения базовым видам спорта, повышение профессионального... | Формы аттестации по мдк 01. 08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Оценка освоения теоретического курса мдк 01. 08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом | ||
Проект развития образования программа «Совершенствование преподавания... Целью курса является формирование представлений и базовых навыков организации и проведения полевых социологических исследований | 1. История развития социологической мысли. Предыстория и социально-... Подготовка к экзамену предполагает изучение основной и дополнительной литературы по вопросам программы, а также изучение социологических... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | Рабочая программа по дисциплине теория и методика избранного вида... Программа дисциплины "Теория и методика избранного вида спорта" предусматривает формирование профессионально-педагогических знаний,... | ||
Программа «Лингвострановедение первого иностранного языка» предназначена... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» в программе представлен тематический план изучения дисциплины, задания... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Для студентов 2-го курса участие в семинаре является обязательным, предполагается выставление оценки по итогам. Для студентов 4 курса... |