Ритмика. Тренировке и коррегированию общей моторики детей с ДЦП способствуют занятия ритмикой, то есть музыкальные занятия, согласованные с движением. Уроки ритмики включены в учебный план и состовляют 1 час в неделю для учащихся начальной школы. Полезен также опыт включения в обычные учебные занятия детей с расстройствами речи логоритмических упражнений и специальных упражнений для совершенствования движений пальцев рук (мозаика, нанизывание бус, сортировка мелких деталей, пуговиц и т.д.), что способствует коррекции произношения.
После уроков (внеурочная деятельность)
Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи в ходе различных добрых дел (мероприятий):
– спортивные праздники, подвижные игры (в т.ч. с родителями); (Приложение10)
– занятия в спортивных секциях;
– туристические походы (развитие выносливости, интерес к физической активности);
– классные часы, беседы,
– коллективно-творческие дела по темам: «Вредные и полезные для здоровья привычки», «Человек есть то, что он ест», «Убийцы людей – табак, алкоголь, наркотики», «Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением», «Можно ли словом помочь человеку (убедить в чем-то, отказаться от вредных привычек т.п.)?» и т.п.;
– экскурсии, видео-путешествия по знакомству с людьми, их образом жизни, укрепляющим или губящим здоровье;
– встречи-беседы с интересными людьми, ведущими активный образ жизни (путешественники, любители активного отдыха), сумевшими сохранить хорошее здоровье в сложной ситуации (преклонный возраст, травма и т.п.), с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами.
Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды:
– соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
– составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учёбы, труда и отдыха;
– организация коллективных действий (семейных праздников, дружеских игр) на свежем воздухе, на природе;
– отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;
противодействие (в пределах своих возможностей) курению в общественных местах, пьянству, наркомании.
Основные направления деятельности программы.
Медицинское направление предполагает:
создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей с ДЦП и формирования их здоровья;
составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;
проведение физкультминуток; гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;
планомерная организация питания школьников;
реабилитационную работу;
обязательное медицинское обследование;
Психолого-педагогическое направление предполагает:
использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности; (Приложение 11).
предупреждение проблем развития ребенка;
обеспечение адаптпции на разных этапах обучения;
развитие познавательной и учебной мотивации;
формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля;
совершенствование деятельности психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся и совершенствованию здоровьесберегающих технологий обучения;
организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи учащимся.
Просветительское направление предполагает:
организацию деятельности с обучающимися по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании; (Приложение 12)
пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рнисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; (Приложение 13) совместная работа с учреждениями здраоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомнии, наркомании, курения и алкоголизма;
пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры).
Спортивно-оздоровительное направление предполагает:
организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщенеи к здоровому досугу; (Приложение 14).
привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
широкое привлечение учащихся, родителей, социальных партнеров школы к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
Диагностичекое направление предполагает проведение мониторинга состояния здоровья, в ходе которого выявляются:
общее состояние здоровья;
текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, а 2-3 дня находится дома под наблюдением родителей);
режим дня, бытовые условия;
внешкольная занятость дополнительными занятиями.
Реализация основных направлений программы.
Убеждение учащихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.
Проведение динамических пауз и подвижных игр во время учебного дня.
Посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе.
Контроль над сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков.
Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание классных комнат на переменах, озеленение классных помещений комнатными растениями.
Ежемесячное проведение генеральных уборок классных помещений.
Обеспечение каждого учащегося горячим питанием в столовой.
Контроль условий теплового режима и освещенности классных помещений, соблюдения норм и правил СанПиНа, в том числе при использовании компьютера.
Привлечение учащихся к занятиям во внеурочное время в спортивных секциях, действующих в школе и вне ее.
В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проведение бесед, воспитательных часов с учетом возрастных особенностей детей с привлечением родителей и социальных партнеров.
Создание комфортной атмосферы в школе и классных коллективах, толерантных отношений всех участников образовательного процесса.
Применение разнообразных форм работы.
Учет состояния детей:
анализ медицинских карт;
определение группы здоровья;
учет посещаемости занятий;
контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.
2. Физическая и психологическая разгрузка учащихся:
организация работы спортивных секций, кружков, клубов, проведение дополнительных уроков физической культуры;
динамические паузы;
индивидуальные занятия;
организация спортивных перемен;
дни здоровья;
физкультминутка для учащихся;
3. Урочная и внеурочная работа:
открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ;
открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности;
спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол, легкая атлетика, шашки и шахматы, настольный теннис.
План деятельности по реализации программы.
№
|
Мероприятие
|
Отв.исполнитель
|
Результат
|
Медицинское направление
|
1
|
Медико-педагогическая экспертиза:
анализ основных характеристик состояния здоровья детей в школе;
формирование групп здоровья по показателям.
|
Врачи
|
Медицинские карты, листы здоровья в классных журналах
|
2
|
Проведение диспансеризации учащимся школы и педагогическим коллективом
|
Врачи
|
План диспансеризации
|
3
|
Проведение медицинского осмотра учащихся.
|
Врачи
|
План медосмотров
|
4
|
Медосмотр учащихся школы, определение уровня физического здоровья
|
Врачи
|
План медосмотров
|
5
|
Обеспечение и организация профилактических прививок учащихся.
|
Врачи
|
План прививок
|
6
|
Оформление медицинских карт и листков здоровья в классных журналах.
|
Классные руководители совместно с врачом
|
Классные журналы
|
7
|
Анализ случаев травматизма в школе.
|
Врачи зам. Социальный педагог
|
Материалы отчетов
|
8
|
Анализ посещаемости и пропусков занятий по по болезни
|
Врачи классные руководители.
|
Материалы отчетов
|
9
|
Контроль за качеством питания и питьевым режимом.
|
Администрация, врачи
|
|
10
|
Организация санитарно-гигиенического режима в классах, в школе:
проветривание;
освещение;
отопление;
вентиляция;
уборка.
зарядка
наличие сменной обуви
соблюдение режима
использование ИКТ
|
Классные руководители,
дежурные учителя,
Воспитатели, медики
|
Справка по оценке кабинетов
|
11
|
Рациональное расписание уроков, не допускающее перегрузок (соблюдение требований СанПиНа).
|
Педагог-организатор по УВР
|
Справка по оценке расписания
|
12
|
Взаимосвязь отв.руководителя с учителями-предметниками, мед.кабинетом в целях организации щадящего режима учащихся, имеющих отклонения в «состоянии перегрузок»
|
Кл.руководитель, воспитатели, учителя предметники, врачи
|
|
13
|
Постоянный контроль над школьной столовой.
|
Директор школы, врач
|
|
Просветительское направление.
|
1
|
Организация просветительской работы с родителями о пользе спортивных мероприятий.
|
Классные руководители,
воспитатели
|
График проведения лектория
|
2
|
Разработка и внедрение родительского лектория по здоровому образу жизни.
|
Классные руководители,
воспитатели
|
Тематика лектория
|
3
|
Разработка системы обучения родителей и учителей по проблемам охраны, укрепления и сохранения здоровья детей.
|
Администрация школы
|
План работы
|
4
|
Вовлечение родителй и учителей в работу по сохранению и укреплению здоровья детей, тематические родительские собрания.
|
Администрация школы, кл.руководители
|
План работы
|
5
|
Подготовка и проведение педагогического совета по теме «Формирование здорового образа жизни».
|
Заместители директора
|
Протокол педсовета
|
6
|
Организация просветительской работы с учащимися (лекторий, тематические классные часы и др. виды работ) по темам:
-гигиена обучающихся
- режим дня обучающихся
-вредные привычки и их искоренение
-культура питания
-соблюдение санитарно-гигиенических норм учащимися в целях предупреждения инфекционных заболеваний
|
Классные руководители, воспитатели, психолог
врачи
|
План работы
|
7
|
Совместная работа с учреждениями здравоохранения (поликлиника №15) и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, табакокурения и алкоголизма
|
Педагог-организатор по УВР, врач
|
План работы
|
8
|
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ и физической культуры.
|
Учителя-предметники
|
Планы уроков
|
9.
|
Семинары по вопросам валеологии
|
Кл.руководители, психолог
|
План работы
|
10
|
Профилактика вредных привычек:
Беседы, встречи и консультации со специалистами.
|
Врачи-специалисты, воспитатели
|
План работы
|
Психолого-педагогическое направление.
|
1
|
Организация работы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.
|
Администрация школы, психологи,
логопеды
|
План работы
|
2
|
Отслеживание работоспособности, тревожности и других психических показателей учащихся:
определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье детей;
изучение психологических и речевых возможностей детей
выявление профессиональных интересов учащихся и способностей с целью профессионального самоопределения;
контроль над адаптацией учащихся 5-х и 1-х классов
|
Классные руководители, психологи, логопеды
|
Диагностические исследования
|
3
|
Организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи учащимся
-повышение мотивации обучения школьников
-развитие креативных способностей детей
-психологическая поддержка участников образовательного процесса
-педагогическое мастерство учителя
|
Администрация,
учителя, психологи, логопеды,
медперсонал
|
План работы
|
4
|
Использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности, использование разнообразных форм проведения уроков, дифференцированный подход к домашнему заданию с целью устранения перегрузок.
|
Администрация,
Учителя, воспитатели
|
Планы уроков
|
Спортивно-оздоровительное направление.
|
1
|
Организация спортивных мероприятий
-соревнования
-спортивные праздники
-Дни здоровья (3 раза в год)
|
Учителя физической культуры
|
План работы
|
2.
|
Повышение уровня знаний о физической культуре и её значимости на каждом уроке:
Ориентация материала урока на личность ребёнка.
|
Учителя физической культуры
|
План работы
|
3.
|
Разработка комплексов упражнений, используемых на физкультурных паузах
( комплексы ОРУ, комплексы на отдельные группы мышц)
|
Учителя физической культуры
|
План работы
|
4
|
Повышение интереса школьников к занятиям спортом
-работа спортивных секций
-тематические беседы
|
Учителя физической культуры
|
План работы
|
5
|
Разработка системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы по формированию здорового образа жизни учащихся.
|
Заместитель директора поУВР
|
План работы кружков и секций
|
6
|
Привлечение учащихся, родителей, социальных партнеров школы к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
|
Заместитель директора по УВР
|
План работы
|
Диагностическое направление.
|
1
|
Мониторинг состояния здоровья детей.
|
Классные руководители, врачи
|
Результаты мониторинга
|
2
|
Подготовка и проведение семинара для учителей школы по теме «Проблемы диагностики развития».
|
Врач
|
Материалы семинара
|
3.
|
Диагностика учебной деятельности
|
Заместитель директора по УВР
|
Отчеты
|
4.
|
Диагностика внеурочной деятельности
-анкетирование
|
Заместитель директора по УВР, кл руководители
|
Результаты анкетирования
|
Ожидаемые результаты.
– знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;
– знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
– знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
– знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;
– знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;
– отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;
– понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.
– соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;
подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).
В настоящее время общество в большой степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, для чего перед образованием ставится задача сформировать устойчивые качества самореализующейся творческой личности и подготовить ее физически, психофизически и духовно к предстоящей самостоятельной жизни в постоянно изменяющихся условиях общества и природной среды. При комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.
Здоровьесберегающие технологии не могут быть вырваны из общей системы образования, они способствую грамотному и рациональному использованию других приемов и средств обучения, развития и воспитания. Основой современной педагогики является не только стремление к максимальному развитию творческих и познавательных способностей каждого отдельного индивидуума, но и забота о воспитании физически и нравственно здорового поколения граждан.
Главными задачами современной школы являются: воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит здоровью ребенку; использование доступных каждой школе средств охраны здоровья и развития школьника. Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Все это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения. Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя, который должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных определенных условиях успех конкретного обучающегося.
Учитывая вышеизложенное, и используя в своей работе, здоровьесберегающие технологии, мы будем способствовать развитию и укреплению самого дорогого, что у нас есть – это здоровья подрастающего поколения. Каждый ученик требует индивидуального подхода в развитии здоровья и его сохранении на протяжении всего обучения. Развивая умственную деятельность, и укрепляя здоровье молодежи, мы способствуем развитию гармоничной личности.
Приложение2.
Контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм на уроке.
Какое количество видов деятельности применяются в ходе урока (норма 4 -7)
Средняя продолжительность различных видов деятельности не должна превышать 10 минут
Количество видов преподавания – словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. (норма не менее 3)
Чередование видов преподавания (норма не позже чем через 10-15 минут)
Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), освещенность доски и класса
Поза учащихся и её чередование
Наличие и продолжительность оздоровительных моментов – физкульминутки, динамические паузы, минутки релаксации, гимнастика для глаз (норма на 35 минут урока по 1 минуте из 3 лёгких упражнений с повторениями каждого 3-4 раза)
Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу (норма – не менее 60% и не более 75-80%)
Момент наступления утомления и снижения учебной активности
Темп окончания урока. Быстрый – нет времени на вопросы учащихся, скорое записывание домашнего задания. Спокойное окончание урока – педагог комментирует домашнее задание и у учащихся есть возможность задать вопросы
Психологический климат на уроке. Взаимоотношения между учителем и учеником (комфорт-напряжённость, сотрудничество-авторитарность, учёт возрастных особенностей). Наличие эмоциональных разрядок – поговорки, известные высказывания, музыкальная минутка.
Приложение 3.
Анализ урока с позиций здоровьесбережения.
Параметры
|
2
|
1
|
0
|
Параметры
|
2
|
1
|
0
|
1. Обстановка и гигиенические условия в учебном помещении (влажность, температура, освещенность, звуковые раздражители, и др.)
|
|
|
|
9. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на учебном занятии (физкультминутки, динамические паузы, элементы самомассажа и т.д., а также соответствие условий в кабинете для проведения таких форм работы)
|
|
|
|
2. Количество видов учебной деятельности, таких как опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, и др.)
|
|
|
|
10. Наличие в содержательной части учебного занятия вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
|
|
|
|
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности( норма: 7-10 минут на каждый вид).
|
|
|
|
11. Наличие мотивации деятельности учащихся на занятии( как внешней, так и внутренней)
|
|
|
|
4. Количество видов преподавания, таких как словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. (норма: не менее 3 за занятие)
|
|
|
|
12. Психологический климат на занятии( отслеживаются взаимоотношения как между учащимися, так и между учащимися и педагогом.
|
|
|
|
5. Чередование видов преподавания (норма: 10-15 минут)
|
|
|
|
13. Наличие на учебном занятии эмоциональных разрядок: шуток, поговорок, афоризмов и т.д.
|
|
|
|
6. Наличие и выбор места на занятии методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся.
|
|
|
|
14. Плотность занятия, т.е. количество времени, затраченного учащимися на учебную работу (норма: не менее 60% и не более 75-80%)
|
|
|
|
7. Место и длительность применения ТСО. Умение педагога использовать их как возможность инициирования дискуссии, обсуждения.
|
|
|
|
15. отслеживания педагогом момента наступления утомления у учащихся и снижение их учебной активности.
|
|
|
|
8. Поза учащегося во время занятий, чередования позы (наблюдает ли педагог реально за посадкой учащихся, чередуются позы в соответствии с видами работы)
|
|
|
|
16. Темп окончания занятия:
- «скомканный»
- спокойный
- задерживание учащихся после звонка
|
|
|
| |
