Архангельск
Скачать 0.93 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 3. ОСНОВНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ Тема 3.1. Философия бытия Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия. Учение о материи. Учение о материи как объективной реальности. Пространство и время. Движение и развитие, диалектика. Проблема происхождения мира. Креационизм. Нерелигиозный взгляд на проблему. Философское понимание вечности и неисчерпаемости вселенной. Время, пространство, движение. Проблема происхождения жизни. Теория эволюции Ч. Дарвина. Креационизм и эволюционизм. Фидеизм о происхождении жизни. Человек и его бытие в мире. Появление человека. Антропогенез. Этногенез и проблема единства человечества. Гипотеза Л. Гумилева, его работа «Этногенез и биосфера Земли». Учение В. И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Глобальные проблемы человечества. Тема 3.2. Диалектика бытия Самоорганизация и системность бытия. Значение синергетического подхода к изучению природных процессов. Системность. Уровни структурной организации. Структурность неорганической природы. Структура живой природы. Структурный аспект социальной действительности. Понятие «система», «элемент», «структура». Детерминизм и индетерминизм. Диалектический и механистический детерминизм. Тема 3.3. Структура и сущность сознания Возникновение сознания. Единство возникновения человека, общества, трудовой деятельности, языка, мышления. Структура сознания: эмоции, воля, память, интуиция, мышление. Рассудок и разум. Источники сознания. Субъект и объект сознания. Сознание и бессознательное. З. Фрейд о роли бессознательного. Три сферы психики человека. Тема 3.4. Философские проблемы познания Понятия «гносеология», «познание», «объект», «субъект». Специфика научного познания. Различные понимания науки, научного творчества. Научное творчество как поиск объективных структур, не зависящих от познающего субъекта: платонизм, пифагореизм, гегелизм, теория отражения. Научное познание как конструирование идей и теорий, не совпадающих со структурой объектов познания. Основные уровни научной деятельности: проблема, идея, гипотеза, теория. Проблема научного метода. Основные методы научного познания: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия. Логика и научное мышление. Понятия «абстрактное» и «конкретное». Различные варианты понимания логики и логических законов. Закон и закономерность. Аристотелевская логика: понятие, суждение, умозаключение. Логика предикатов и математическая логика. Соотношение рационального и чувственного познания. Локковское и кантовское решение проблемы. Интеллект и интуиция в познании. Искусство и научное познание. Религия и научное познание. Специфика гуманитарного познания. Идеографический и номотетический методы. Различные понимания истины. «Истинность» как свойство высказываний, суждений, теории. Абсолютистские варианты понимания истины, варианты, связанные с верой в существование одного-единственного верного решения любых проблем: платоновское, гегелевское, марксистское понимание истины. Связь такого понимания истины с догматизмом, нетерпимостью к другим мнениям, с фанатизмом и тоталитарными общественными системами. «Третий мир» К. Поппера. Факт и интерпретация. Феноменализм в теории познания. Релятивистские варианты понимания истины: скептицизм, прагматизм, конвенционализм. Гносеологические идеи Куна и П. Фейерабенда. Проблема критериев рациональности. Различные варианты критериев истины. Естественные и искусственные языки, их роль в познании. Связь языка и мышления, язык как особая реальность, функционирующая по своим собственным законам. Невозможность выйти за рамки естественного языка даже в научном творчестве. Тема 3.5. Философия и методология науки Методология научного познания. Характерные черты научного знания: всеобщность и необходимость, системность и упорядоченность; универсальность науки; опора на систему принципов и категорий, описывающих мир; свобода научного поиска в отличие от религиозной веры; наука – это форма знания, социальный институт и форма жизни. Специфика научного познания. Абстрактное познание. Связь теоретического и эмпирического в научном познании. К. Поппер о развитии науки. Революции в познании. Тема 3.6. Философия техники Понятие техники как результата человеческого труда. Цель и функции техники. М. Хайдеггер о технике. Человек и техника. Его связь с техникой. Исторический процесс развития техники (три этапа). Проблема философии техники – концепция человека, создающего и использующего технику. Компьютер, как кибернетическая система. Взаимодействие человека и машины. О демонизме техники. К. Ясперс об угрозе технического прогресса. Тема 3.7. Философия ценностей. Человек, общество, природа Природа и общество. Возникновение цивилизаций. Роль географического фактора в развитии народов. Роль материального производства. Общественный прогресс. Теория общественно-экономических формаций. Теории круговорота. Эволюция и революции в общественном развитии. Взаимодействие общества и природы. Воздействие общества на природу. Идея биосферы. Ноосфера. Экология. Социальная структура общества: сословия, классы. Теории социальной стратификации и социальной мобильности. Роль духовных факторов в общественном развитии. Сущность и жизненный смысл общественного сознания. Личное и общественное сознание их взаимопорождающие взаимодействия и противоречия. Человек, культура, творчество. Понятие культуры и цивилизации. Происхождение термина «культура». Различные понимания культуры. Культура в широком смысле – как все созданное человеком. Ценностное понимание, связанное с позитивным, лучшим в человеческой деятельности. Понимание культуры как явления, связанного с воспитанием, образованием, искусством, традициями; понимание, зафиксированное в государственных и общественных структурах. Игровая концепция культуры Й. Хейзинги. Материальная и духовная культура. Художественная культура как часть духовной культуры. Место искусства в культуре. Культура и цивилизация, культура и общество. Национальная и общечеловеческая культуры. Взаимосвязь и преемственность культур различных народов в прошлом и настоящем: от общего происхождения до Всеобщей декларации прав человека. Теории культуры Ф. Ницше и З. Фрейда. Основные элементы культуры, их взаимосвязь. Зависимость культуры, цивилизации от природы, их обратное влияние на природу. Религия как феномен культуры. Ценности повседневной жизни. Идея нравственности, нравственное сознание. Сущность эстетического и формы его проявления. Эстетическое чувство, как чувство наслаждения красотой мира. Предназначение искусства. Искусство как деятельность по созданию оригинальных объектов (произведений), предназначение которых – доставлять человеку удовольствие, не связанное с удовлетворением естественных физиологических потребностей. Эстетическое наслаждение, его природа. Аристотель об истоках эстетического удовольствия. Искусство как средство воспитания. Использование воспитательных возможностей искусства тоталитарными режимами в пропагандистских и идеологических целях. В. Кандинский о духовном в искусстве. Принципы и особенности нового искусства XX века. Понимание Кандинским роли художника. Кандинский о психологическом воздействии цвета и формы. Абстрактное искусство как духовное искусство. Испанский философ Х. Ортега-и-Гассет об искусстве XX века «Дегуманизация искусства». Общая черта произведений нового искусства – непопулярность. Непопулярность для художника XX века – средство спасения искусства, художественности. Основные черты-тенденции нового искусства: тенденция к дегуманизации, тенденция избегать живых форм, стремление видеть в произведении искусства прежде всего произведение искусства, стремление понимать искусство как игру, тенденция к глубокой иронии, тенденция избегать фальши и вторичности, стремление избегать всего таинственного, мистического, чудодейственного. Массовая культура и эзотеричная («закрытая», доступная только специально подготовленным людям) культура: проблема их взаимодействия и функционирования в обществе. Тема 3.8. Социальная философия Общество и государство. Государство как особая организация, управляющая обществом. Различные теории о происхождении и сущности государства, его функциях: Шефтсбери, теория «естественного права и общественного договора» Т. Гоббса и Д. Локка, марксистская концепция государства. Анархизм и этатизм. История развития демократических институтов государственной власти и демократических идей. Демократия в Древней Греции: разделение властей, открытый состязательный суд, прямые и реальные выборы. Демократия Древней Руси. Роль Англии в становлении современной демократии. Великая хартия вольностей (1215 г.), парламент (1265 г.), свобода печати, суд присяжных. Демократический опыт США. Идеи Т. Джефферсона в Конституции США. Развитие демократии в XX веке. Всеобщая Декларация прав человека (1948 г.). Основные черты современной развитой демократии. Достоинства и недостатки демократической организации общества. Недемократические способы государственного устройства. Диктатура – антипод демократического управления. Возникновение термина «диктатура» в Древнем Риме. Автократия, олигархия, тоталитаризм. Тоталитарные государства. Тотальный (целостный, всеохватывающий) контроль государства над всеми процессами и явлениями в обществе. Механизмы тотального контроля: мощный репрессивный аппарат, массовая политическая партия, массовая пропаганда. Причины массовой поддержки тоталитарных режимов. Историческая обреченность тоталитарных обществ, их неизбежная деградация. Дж. Оруэлл о тоталитаризме в романе «1984». Типы тоталитарных государств: фашизм и коммунистическая диктатура. Отличительные черты фашизма: крайний национализм и массовая поддержка населения. Фашизм в советской историографии. Э. Фромм о психологических основах фашистской диктатуры («Бегство от свободы»). Авторитарная личность. Идеи социальной справедливости и национальной исключительности в национал-социализме. Идея социализма и коммунизма в истории общественной мысли. Аргументы Аристотеля против общественной собственности. Попытка реализации коммунистических идей в советском тоталитарном государстве. Перспективы социалистической идеи. «Экологический» социализм. Свобода и необходимость. Свобода и ответственность. Понятие свободы в философии Э. Фромма, Н. А. Бердяева. Человек и история. Исторические закономерности и действия людей. Роль личности в истории: стратегический ум, характер и воля вождя. Тема 3.9. Будущее человечества Причины пессимизма будущего человечества: военная угроза, эволюция социальной жизни, состояние нравственного сознания и др. А. И. Ильин о «Русской идее». Россия как синтез великих культур Запада и Востока. Выбор пути России в глобализирующемся мире. Глобальные изменения как исток человеческих проблем. Пути выхода из кризиса. 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Форма организации обучения: аудиторное занятие, самостоятельная работа студента. Методы и способы учебной деятельности: – словесные: лекция, беседа; ознакомление с рекомендованной литературой и электронными ресурсами; – практические: написание рефератов. Средства обучения: – идеальные: слайды, презентации к лекции, конспект лекций, информация электронных источников; – материальные: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, учебники и учебные пособия, методические разработки (рекомендации) по предмету, технические средства доступа к электронным ресурсам. Применение инновационных методов: проблемная лекция, дискуссия, образовательные ресурсы, Интернет-ресурсы, использование подборки видеолекций, использование мультимедийного оборудования. 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов является важнейшей составной частью учебного процесса. Самостоятельная работа студентов представляет собой осознанную познавательную деятельность студентов, направленную на решение задач, определенных преподавателем. В ходе самостоятельной работы студент решает следующие задачи: – самостоятельно применяет в процессе самообразования учебно-методический комплекс, созданный профессорско-преподавательским составом института в помощь студенту; – изучает учебную литературу, углубляет и расширяет знания, полученные на лекциях; – осуществляет поиск ответов на обозначенные преподавателем вопросы и задачи; – самостоятельно изучает отдельные темы и разделы учебных дисциплин; – самостоятельно планирует процесс освоения материала в сроки, предусмотренные графиком учебно-экзаменационных сессий на очередной учебный год; – совершенствует умение анализировать и обобщать полученную информацию; – развивает навыки научно-исследовательской работы. Самостоятельная работа студента включает все ее виды, выполняемые в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС) и рабочим учебным планом: – подготовку к текущим занятиям (лекция, практическое занятие, семинар, контрольная работа, тестирование, устный опрос); – изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельное изучение; кроме того: – выполнение рефератов, домашних заданий, выполнение индивидуально полученных заданий или предложенных по личной инициативе студента, докладов в группе, на студенческих конференциях, – участие в олимпиадах, конкурсах и другие работы, выполняемые не в обязательном порядке под руководством преподавателя или без его руководства. Трудоемкость самостоятельной работы студентов в часах по всем дисциплинам указывается в рабочих учебных планах подготовки бакалавров по направлениям подготовки. 6.2. Программные вопросы 1. Различные понимания философии. Формы философской деятельности: научная, религиозная, литературно-художест-венная. Особенности научной формы философии. Структура философского знания. 2. Основные формы мировоззрения. Признаки разграничения форм и разновидностей мировоззрения. 3. Поиски первоосновы всех вещей в древнегреческой философии. Ионийская и италийская школы философии. Скептицизм, эпикуреизм. 4. Афинская школа в древнегреческой философии. Учение Анаксагора о «Нусе». Роль Сократа в древнегреческой философии. Аристофан и Ф. Ницше о роли Сократа в истории греческой культуры. Кинизм. 5. Учение Платона об идеях. Проект идеального государства как первая социальная утопия. Социализм и тоталитаризм. 6. Философская деятельность Аристотеля и становление современной формы научного знания. Учение Аристотеля о причинах. Интеллектуализм в философии. 7. Социально-философские, этические и эстетические идеи Аристотеля. Критика Аристотелем платоновского проекта идеального государства. 8. Веды и ведическая философия в Индии. Астика и настика. Представления индийцев о смысле жизни и человеческом долге. Бхагават-Гита как источник философских представлений. 9. Буддизм и философия. Буддизм о смысле жизни. Основные положения буддизма. Дзен-буддизм. Научное мышление и индийская философия. 10. Основные философские школы Китая. Социально-философские идеи конфуцианцев и легистов. Представления Мэн-цзы и Сюнь-цзы о природе человека. Научное мышление и китайская философия. 11. Особенности средневековой философии. Средневековая арабская философия. 12. Основные идеи и представители европейской средневековой философии. 13. Философия нового времени. Философские идеи Г. Галилея и Р. Декарта. 14. Философские идеи Ф. Бэкона. Учение об «идолах разума». Бэкон о значении научного метода и опытного знания. 15. Гносеологические идеи Д. Локка. Сенсуализм в теории познания. Учение о первичных и вторичных качествах. Теория познания Д. Беркли. Солипсизм. 16. Учение Т. Гоббса о государстве и природе человека. Социально философские идеи Д. Локка. 17. Философия просвещения. Социальные идеи Л. Монтескье. Учение Ж.Ж. Руссо о человеческой природе и частной собственности. 18. Гносеологические идеи Д. Юма. Скептицизм и агностицизм в познании о причинно-следственной связи. 19. Основные идеи «Критики чистого разума». Кантовское понимание пространства, времени, основных философских категорий. «Вещь в себе» в теории познания Канта. Категорический императив. 20. Понимание мира как самопознание абсолютной идеи. Гегелевское понимание диалектики. 21. Антигуманизм социально-политических представлений Гегеля. Гегелевское понимание свободы, государства и тоталитаризм. Антигуманизм Гегеля как теоретическая основа марксистского антигуманизма. 22. Основные философские идеи К. Маркса: понимание природы человека, экономический детерминизм, общественно-экономическая формация, смысл истории. Понимание К. Марксом роли философии в обществе. Нравственный пафос «раннего» Маркса. Поздние марксистские идеи и влияние Гегеля. 23. Понимание Ф. Энгельсом диалектики. Влияние гегелевской философии на Энгельса и влияние идей Энгельса на советскую философию. 24. Вульгаризация Энгельсом и Лениным истории и философии в понимании ее борьбы материализма и идеализма. Теория отражения и понимание истины Лениным. Догматизм и политизация советской философии. 25. Биологический и историцистский варианты «философии жизни». Учение А. Шопенгауэра о «воли к жизни». Мир как воля и представление. Пессимизм А. Шопенгауэра. 26. Творческая эволюция Ф. Ницше. Идеи Ницше о «дионисийском» и «аполлоновском» началах в культуре. Переоценка всех ценностей, имморализм. 27. В. Дильтей о различии «наук о природе» и «наук о духе». Метод объяснения и метод понимания. Понятия «вчувствования», «вживания», их роль в «науках о духе». Герменевтика. Философские идеи О. Шпенглера. 28. Основные положения и представители экзистенциализма. Понятие экзистенции, неподлинного и подлинного существования, модусов бытия. Роль С. Кьеркегора в составлении экзистенциональной философии. 29. Экзистенциализм в политике. Общественные позиции М. Хайдеггера, Ж.-П. Сартра. Понимание ими свободы и гуманизма. 30. «Пограничные ситуации» К. Ясперса. Понимание им смысла и назначения истории. «Философская вера» и «философская коммуникация». 31. Основные этапы развития позитивизма. Понимание О. Контом предмета и роли философии. Социалистические идеи Конта. Второй позитивизм. Гносеологические идеи Э. Маха и Р. Авенариуса. 32. Философия логического анализа (логический неопозитивизм). Попытка создания логически безупречного языка науки. Понятие верифицируемости, фальсифицируемости. Проблема факта и интерпретации. Научно-неосмысленные факты. 33. Философия лингвистического анализа. Теория «семейных сходств» и «языковых игр» Л. Витгенштейна. Понимание философии Витгенштейна. 34. Понимание науки в постпозитивизме. Научные революции, нормальная наука и парадигма в теории Т. Куна. Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда. Эволюционная теория науки С. Тулмина. 35. «Новые левые» и социальная философия Франкфуртской школы социальных исследований. Смысл понятий Г. Маркузе «тотальный отказ», «интеграция бунта системой», «одномерный человек». Г. Маркузе о новых движущих силах социальной философии. 36. Основные особенности русской философии. Ранний этап развития русской философии. Русская философия и религия. Роль М. В. Ломоносова в становлении научной формы русской философии. 37. Философские аспекты спора славянофилов и западников в XIX веке. Воскрешение этого спора в современных дискуссиях. 38. Философия В.С. Соловьева – первая философская система в России. Идеи Соловьева о богочеловечестве и всеединстве. Публицистическая деятельность Соловьева. 39. Понимание Л. Толстым религии и нравственности. Учение Толстого о непротивлении злу насилием. Влияние идей Толстого на политическую историю XX века. 40. Личность и свобода в философии Н. А. Бердяева. Бердяев о коллективизме и индивидуализме. Бердяев об истоках и смысле русского коммунизма. 41. Русская философия XX века, ее основные представители. 42. Философские проблемы антропогенеза. Философия о природе человека. Единство телесного и психического. 43. Сознание, его возникновение и сущность. Идеальная природа сознания. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека. Самосознание. 44. Познание как взаимодействие двух систем – субъекта и объекта. Единство чувственного и рационального познания. 45. Истина и заблуждение. Различные концепции истины. Относительность истины и заблуждения. 46. Сознание и язык. Основные функции языка. Естественный и искусственный языки. 47. Философские проблемы культуры. Культура как диалоговое явление. Массовая и элитарная культура. Культура и цивилизация. Духовные ценности. 48. Социогенез. Различные концепции общества. Географический детерминизм. Роль демографического фактора. Общество как системное образование. 49. Природа и общество. Исторические формы отношения к природе. Глобальные проблемы XX в. Вопросы сохранения и развития экосистемы «человек- природа». 50. Проблема бытия. Монизм и плюрализм в философии. Уровни организации природы и формы движения материи. 51. Техника, ее происхождение и природа. Функции техники. Проблема отношения человека к компьютеру. Информация в современном мире. 6.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ Итоговыми формами контроля по дисциплине «Философия» являются зачет или экзамен. Результат сдачи экзамена оценивается по 5-балльной системе. Оценка объявляется сразу же по окончании ответа и проставляется в экзаменационную ведомость. В зачетную книжку проставляются только положительные оценки. Оценка «отлично» выставляется за глубокое знание предусмотренного программой материала, содержащегося в основных и дополнительных рекомендованных литературных источниках, за умение четко, лаконично и логически последовательно отвечать на поставленные вопросы, за умение анализировать изучаемые явления в их взаимосвязи и диалектическом развитии. Оценка «хорошо» – за твердое знание основного (программного) материала, за грамотные, без существенных неточностей ответы на поставленные вопросы, за умение применять теоретические положения. Оценка «удовлетворительно» – за общее знание только основного материала, за ответы, содержащие неточности или слабо аргументированные, с нарушением последовательности изложения материала, за слабое применение теоретических положений. Оценка «неудовлетворительно» – за незнание значительной части программного материала, за существенные ошибки в ответах на вопросы, за неумение ориентироваться в материале, за незнание основных понятий дисциплины. 6.4. Виды, сроки и формы контроля успеваемости студентов
Условные обозначения форм текущего контроля:
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Моу «Общеобразовательная гимназия №3», г. Архангельск 163000, г.... Шахматы – это по форме игра, по содержанию – искусство, а по трудности овладения – наука… | | Доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного... Архангельская область, г. Архангельск, Соломбальский территориальный округ, ул. Кедрова, д. 34 |
 | Архангельск и северные страны конца xvi-начала XX веков : [Избр докл.... Архангельск и северные страны конца xvi-начала XX веков : [Избр докл. Междунар науч конф., Архангельск, 10-12 июня 1999 г.] / ред.... | | Положение о проведении фестиваля педагогических идей "Открытый урок"... Целью фестиваля является выявление и распространение эффективного инновационного педагогического опыта работников муници-пальных... |
| О проведении открытого аукциона Заказчик: фгаоу впо «Северный (Арктический) федеральный университет имени М. В. Ломоносова», 163002, г. Архангельск, наб. Северной... | | Приказ № г. Архангельск о внесении изменений в состав проблемной... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное агентство по образованию (Рособразование) Архангельский... Буров С. В. Патентный поиск: Методические указания к проведению патентного поиска при выполнении индивидуальных творческих заданий,... | | Планы семинарских занятий архангельск 2008 Рассмотрены и рекомендованы... Север в истории России: планы семинарских занятий и тематика рефератов / сост. В. П. Илатовский. – Архангельск: Изд-во агту, 2008.... |
| Квалификационной работы по специальности Института управления (г. Архангельск) З. Г. Облицовой, канд экон наук, доц кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита О. В. Икон-никовой,... | | Ноу впо «Институт управления» (г. Архангельск) Ярославский филиал |
| Содержание Основные географические и эколого-экономические характеристики мо «Город Архангельск» | | Программа «Здоровый образ жизни студентов гоу впо «Северный государственный... «Здоровый образ жизни студентов гоу впо «Северный государственный медицинский университет (г. Архангельск) Министерства здравоохранения... |
| Ноу впо «Институт управления» (г. Архангельск) ярославский филиал Пк-13способен принимать участие во внедрении, адаптации и настройке прикладных ис | | «Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращённого умножения» Архангельская область, г. Архангельск, территориальный округ Варавино-Фактория, ул. Воронина, 27 |
| Методические рекомендации Архангельск Учебно-методический комплекс деловое общение составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | | Учебно-методический комплекс по детской хирургии для специальности «Педиатрия» Гбоу впо «Северный государственный медицинский университет» г. Архангельск Министерства здравоохранения РФ |
