Уроке Психологическая разминка. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе
Скачать 392.33 Kb.
|
| Маршрутный лист ученика
(приложение 1) Карточка учета совместной деятельности
Алгоритм подготовки учащихся к групповой работе 1)заранее сформировать группу из 3- 4 человек (учащиеся, разные по уровню знаний, организаторским способностям, среди которых выделяется руководитель- организатор, организующий работу в группе); Алгоритм работы учащихся в группе 1)распределить обязанности; 3)выслушать и обсудить мнения всех членов группы при выполнении заданий; 4) составить отчет о результатах работы; 5)оценить вклад каждого участника в результат работы группы; 6) представить отчет (приложение 2)
(приложение 3) Противоречие устраняется с помощью теории гибридизации, предложенной в 1929 г. американским ученым Л. Полингом. Согласно этой теории атомы углерода в момент образования химических связей переходят из невозбужденного (основного) состояния в возбужденное (валентное), что сопровождается перескоком одного из s – электронов на свободную p – орбиталь и образованием четырех неспаренных электронов. Так можно объяснить четырехвалентность углерода. Образовавшиеся 4 неспаренных электрона: один s – электрон и три p – электрона не эквивалентны по длине орбиталей, по распределению электронной плотности и по пространственной направленности. Следовательно, такие атомные орбитали не могут дать одинаковых связей. Практика же показала, что во многих органических веществах все четыре связи атомов углерода равноценны. Второе противоречие разрешается в теории Полинга допущением о том, что неспаренные валентные s – и p – электроны гибридизируются, т.е. электронная плотность перераспределяется и выравнивается, что приводит к образованию эквивалентных гибридных, т.е. усредненных по форме, размерам, а следовательно, и по энергии, орбиталей sp 3. Валентность атомов углерода не зависит от типа гибридизации, она всегда одинакова и равна четырем. Число гибридных орбиталей равно числу исходных орбиталей. По сравнению с ними гибридные орбитали более вытянуты в пространстве, что обеспечивает их более полное перекрывание с орбиталями соседних атомов. В результате перекрывания четырех гибридных sp 3 – орбиталей атома углерода (приложение 4) Теория строения А.М.Бутлерова дала основу для классификации и номенклатуры органических соединений по расположению атомов углерода в молекуле. В настоящее время наиболее употребляемой является номенклатура, разработанная Международным союзом теоретической и прикладной химии (IUPAC), которая называется номенклатурой ИЮПАК. Рекомендуется для образования названий нескольких принципов, один из них – принцип замещения, где заместители – радикалы. Их названия формируются заменой суффикса -ан- на –ил- в названии соответствующего алкана. CH4 - метан ------- CH3 - метил C2H6 - этан --------- C2H5 - этил C3H8 – пропан ------ C3H7 - пропил C4H10 – бутан -------- C4H9 – бутан C5H12 – пентан ------ C5H11 – пентил C6H14 – гексан ------- C6H13 – гексил C7H16- гептан --------- C7H15- гептил C8H18 –октан ------- C8H17 –октил У радикалов – заместителей есть старшинство, оно определяется в каком порядке следует буква в алфавите, с которой начинается их название: (бутил, гексил, гептил, метил, октил, пропил, этил) (приложение 5) Правила формирования названия.( на примерах) 1)Выбор главной цепи 2)Нумерация атомов главной цепи, учитывая: а)нумеруем с того конца углеводородной цепи, где ближе находится заместитель (структура А,Б) б)если заместители находятся на равном удалении от конца цепи, то нумерация начинается от того конца цепи, прикотором их больше (структура В) в) если различные заместители находятся на равном удалении от концов цепи, то нумерация начинается от того конца цепи, к которой ближе старший (структура Г) 3)Формирование названия. В начале указывают цифры – номера атомов углерода, прикоторых находятся заместители. Если при данном атоме находится несколько заместителей, то соответствующий номер в названии повторяется дважды через запятую (2,2-). После номера через дефис указывают количество заместителей ( ди-два, три-три, тетра – четыре, пента- пять) и названия заместителя ( метил, этил, пропил), а затем без пробелов и дефисов – название главной цепи. Главная цепь называется как углеводород – член гомологического ряда метана ( метан, этан, пропан и т.д.) 1 2 3 4 3 4 5 6 А)CH3 - CH- CH2- CH3 Б) CH3 - CH2 – CH- CH2- CH2- CH3 │ │ CH3 2CH2 │ 1CH3 CH3 1 2│ 3 4 5 В) CH3 - C – CH2 -CH –CH3 Г)С H3 – С H2 – С H - С H2 – С H – С H2 - С H3 │ │ │ │ CH3 СН3 С H3 С H2 │ С H3 Структура Б 3- метилгексан Структура В 2,2,4- триметилпентан Структура Г 3-метил-5-этилгептан (приложение 6) Инструктивная карточка. Лабораторный опыт: наличие углерода и водорода в парафине – твердом углеводороде. Цель: доказать наличие углерода и водорода в парафине – твердом углеводороде. Ход работы: В широкий химический стакан поместите небольшой кусочек парафиновой свечи и подожгите ее с помощью горящей лучинки. Обратите внимание на стенки стакана – на них появляются капельки воды, следовательно, в состав парафина входит водород. Погасите свечу и выньте ее из стакана. Затем налейте немного прозрачного раствора известковой воды и осторожно взболтайте – известковая вода помутнеет от образовавшегося карбоната кальция при взаимодействии с углекислым газом, получившимся при горении свечи. Следовательно, в парафине содержится углерод. Записать уравнения реакций. CH4+ O2 = Ca(OH)2 + CO2 = Вывод: углеводороды содержат …… и ……. (приложение 7) схема « Источники метана» Источники метана ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ каменноугольные рисовые свалки болота Животноводческие шахты поля мусора комплексы (приложение 8) Задание: Определить плюсы и минусы указанных свойств метана при использовании его человеком. -Метан – ценное химическое сырье – его жалко сжигать; -В соответствии с уравнением реакции смеси метана с кислородом в соотношении 1:2 и с воздухом (1:10) взрывоопасны; -Газ легко сжимается; -Сгорает без образования золы; -Метан оказывает слабое наркотическое действие на организм, угнетает нервную систему; -Выделяет при сгорании большое количество теплоты. (приложение 9) Инструкция по проведению эксперимента. Цель: смоделировать аварию нефтяного танкера и найти решение проблемы; обсудить нравственные стороны ситуации. Оборудование: вода, нефть, чашка Петри, спички, фильтровальная бумага, на которой изображен глобус. Порядок действий: 1)налейте воду в чашку Петри; 2)добавьте 2-3 капли нефти; 3)запишите наблюдения; 4)обсудите и выберите решение. 5) объясните, почему вы выбрали это решение Предлагаемые решения: 1) поджечь нефть 2) удалить с помощью адсорбентов, которые осядут на дно, или собрать с поверхности воды пенькой, сетью (в эксперименте – фильтровальной бумагой) 3)подвести под слой нефти метан и поджечь его 4) иное, самостоятельно выбранное решение Определите положительные и отрицательные последствия этого (№3 решение) Результаты обсуждения указать в виде плюса и минуса напротив каждого вида последствия. -Продукты горения содержат канцерогены, много копоти; -Берег спасен; -Выделяющийся в атмосферу углекислый газ приведет к усилению парникового эффекта. -Тюлени и моржи живы; -Нефтяной пленки на воде нет; -Убытки: нефть потеряна безвозвратно, метан, который используется как топливо, тоже стоит дорого; |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе |  | Методическое объединение учителей иностранного языка существует в... Методическое объединение учителей иностранного языка существует в школе уже давно. На данном этапе в его состав входят |
| Состав числа 6 Фгос, так как уходит в прошлое, когда учитель работает фронтально с целым классом. Чаще всего организуется индивидуальная и групповые... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... После фонограммы дети называют тему урока, учитель пишет на доске. От названия темы урока дети формулируют свою цель на данном уроке,... |
| Психолого-педагогический комментарий икт-сопровождение Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему... | | Прочитайте раздел программы, который надо изучать на уроке. Изучите материал этого раздела Сформулируйте цель урока. Ответьте на вопросы, чего бы вы хотели достичь в результате урока |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Презентация предназначена для обучающихся 2-5 классов. Она даёт возможность представить серьёзный материал в доступной форме. Использование... | | Урок математики А у нас в классе урок математики. На предыдущем уроке мы составили таблицу сложения на Как вы думаете, какая сегодня цель нашего... |
| Урок разделен на 5 основных частей В этом уроке мы будем рисовать стеклянный шар. Главная цель урока преподнести идею, как достичь нужного результата. Не обязательно... | | Л. а учитель физической культуры. Учебная нагрузка 14 часов. В работе... Образовательные (конкретные, реально выполнимые на данном уроке по формированию знаний, двигательных умений и навыков) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок – это неотъемлемая часть учебного процесса. На уроке, как в капле воды, отражаются все плюсы и минусы научной концепции, которую... | | Г. В. Зайдинова, воспитатель. Как выяснить, что я не знаю Цель: Основываясь на обобщении имеющегося у обучащихся опыта, способствовать формированию представления о последовательности действий... |
| Психологическая культура журналиста вопросы к зачету по дисциплине «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... | | Урок – семинар по теме “Шар. Сфера” Учитель на данном семинаре только слушает учащихся и исправляет ошибки. Всем учащимся принявшим активное участие в проведении этого... |
| Тип Кишечнополостные Икт на данном этапе способствует интересу учащихся, мотивирует их на активную деятельность | | Урок в данном разделе. На уроке дети знакомятся с признаками весны.... В. С. Кузина, Э. И. Кубышкина Цель урока: обучение передаче пространственного положения ветки вербы |
