Реферат по дисциплине «история электротехники» Тема: «Сюда вбиваешь свою тему»

1. Рекомендации по самостоятельной проработке отдельных тем лекционного курса.

Изучение философии как обязательной вузовской дисциплины предполагает 102-150 часов (в зависимости от формы обучения) на самостоятельную работу студентов. Основная часть этих часов (или вся - для большинства специальностей очного отделения) должна быть посвящена самостоятельной проработке отдельных тем лекционного курса.

Лекция, как и любой учебник по философии, выполняют функцию введения студента в проблему: она дает понимание проблемы, ориентирует в основных понятиях и концепциях, а также в литературе по данной теме. Однако глубокое понимание темы невозможно без ее дальнейшей самостоятельной проработки. Специфика философии предполагает субъективность философского творчества. Так же, как нельзя составить представления о музыке, например, Баха не прослушав ни одного его произведения (даже прочитав при этом немало книг о его жизни и творчестве), так и философию нельзя понять в полной мере, не обратившись к первоисточникам. Поэтому изучение любой темы предполагает, что студент, готовясь к семинарскому занятию, не только перечитывает лекцию, но также внимательно читает и конспектирует рекомендованную литературу. Основное содержание семинарских занятий - это обсуждение первоисточников. Например, на лекции по философии Древнего Китая преподаватель излагает основные идеи главных философских школ Китая - конфуцианства и даосизма. К семинарскому занятию студенту необходимо прочитать и законспектировать один из первоисточников - либо «Лунь юй» (главная книга конфуцианской философии), либо - «Дао дэ цзин» (главная книга даосизма).

Семинарские занятия должны не только углублять, но и расширять знания, полученные на лекции. Поэтому преподаватель вправе вынести на семинарское занятие (либо для изучения всей группы, либо в виде докладов) рассмотрение не только тех аспектов темы, которые были подробно освещены на лекции, но и те, что не были затронуты, но необходимы для ее понимания. Например, лектор в теме «Средневековая философия» может сосредоточиться на средневековой философии Запада, а на обсуждение на семинарском занятии вынести арабо-мусульманскую философию средних веков, предполагая самостоятельную проработку данного раздела темы студентами.

Основная часть первоисточников, необходимых для самостоятельной проработки отдельных разделов лекций, а также методическое сопровождение к ним, необходимое для самостоятельной работы с текстами, студент любой формы обучения может найти в хрестоматии по философии (0мск,2005).

Особенно большой объем самостоятельной проработки лекционного курса имеют студенты заочной формы обучения. Специально для них кафедрой философии разработаны методические указания по изучению философии (Философия: МУ для заочной формы обучения. - Омск, 2004), где содержатся все необходимые материалы.

2. Методические указания по написанию рефератов

Реферат - письменная работа, посвященная рассмотрению и краткому изложению имеющихся в научной литературе концепций по заданной теме, как правило, основанная только на результатах изучения ограниченного числа выявленных источников.

Реферат - наименее творческая разновидность студенческой работы. В отличие от курсовой или дипломной работы, реферат не должен содержать никаких элементов научной новизны, он не предполагает изложения собственной концепции (мнения или позиции) автора реферата по данной проблеме. При написании реферата студенту необходимо грамотно и логично изложить основные концепции (содержание концепций) по заданной теме, содержащиеся в нескольких (минимум - в 2-3-х) источниках и сгруппировать их по точкам зрения. При написании реферата студент совершенствует свои умения лаконично обобщать и излагать философские идеи, правильно пользоваться философскими понятиями, а также - грамотно оформлять научный текст, работать с первоисточниками.

2.1.0бщие требования к написанию реферата

На основании вышеизложенного понимания сущности реферата, выдвигаются следующие обязательные требования к студенческой реферативной работе, без выполнения которых реферат не будет принят преподавателем для рассмотрения и оценивания:

1 .Реферат должен быть написан на основе первоисточников, то есть на основе изучения и реферирования оригинальных (классических или современных авторов) философских текстов - книг или статей. Без выполнения этого требования невозможно глубокое и основательное изучение соответствующей проблемы. Учебники по философии или комментаторские статьи профессиональных философов также могут быть использованы для подготовки реферата, но не могут служить основой для его написания (тем более единственной основой!). Поэтому, если Вы не можете найти в библиотеках первоисточники по выбранной Вами теме, то следует отказаться от нее и выбрать (с разрешения преподавателя) ту тему, по которой Вы можете найти и прочитать соответствующие первоисточники.

Имеющиеся в Интернете рефераты также не рекомендуются к использованию (даже в качестве вспомогательной литературы), так как они часто имеют недостаточный теоретический уровень.

2. 
   Вторым требованием является строгое соблюдение жанра реферата: реферат должен быть таковым не только по названию но и по содержанию - именно рефератом, а не конспектом или вольным сочинением на данную тему. Реферативная форма предполагает самостоятельное аналитическое изложение содержания изученных по данной теме концепции: прямое цитирование не должно превышать 30% общего объема работы и должно быть соответственно оформлено сносками. Реферат должен быть самостоятельным письменным пересказом прочитанных текстов, а не их простой и бездумной перепиской.
   
3. 
   Третье требование: соблюдение объема и структуры работы
   

реферат должен иметь объем 15-20 страниц (печатных или рукописных - в зависимости от возможностей студента) и содержать оглавление, введение 2- J главы, заключение и список использованной литературы.

2.2. Структура реферата

1. Оглавление - указатель рубрик письменной работы, то есть логически самостоятельных составляющих его частей. Оно отражает степень продуманности и логической выстроенности реферата.

Название темы не должно дублироваться в названии одной из глав или параграфов. Название тем и параграфов должно отражать содержание темы исчерпывать ее полностью. (Предельно широкое название темы при том что в тексте реферата освящаются не все, а только некоторые ее аспекты - очень распространенная ошибка студенческих рефератов.)

Главы и параграфы должны быть пронумерованы, ко всем рубрикам указаны страницы.

2. Во введении должна быть указана актуальность темы, а также сформулированы цели и задачи реферата, обоснована структура работы - то есть, указано: через какие конкретные проблемы Вы будете раскрывать данную тему и на каких именно первоисточниках. Перечень проблем составляющих содержание данной темы, должен лечь в основу деления основной части на главы и быть отражен в названии этих глав.

Во введении также желателен краткий обзор степени разработанности данной проблемы в мировой философии (или места этой проблемы в ряду других проблем). ^ ^^

Во введении также желательно (но не обязательно) привести краткие сведения об авторах приводимых концепций (не более абзаца), и ни в коем случае не посвящать биографическим сведениям о каком-либо философе целую главу (как это часто делают студенты, желая увеличить объем работы)

Примерный объем введения - 3-4 стр..

3. Основная часть работы должна представлять из себя логичное и исчерпывающее изложение темы реферата.

2. 
   В заключении должны быть подведены смысловые итоги реферата. Заключение должно представлять из себя краткое, сжатое обобщение основных идей реферата, а также краткие выводы.
   

По написанному «заключению» преподаватель судит - насколько глубоко и точно студентом понята данная тема.

Объем заключения должен составлять 1-2 страницы.

2. 
   Список литературы помещается вслед за основным текстом, после заключения. Литература располагается в алфавитном порядке. Оформление - см. в приложении №2.
   

2.3. Порядок и сроки выполнения реферата

Тема реферата может быть выбрана из приведенного в данных указаниях списка (см. 2.5) и согласована с ведущим преподавателем. С преподавателем также необходимо согласовать список основной литературы, то есть первоисточников.

Сроки сдачи работы устанавливаются преподавателем. В случае защиты реферата на семинарском занятии, его необходимо подготовить к соответствующему занятию. В случае защиты реферата во время зачета - соответственно к зачету. Во всех случаях реферат рекомендуется сдавать на просмотр преподавателю заранее (например, на неделю раньше предельного срока), с тем, чтобы была возможность доработать реферат с учетом замечаний преподавателя.

После того как Вы определитесь с темой реферата, необходимо приступить к изучению первоисточников. Этот этап необходим для написания основной части реферата.

Рекомендуется конспектирование изучаемой литературы, так как именно в ходе конспектирования выявляются основные идеи автора, логика его концепции. Конспекты понадобятся при написании реферата, поэтому, выписывая фрагменты текста, не забывайте записывать выходные данные книги и номера страниц, где приводился данный текст, - это понадобится при оформлении ссылок и списка литературы.

Вторым этапом подготовки реферата является изучение дополнительной литературы - комментаторских статей или учебников. Это помогает нахождению окончательных формулировок, обобщений. Этот этап часто бывает необходим для написаний введения и заключения.

Третьим этапом работы над рефератом является его непосредственное написание. Особую тщательность требует написание введения и заключения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Образец оформления списка литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Проблема сущности мифа.
   

Лосев А. Ф. Диалектика мифа (гл.1, 3, 9) // Лосев В. Ф. Философия. Мифология. Культура. М, 1991.

2. 
   Место философии в культуре.
   

Соловьев B.C. О настоящей задаче философии// Соловьев В. С. Соч. в 2-х то М. 1989. Т. 1.

3. 
   Система мироздания в даосизме.
   

«Дао дэ цзин» // Древнекитайская философия в 2-х т. М. Мысль, 1974, Т. 1.

4. 
   Учение о методе познания Ф. Бэкона.
   

Бэкон Ф. Новый органон Часть 1 // Бекон Ф. Соч. в 2-х т., Т. 2.

5. 
   Рационалистический метод Р. Декарта.
   

Декарт Р. Рассуждение о методе// Декарт Р. Сочинения. М.: Мысль. 1989.. т. 1.

6. 
   Познание и понимание.
   

Гадамер Г. Истина и метод М., 1988 (с. 38-43, 215-245, 345-355)

7. 
   Истина как ценность.
   

Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге. М., 1991.

8. 
   Истина и вера. Вера в философии
   

Ясперс К. Философская вера.// Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1994.

9. 
   Критика отчужденного труда К. Марксом.
   
10. 
    Критика христианской морали Ф. Ницше.
    

Ницше Ф. Антихрист (проклятие христианству).// Ницше Ф. Сочинения в 2х т. М. Мысль, 1990., Т 2.

11. 
    Философия свободы Н. Бердяева.
    

Бердяев Н. А. О рабстве и свободе человека.// Бердяев Н.А. Царство духа и царство кесаря. М. Республика. 1995. -Главы 1-2.

18 Философия любви Э. Фромма. Фромм Э. Искусство любви // Фромм Э Душа человека М.: Республика.

1992.(либо - отдельное издание), Главы 1-2.

19.. Смысл любви (B.C. Соловьев). Соловьев В. С. Смысл любви. // Соловьев В. С. Соч. в 2-х т. М. Мысль. 1990.

T.2.

20. Любовь в христианской морали. Льюис К.Любовь.// Вопросы философии. 1989. №8.

21 Проблема смысла жизни в русской религиозной философии. Франк С. Л. Смысл жизни. // Франк С. Л. Духовные основы общества М 1992. (Либо - одна из статей сборника: Смысл жизни. Антология. М. 1994.) 22. Русская философия как самосознание русской культуры.

Франк С Л. Русское мировоззрение // Общественные науки, 1990. №6. Лосский Н. О. История русской философии. М., 1991.(заключение) Бердяев Н.А. Душа России// Бердяев Н. А. Судьба России М. 1990


ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Общие требования к стилистике письменных работ

Студенческие письменные работы относятся к научным произведениям, поэтому к их стилистике предъявляются особые требования. Основными стилистическими требованиями к письменной работе, изложенной научным стилем, являются:

Формально-логический способ изложения

Он подчиняет себе все используемые автором языковые средства. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство положений, выявленных в результате проведенного исследования.

Смысловая законченность, целостность, связность

Важнейшим средством выражения логических связей являются специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие:

• 
  на последовательность развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и т.д.)-,
  
• 
  на противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее)',
  
• 
  на причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же)-,
  
• 
  на переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к обратимся к..., рассмотрим..., остановимся на..., рассмотрев, перейдем к ..., необходимо остановиться на ..., необходимо рассмотреть ...)-,
  
• 
  на итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует сказать).
  

В некоторых случаях словосочетания рассмотренных выше типов не только помогают обозначить переходы авторской мысли, но и способствуют улучшению рубрикации текста.

Использование специальной профессиональной терминологии

Научный текст характеризуется тем, что в него включаются только точные, полученные в результате наблюдений, исследований и экспериментов, сведения и факты. Это обуславливает и точность их словесного выражения, а, следовательно, использование специальной терминологии. Благодаря специальным терминам достигается возможность в краткой и экономичной форме давать развернутые определения и характеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений. Следует помнить, что научный термин не просто слово, а выражение сущности данного явления. Следовательно, нужно с большим вниманием выбирать научные термины и определения. Нельзя произвольно смешивать в одном тексте различную терминологию, помня, что каждая наука имеет свою, присущую только ей терминологическую систему.

Объективность изложения

Наличие в тексте научной работы вводных слов и словосочетаний, указывающих на степень достоверности сообщения. Благодаря таким словам тот или иной факт можно представить как вполне достоверный (конечно, разумеется, очевидно), как предполагаемый (видимо, надо полагать), как возможный (возможно, вероятно). Обязательным условием объективности изложения материала является также указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. В тексте это условие можно реализовать, используя специальные вводные слова и словосочетания (по сообщению, по сведению, по мнению, по данным и т. д.). Сугубо деловой и конкретный характер описаний изучаемых явлений, фактов и процессов почти полностью исключает индивидуальные особенности слога, эмоциональность и изобразительность. В настоящее время в научной речи довольно четко сформировались определенные стандарты изложения материала. Так, результаты проведенного исследования оформляются обычно с помощью кратких предложений типа: «В ходе опроса получены следующие данные...», «Было выделено 20 структур...».

Обезличенность изложения

Стиль письменной научной речи - это безличный монолог. Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения.

Установившаяся традиционно форма подачи научного текста предполагает максимальную отстраненность от изложения личности автора с его субъективными предпочтениями, индивидуальными особенностями речи и стиля, эмоциональными оценками. Такой эффект отстраненности, безличного монолога достигается рядом синтаксических и стилистических средств - например, использованием безличных и неопределенно-личных конструкций, конструкций с краткими страдательными причастиями типа «выявлено несколько новых принципов». Кроме того, особенностью современного научного текста является почти полное исключение из употребления личного местоимения - «я». Там, где автору нужно назвать себя от первого лица, используются обороты типа «по мнению автора» и т. д. В крайнем случае, может быть использовано местоимение «мы» и соответствующие глагольные формы: рассмотрим, проведенное нами исследование и т. д., однако не стоит этим злоупотреблять.

Смысловая точность

Это одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте научной работы информации. Действительно, неправильно выбранное слово может существенно исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность. Не допускается в научной, в том числе дипломной, работе для обозначения новых понятий создавать новые слова от иностранных, использовать просторечные и жаргонные слова цехового обихода, которые употребляются вместо соответствующих терминов.

Ясность и краткость научной речи

Практика показывает, что особенно много неясностей возникает там, где автор вместо точных количественных значений употребляет слова и словосочетания с неопределенным или слишком обобщенным значением. Например: «В ходе исследования была применена соответствующая методика...» или «В ходе исследования было опрошено надлежащее число респондентов...». При написании дипломной работы следует избегать ненужного многословия, тавтологий, повторов, дублирования, избыточного и неуместного использования иностранных синонимов, двоякого толкования

текста и т. д.

Строгая последовательность изложения (в соответствии с планом и содержанием).

Полная согласованность между собой смежных предложении,

особенно располагающихся в разных абзацах.

Требование к соответствию приводимых данных и статистических

выкладок реальным событиям и фактам.

Это значит, что научный текст отличает прагматическое построение. В нем все направлено на решение поставленной во введении цели. Используемые в научном тексте средства выражения, прежде всего, должны отличаться точностью, смысловой ясностью.

Для языково-стилистического оформления дипломной работы очень важно уметь организовывать накопленную информацию в связный текст. Для облегчения работы студентов в этом отношении ниже в форме таблицы приводятся речевые клише, выполняющие различные функции, которые в научных работах используются как средства связи между предложениями

(прил. 1.)

Цит. по: СМИРНОВ Е.М. Подготовка и оформление письменных работ: реферат, курсовая и дипломные работы. - Омск, 2004,-С.15-18.