№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Часы
|
Электромагнитное поле
|
1
|
|
Магнитное поле
|
3
|
2
|
|
Индукция магнитного поля. Магнитный поток
|
3
|
3
|
|
Магнитное поле Земли и приспособление к нему организмов.
|
3
|
4
|
|
Конференция: «Влияние магнитного поля на биологические объекты».
|
3
|
5
|
|
Практическая работа «Влияние магнитного поля на поведение инфузорий»
|
3
|
6
|
|
Практическая работа: «Магнитная » очитка воды от примесей - магнитная сепарация.
|
3
|
7
|
|
Решение задач по теме «Вектор магнитной индукции»
|
3
|
8
|
|
Решение задач по теме «Вектор магнитной индукции»
|
3
|
9
|
|
Конференция: «Экологические аспекты добычи железной руды открытым способом».
|
3
|
10
|
|
Экологический проект: «Электродвигатель. Перспективы его развития как экологически чистого двигателя».
|
3
|
11
|
|
Сила Ампера и сила Лоренца, их практическое применение .
|
3
|
12
|
|
Решение задач по теме «Сила Ампера и сила Лоренца»
|
3
|
13
|
|
Решение задач по теме «Сила Ампера и сила Лоренца»
|
3
|
14
|
|
Решение задач по теме «Сила Ампера и сила Лоренца»
|
3
|
15
|
|
Закон электромагнитной индукции
|
|
16
|
|
Явление самоиндукции
|
3
|
17
|
|
Электромагнитные волны
|
3
|
18
|
|
Конференция: «Биологическое воздействие электромагнитных волн сверхвысокой частоты и защита от них».
|
3
|
19
|
|
Конденсатор
|
3
|
20
|
|
Трансформатор.
|
3
|
21
|
|
Электромагнетизм и новые технологии
|
3
|
22
|
|
Принципы радиосвязи и телевидения.
|
3
|
23
|
|
Экологический проект: «Мобильный телефон- средство общения или… уничтожения?»
|
3
|
24
|
|
Решение задач по теме «Электромагнитные волны»
|
3
|
25
|
|
Решение задач по теме «Электромагнитные волны»
|
3
|
26
|
|
Итоговое занятие по теме «Электромагнитное поле». Викторина «Электромагнитные явления»
|
3
|
|
|
Оптика
|
|
27
|
|
Источники света
|
3
|
28
|
|
Законы отражения и преломления
|
3
|
29
|
|
Экологический проект: «Различие в отражательной способности разных поверхностей с экологической точки зрения».
|
3
|
30
|
|
Решение задач по теме «Законы отражения и преломления»
|
3
|
31
|
|
Решение задач по теме «Законы отражения и преломления»
|
3
|
32
|
|
Решение задач по теме «Законы отражения и преломления»
|
3
|
33
|
|
Ход лучей в линзах
|
3
|
34
|
|
Формула тонкой линзы
|
3
|
35
|
|
Решение задач по теме «Линзы»
|
3
|
36
|
|
Решение задач по теме «Линзы»
|
3
|
37
|
|
Решение задач по теме «Линзы»
|
3
|
38
|
|
Преломление в призме, плоскопараллельной пластине
|
3
|
39
|
|
Преломление в призме, плоскопараллельной пластине
|
3
|
40
|
|
Оптические приборы
|
3
|
41
|
|
Глаза различных представителей животного мира. Глаз человека. Светочувствительность глаза. Как пчелы различают цвета.
Проект: «Влияние света и цвета на зрение человека»
|
3
|
42
|
|
Холодное свечение в природе.
|
3
|
43
|
|
Интерференция в живой природе.
|
3
|
44
|
|
Интерференция в живой природе.
|
3
|
45
|
|
Ультрафиолетовые и рентгеновские лучи
|
3
|
46
|
|
Биологическое воздействие электромагнитных волн на живые организмы.
|
3
|
47
|
|
Конференция : «Влияние загрязнений атмосферы на рассеивание света».
|
3
|
48
|
|
Дифракция света
|
3
|
49
|
|
Дифракционная решетка
|
3
|
50
|
|
Использование дифракции в технике.
|
3
|
51
|
|
Решение задач по теме «Волновая оптика»
|
3
|
52
|
|
Решение задач по теме «Волновая оптика»
|
3
|
53
|
|
Решение задач по теме «Волновая оптика»
|
3
|
54
|
|
Итоговое занятие по теме «Оптика». Физико-биологический турнир «Оптические явления»
|
3
|
|
|
Физика атома и атомного ядра
|
|
55
|
|
Строение атома.
|
3
|
56
|
|
Теория атома водорода
|
3
|
57
|
|
Поглощение и излучение света атомами
|
3
|
58
|
|
Лазер
|
3
|
59
|
|
Использование лазера в медицине
|
3
|
60
|
|
Открытие радиоактивности.
|
3
|
61
|
|
Закон радиоактивного распада.
|
3
|
62
|
|
Решение задач по теме «Закон радиоактивного распада»
|
3
|
63
|
|
Решение задач по теме «Закон радиоактивного распада»
|
3
|
64
|
|
Радиоактивные изотопы в биологии и медицине. Биологическое действие радиоактивных излучений
|
3
|
65
|
|
Загрязнение биосферы продуктами ядерных взрывов
|
3
|
66
|
|
Конференция «Атомная энергетика. Проблемы захоронения радиоактивных отходов АЭС»
|
3
|
67
|
|
Применение спектрального и рентгеноструктурного анализа к изучению строения гемоглобина
|
3
|
68
|
|
Применение спектрального анализа для мониторинга окружающей среды.
|
3
|
69
|
|
Экологический проект: «Применение спектрального анализа для исследования в космическом пространстве».
|
3
|
70
|
|
Классификация элементарных частиц
|
3
|
71
|
|
Физиологическое действие нейтронов и способы защиты от нейтронного излучения
|
3
|
72
|
|
Итоговое занятие по теме «Физика атома и атомного ядра».
Викторина «Атом»
|
3
|
Критерии результативности
|
Показатели
|
Уровни проявления критериев
|
Способ отслеживания и методы диагностики
|
|
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
|
Приобретение исследовательских компетенций.
|
Обучающийся проводит исследование (ставит цель, составляет план эксперимента, формулирует выводы).
|
Самостоятельно.
|
С подсказкой учителя.
|
С помощью учителя.
|
Отчет исследования.
|
Приобретение коммуникативных компетенций
|
Обучающийся умеет выстроить диалог с собеседником.
|
Умеет задавать вопросы, слушать ответы собеседника, не перебивает, умеет поддержать диалог.
|
Не всегда умеет задавать вопросы, слушать ответы собеседника, может перебивать говорящего, не всегда проявляет инициативу в поддержании диалога
|
Испытывает затруднения в формулировке вопросов и ответов, не слушает собеседника, перебивает, не проявляет инициативу в поддержании диалога.
|
Карта наблюдения за сформированностью коммуникативных умений и навыков.
Оценка и самооценка работы в группе.
|
Формирование и углубление знаний и умений
|
Обучающийся предъявляет знания по разделам программы.
|
Самостоятельно, уверенно, безошибочно выполняет задания, умеет создать свой алгоритм и способы решения задач.
|
Работает самостоятельно, но испытывает затруднение при решении задач, иногда требуется помощь педагога.
|
Испытывает затруднения при решении задач, требует частого контроля и помощи со стороны педагога.
|
Тесты по темам. Участие в олимпиадах, телекоммуникационных проектах. Выполнение заданий итоговой игры.
|
Формирование мыслительных операций
|
Обучающийся умеет выделять главное.
|
Самостоятельно, уверенно, безошибочно выполняет задания на выделение главной идеи, мысли.
|
В основном работает самостоятельно, но испытывает небольшие затруднения, иногда требуется помощь педагога, допускает неточности.
|
Испытывает затруднения при выделении главной мысли.
|
Карта результативности обучающегося. Тестовые задания. Организованная дискуссия. Итоги игр. Выполнение творческих заданий и исследовательских проектов. Анализ результатов каждого обучающегося в интеллектуальных марафонах и конкурсах.
|
Обучающийся умеет классифицировать и систематизировать полученную информацию.
|
Самостоятельно классифицирует по различным признакам.
|
Самостоятельно классифицирует по различным признакам, но допускает неточности.
|
Испытывает затруднения при выделении главной мысли.
|
Умение обобщать.
|
Самостоятельно умеет найти общее.
|
Допускает неточности при выполнении заданий.
|
Затрудняется найти общее.
|
Умение давать определение.
|
Самостоятельно пытается сформулировать определения.
|
Испытывает небольшие затруднения при формулировании определений.
|
Не может правильно сформулировать определения.
|
Умение анализировать рисунок, график, текст, схему.
|
Самостоятельно и правильно анализирует рисунок, график, текст, схему.
|
С помощью небольшой подсказки учителя производит анализ рисунка, графика, текста, схемы
|
Не может самостоятельно анализировать, допускает ошибки.
|
