Программа дисциплины «Теория и методика преподавания русского как иностранного» для направления 035800. 62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика»

Теория и методика преподавания РКИ

1Область применения и нормативные ссылки

• 
  Образовательным стандартом государственного образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования Высшей школы экономики, в отношении которого установлена категория «национальный исследовательский университет» (ГОБУ ВПО НИУ-ВШЭ) протокол от 02.07.2010
  
• 
  Образовательной программой направления «Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра;
  
• 
  Рабочим учебным планом НФ НИУ-ВШЭ на 2012/2013 по направлению подготовки «Фундаментальная и прикладная лингвистика», утвержденным в 2012 году.
  

2Цели освоения дисциплины

1. 
   с различными подходами к преподаванию иностранных языков; их достоинствами и недостатками;
   
2. 
   с методами и приемами обучения различным видам языковой компетенции (собственно языковая, речевая, коммуникативная);
   
3. 
   с методами обучения различным навыкам (разговор, аудирование, чтение, письмо);
   
4. 
   с теоретическими исследованиями в области когнитивных наук по усвоению иностранных языков и их практическим применением в аудитории;
   
5. 
   с различными учебниками по русскому языку, используемыми в американских университетах.
   

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

• 
  знать:
  

1. 
   Основные подходы к преподаванию иностранных языков;
   
2. 
   Теоретические основы и понятия методики преподавания иностранных языков вообще и русского языка в частности;
   
3. 
   Распространенные методы преподавания иностранного языка;
   
4. 
   Лингвистические основы и особенности преподавания русского языка как иностранного;
   
5. 
   Понятия педагогической психологии, способствующие эффективному управлению классом;
   
6. 
   Основные понятия межкультурной коммуникации.
   

• 
  уметь
  

1. 
   организовывать учебный процесс с учетом когнитивных и психологических особенностей усвоения русского языка;
   
2. 
   применять эффективные приемы воздействия на аудиторию;
   
3. 
   синтезировать полученные знания о различных подходах и методах к преподаванию РКИ;
   
4. 
   использовать наиболее эффективные методы при обучении различным видам языковой компетенции и видам языковой деятельности;
   
5. 
   избегать наиболее частые в практике начинающих педагогов ошибки в работе над грамматикой, лексикой и фонетикой;
   
6. 
   отбирать и разрабатывать методические материалы для преподавания русского языка, в т.ч. интерактивные тренажеры.
   

4Место дисциплины в структуре образовательной программы

5Тематический план учебной дисциплины

6Формы контроля знаний студентов

6.1Критерии оценки знаний, навыков

7Содержание дисциплины

1. 
   Теоретические и практические основы методологии преподавания иностранных языков.
   

• 
  Изучение иностранного языка и обучение иностранному языку. Теория: L2, шкала сложности, когнитивные исследования. Практика: эффективные методы и приемы.
  
• 
  Подходы vs. методы vs. приемы.
  
  • 
    Подходы: структурный, функциональный, коммуникативный/ интерактивный.
    
  • 
    Методы: основные понятия (цель изучения, использование родного языка, соотношение «учительученик», контроль).
    
  • 
    Приемы: стратегии изучения/ освоения  стратегии обучения. Типы и последовательность заданий. Системы упражнений.
    

2. 
   Методы. История. Рost-method era.
   

• 
  Разнообразие методов.
  
  • 
    переводно-грамматический
    
  • 
    прямой
    
  • 
    натуральный
    
  • 
    аудиолингвальный
    
  • 
    молчаливый (silent method)
    
  • 
    метод действий (TPR)
    
  • 
    суггестопедический
    
  • 
    коммуникативный
    
  • 
    «метод» Рассиаса
    

• 
  Требования к методике: коммуникативность, функциональность (мотив, намерение, цель), поэтапность, цикличность, индивидуализация в соответствии с потребностями и индивидуальными особенностями студентов, учет всех видов речевой деятельности.
  

• 
  Коммуникативные методы: принципы, модель урока.
  

3. 
   Текст как единица обучения и виды речевой деятельности.
   

• 
  Текст: функциональное определение.
  
  • 
    устный vs. письменный
    
  • 
    ситуация как элемент текста
    
  • 
    монологический текст vs. диалогический
    
  • 
    жанры и их клишированные показатели
    
• 
  Работа с текстом
  
  • 
    функции текста в обучении иностранному языку
    
  • 
    ввод текста
    
  • 
    типы заданий
    
  • 
    виды упражнений
    
  • 
    недочеты
    
  • 
    отбор текстов
    
  • 
    работа с художественным текстом
    
  • 
    страноведение и межкультурная коммуникация
    

4. 
   Виды речевой деятельности: специфика обучения.
   

• 
  устные
  
  • 
    говорение (продуктивный)
    
  • 
    слушание (рецептивный)
    

• 
  письменные
  
  • 
    чтение (рецептивный)
    
  • 
    письмо (продуктивный)
    

5. 
   Структура языка.
   

• 
  обучение грамматике
  
• 
  обучение лексике
  
• 
  обучение фонетике
  

6. 
   Ученик-Учитель. Что надо знать об ученике?
   

• 
  Мотивация
  
• 
  Память
  
• 
  Внимание
  
• 
  Индивидуальные особенности личности
  
• 
  learning styles
  

7. 
   Построение урока.
   

• 
  планирование
  
• 
  игры
  
• 
  контроль
  
• 
  дисциплина
  
• 
  ошибки
  

8. 
   Учебники и технологические ресурсы
   

• 
  учебники
  
• 
  аудиоматериалы
  
• 
  видеоматериалы
  
• 
  компьютер
  
• 
  интернет
  

9. 
   Подведение итогов курса. Студенческие работы.
   

8Образовательные технологии

9Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1Тематика заданий текущего контроля

• 
  * У меня нет машина.
  
• 
  * У меня есть красная машина.
  
• 
  * У вас красная машина.
  
• 
  * У меня красный машина.
  
• 
  * Я люблю мою машину.
  

9.2Задание итогового контроля

10Порядок формирования оценок по дисциплине (формулы)

11Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1Базовый учебник

11.2Дополнительная литература

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория

и практика обучения языкам). М., 2009.

2. Битехтина И.Б., Горбаневская Г.В. и др. Методическая мастерская. Образцы уроков по русскому языку как иностранному. М., 2012.

3. Григорьева В.П., Зимняя И.А. и др. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. М. 1985.

4. Живая методика: Для преподавателя русского языка как иностранного / Шляхов В.И., Жаркова Т.Л., Битехтина Н.Б. и др. М., 2005.

5. Иевлева З.Н. Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского

языка для иностранцев. М., 1981.

7. Nunnan D., Lamb C. The Self-Directed Teacher. Managing the Learning Process. CUP, 1996

8. Richards, J C. and Rodgers, T.S. Approaches and Methods in Language Teaching, 2001, CUP

11.3Дистанционная поддержка дисциплины

12Материально-техническое обеспечение дисциплины