План организации оздоровительной работы
№
п/п
|
Мероприятия
|
Ответственный
|
Срок
выполнения
|
1
|
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме рабочего дня:
совещания на темы: «Реализация программы «Школа – территория здоровья», «Двигательная активность детей», «Как воспитать в детях негативное отношение к вредным привычкам»;
назначение ответственных за проведение оздоровительных мероприятий в школе, проведение для них инструктажей;
проведение бесед в классах о режиме дня для школьника, о порядке проведения ФМ и подвижных игр на переменах;
организация утренней зарядки для учащихся школы
|
администрация
классные руководители
классные руководители
|
в течение года
сентябрь
сентябрь
ежедневно
|
2
|
Занятия физическими упражнениями и игры во внеурочной деятельности:
ФМ во время выполнения домашнего задания, прогулки и экскурсии;
физкультурные упражнения и игры в часы отдыха, занятия в спортивных секциях и кружках.
|
Кл. руководитель
|
2-3 раза в неделю
ежедневно
|
3
|
Организация спортивной работы:
назначить физоргов в классах для подготовки команд;
составить расписание занятий секций и кружков;
подготовка команд по видам спорта, включенным в районную спартакиаду;
осуществлять связь с тренерами спортивного комплекса ДЮСШ и т.д.
|
кл. руководители
учитель физ-ры
педагоги ДО
учителя физ-ры
инструктор по ФК
|
сентябрь
в течение года
постоянно
|
4
|
Агитация и пропаганда:
оформить уголок физической культуры, стенд нормативных показателей, расписание работы спортивных секций, график занятости спортивных залов;
выпуск информационных листов о проведении спортивных мероприятий.
|
учитель физ-ры
Министерство здоровья и спорта
|
сентябрь
в течение года
|
5
|
Работа с родителями учащихся и педагогическим коллективом:
лекции для родителей на темы: «Распорядок дня и двигательный режим школьника», «Личная гигиена школьника», «Воспитание правильной осанки у детей»;
консультация для родителей по вопросам физического воспитания детей в семье; закаливания и укрепления их здоровья;
участие родителей в спортивных праздниках, Днях здоровья;
консультации для классных руководителей по планированию спортивно-оздоровительной деятельностью в классе
|
Администрация
кл. руководители
медработник
медработник
учитель физ-ры
кл. руководители
учитель физ-ры
|
в течение года
сентябрь-ноябрь
|
6
|
Внеурочная работа в школе:
См. план спортивно-массовых мероприятий
|
учитель физ-ры
кл. руководители
|
в течение года
|
7
|
Организационные и лечебно-профилактические работы:
проверка санитарного состояния школы перед началом учебного года;
проведение витаминизации учащихся и педагогов;
организация и проведение медицинских осмотров;
анализ результатов медосмотров и доведение полученных данных до сведения родителей и учителей;
регулярное проведение профилактики детского травматизма.
|
администрация
медработник
старная вожатая
завуч
медработник
администрация
ответственный за безопасность
кл. руководители
|
август
ноябрь-октябрь
сентябрь
2 раза в год
в течение 2х мес.
ежедневно
октябрь
ноябрь
в течение года
|
8
|
Организация профилактического лечения в школе:
детей с заболеванием носоглотки;
детей с заболеваниями желудочно-кишечного тракта;
детей с нарушением функции зрения:
1) согласно рекомендации врача рассадить детей в классах;
2) соблюдение светового режима
3) контроль за ношением очков;
контроль за уроками физкультуры:
а) проверка санитарного состояния спортзала;
б) соблюдение температурного режима, освещение, проветривание;
в) наличие спортивной одежды у детей на уроках физкультуры;
г) контроль за правильной осанкой, пульсом, дыханием учащихся;
д) тренировка нервно-мышечной, сердечно сосудистой и дыхательной системы;
е) развитие физических качеств, поднятие эмоционального тонуса.
|
кл. руководитель
учитель физ-ры
|
течение года
1 раз в четверть,
в течение года
2 раза в неделю
|
9
|
Санитарно-эпидемические работы:
контроль за санитарно - гигиеническими условиями обучения и воспитания учащихся, соблюдение режима в 1-х классах, ГПД;
контроль за технологией приготовления пищи, мытьем посуды, сроками реализации скоропортящихся продуктов; бракераж готовой продукции;
регистрация заболеваний в школе.
|
администрация
инспектор охраны прав детства
|
1 раз в год
ежедневно
в течение года
|
11
|
Санитарно-просветительная работа:
а) беседы, лекции для учащихся на тему: «Профилактика заболеваний», «Профилактика травматизма» и т.д.;
б) выступление на педсоветах по вопросам:
«Охрана здоровья», «Питание учащихся»,
«Профилактика травматизма в школе»;
в) оформление уголка здоровья, выпуск санитарных бюллетений;
б) ознакомление с актами проверок СЭС;
проведение бесед с техническим персоналом.
|
классные руководители
инспектор охраны прав детства
ответственный за организацию питания
старшая вожатая, классные руководители, библиотекарь, учитель ФК
администрация
ответственный за безопасность
|
в течение года
|
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:
через анкетирование родителей и обучающихся
через психологические тестирования: в 1-ых классах и предшкольных группах – адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу в среднюю школу
в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.
Виды и формы здоровьесберегающих мероприятий:
- Беседа.
- Спортивные секции, прогулки.
- Уроки физической культуры (урочная).
- Подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная).
- Индивидуализация обучения.
- Соревнования.
- Дни здоровья, конкурсы, праздники.
- Лекции, семинары, консультации для родителей.
Планируемые результаты формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни.
Направление
|
Планируемые результаты
|
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
|
1.У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
2. Учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека.
3. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
4. Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
5. Учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения
|
Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
|
Рациональная организация образовательного процесса
|
Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.
|
Организация физкультурно-оздоровительной работы
|
1.Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях).
2. Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
|
Реализация дополнительных образовательных программ
|
Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
|
Просветительская работа с родителями
|
Эффективная совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.
|
2.5.Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС) направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООП), коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах обучающихся.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
Теоретико-методологической основой Программы коррекционной работы является взаимосвязь трех подходов:
● нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;
● комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребенке;
● междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка. Эта деятельность отражает, с одной стороны, специфику решения задач коррекции нарушенного развития детей конкретным содержанием профессиональной работы медицинских работников, педагогов и психологов, а с другой – интеграцию действий формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости совместных действий к развитому сотрудничеству). |
