«Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов» (слайд 1)
Скачать 385.34 Kb.
|
Как развивать метапредметные универсальные учебные действия у учащихся? Как достичь необходимых метапредметных результатов? Процесс развития метапредметных УУД требует от учителя кардинального переосмысления и перестройки системы обучения, владения в совершенстве активными методами и приемами обучения, осуществление деятельностного подхода и проблемного метода обучения, широкого использования ИКТ, ЦОРов, ЭОРов для создания новых интересных заданий, активизирующих мыслительную деятельность учеников. Таким образом, на уроках русского языка и литературы необходимо использовать определенные средства для развития метапредметных УУД. Что же такое ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО? «Средства педагогические – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся; предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание» (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров «Педагогический словарь») Другими словами, средства обучения – все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс).
Например, ученикам предлагается ответить на вопрос: Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ? А в процессе поиска решения данной лингвистической задачи учащиеся, применяя имеющиеся знания, определят, что глагол сказать I спряжения. Значит, форма СКАЖЕТЕ будущего времени написана верно. Форма же СКАЖИТЕ выражает повеление, просьбу, приказ, и этим определяется ее написание. После этого пятиклассники самостоятельно смогут объяснить, что в форме повелительного наклонения –И- является суффиксом, образующим форму наклонения, а –ТЕ - окончанием множественного числа в повелительном наклонении. В форме же изъявительного наклонения, с которой учащиеся уже знакомы, окончание множественного числа – ЕТЕ. В процессе такой систематической работы на уроке формируются регулятивные, познавательные, коммуникативные действия.
Прием составления плана позволяет глубоко осмыслить и понять текст. Для построения плана целесообразно по мере чтения последовательно задавать себе вопрос «О чем здесь говорится?». Прием составления граф-схемы. Граф-схема – это способ моделирования логической структуры текста. Граф-схема от плана отличается тем, что в ней наглядно отражены связи и отношения между элементами. Прием тезирования представляет собой формулирование основных тезисов, положений и выводов текста. Прием составления сводной таблицы – позволяет обобщить и систематизировать учебную информацию. Прием комментирования является основой осмысления и понимания текста и представляет собой самостоятельное рассуждение, умозаключение и выводы по поводу прочитанного текста. Прием логического запоминания учебной информации включает следующие компоненты: самопроверка по вопросам учебника или вопросам, составленным самим учащимся; пересказ в парах с опорой на конспект, план, граф-схему и пр.; составление устной или письменной аннотации учебного текста с опорой на конспект; составление сводных таблиц, граф-схем и пр.; подготовка докладов и написание рефератов текста двух видов – констатирующего и критического – с опорой на конспект, план текста по одному или нескольким источникам, включая Интернет-сеть и публикации в СМИ. Учебный предмет «Литература» имеет особое значение для формирования морально-ценностной позиции учащихся. Поэтому очень важно специально организовать ориентацию учащихся на поступок героя и его нравственное содержание. Для формирования коммуникативных УУД целесообразно использовать приемы, направленные на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками», «Составление кластера». «Составление кластера» - особая графическая организация материала, позволяющая систематизировать и структурировать имеющиеся знания. В центре записывается ключевое слово и от него расходятся стрелки-лучи, показывая смысловые поля того или иного понятия. На уроке литературы в 5 классе во время изучения рассказа И.С. Тургенева «Му-му» создается такой кластер. «Синквейн» – прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. («Синквейн» от фран. «пять». Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме). Проанализировав образ Герасима, можно составить такой синквейн. Применяя такие приемы работы с текстом, мы формируем регулятивные, познавательные, коммуникативные учебные действия.
Проектная и исследовательской деятельности–действенное средство формирования универсальных учебных действий. В процессе этих видов деятельности у учащихся формируется весь спектр метапредметных УУД. Они представлены на слайде: коммуникативные (развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений), регулятивные (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат), познавательные (познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации, инструментами и технологиями).
8. Рефлексия – одно из важнейших средств формирования умения учиться. К средствам, формирующим универсальные учебные действия на стадии рефлексии, помогающие творчески интерпретировать информацию, относятся: написание эссе, составление телеграммы, памятки, инструкции, стихотворение по алгоритму, письмо по кругу, синквейн. 9. Систематически на уроках русского языка и литературы в 5-6-х классах целесообразно использовать такое средство формирования УУД, как создание учащимися литературных произведений (сказок, рассказов, басен, баллад), в том числе и лингвистических. Это способствует формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД, помогает ученику и учителю оценить качество образования, развивать рефлективные способности учащихся. На этом перечень средств для развития метапредметных УУД далеко не закончен. Его можно продолжать еще очень долго. Это и коллективное сочинение, и выставка стенгазет, и сочинение-миниатюра, и составление памяток, и нестандартные уроки, и работа с таблицами и схемами и многое другое. Самое главное, используя данные средства обучения, научить ребёнка учиться не через память, а через универсальные учебные действия. Когда человек делает, он осваивает что-то новое и продвигается по пути своего развития. Он расширяет поле своих возможностей, завязывает отношения, которые развиваются в результате этой деятельности. «Великая цель образования не знания, а действия», - сказал в свое время Герберт Спенсер. Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идёшь за кем – то в след, Дорога не запомнится. Зато куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога, что ты сам искал, Вовек не позабудется (Слайд 13) Практическая часть Алгоритм разработки фрагмента метапредметного урока (работа в группах). Руководители групп подготовили информацию о метапредмете. Задание группе: изучить основные идеи и положения своего метапредмета. В течение 15 минут составить фрагмент урока с использованием его элементов. 1 группа – метапредмет «Число» (Рыбцова А.Н.); 2 группа – метапредмет «Знание» (Болховитина Е.А.); 3 группа – метапредмет «Мироведение» (Чувашова Е.А.); 4 группа – метапредмет «Проблема» (Мозговая Н.В.). (Слайд 14) Подведение итогов. Задание группам: продолжить предложения.
(Слайд 15) Рефлексия. Выберите афоризм, который больше всего подходит к вашему состоянию:
Решили:
Голосовали: единогласно. Председатель: /Осьмаков И.Н../ Секретарь /Пендик Ю.Н./ |
Похожие:
 | Статья для участия во II всероссийской научно-практической конференции... Управление процессом внедрения и реализации новых образовательных стандартов в маоу «Кондратовская сош» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Системно – деятельный подход как основа реализации новых образовательных стандартов |
| Системно деятельностный подход в основе новых образовательных стандартов Новый образовательный стандарт определяет не само содержание образования, а результаты деятельности и требования к этим результатам.... |  | Ммуниципальное автономное общеобразовательное учреждение Об итогах проведения методического семинара «Практика и подходы к реализации новых образовательных стандартов» |
| Конфуций: Тот, кто, обращаясь к старому Первый опыт реализации новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы | | В уроке использован фрагмент мультфильма «Ничуть не страшно!» Фрагмент открытого урока «Страшные истории» для презентационных мероприятий по обмену опытом инновационных образовательных практик... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Духовно-нравственное воспитание в рамках реализации новых образовательных стандартов |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фрагмент открытого урока «Путешествие» для презентационных мероприятий по обмену опытом инновационных образовательных практик «Инновационное... | | В рамках методического сопровождения реализации новых стандартов... «Урок в условиях фгос», предназначен для учителей и «Разрабатываем ооп школы в условиях реализации фгос», предназначен для администрации... |
| Инструментально-диагностическое обеспечение внеурочной деятельности... Самостоятельные занятия (работа над коллективными и индивидуальными проектами, курсовые работы) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Деятельностный урок как форма развития личности учащихся в условиях внедрения и реализации новых образовательных стандартов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... План проведения I межмуниципального семинара-практикума «Современный урок в рамках системно-деятельностного подхода в свете реализации... |
| Урок в формате 3d арапова Светлана Андреевна, учитель английского языка маоу «Гимназия №33» Всероссийской научно-практической конференции Университетского округа ниу вшэ «Инновационное развитие современной школы: практика... | | Метапредметный подход в преподавании физики Ананичева С. В., методист кафедры физико-математического образования огбоу дпо уипкпро |
