Методическое пособие Полысаево 2012 Автор-составитель Беляева Светлана Леонидовна, учитель физики муниципального бюджетного нетипового общеобразовательного учреждения «Лицей города Полысаево»

^ Методика организации подготовки к ЕГЭ на примере раздела механики «Кинематика» Определенный теоретический материал по физике в соответствии с «Кодификатором», необходимый для выполнения любого задания экзаменационной работы содержится в ЛСМ. Поэтому первый этап подготовки к ЕГЭ – систематизация теоретического материала. Её удобно проводить с опорой на таблицы – системы знаний, которые объединяют базовые элементы физических знаний по той или иной теме, отражённые в «Кодификаторе». При решении физических задач требуется выяснить, о каком явлении идёт речь, построить графическую модель явления в описанной ситуации и выбрать законы, описывающие модель. Поэтому систематизацию удобно проводить по схеме: «явление – модель – законы». Результат систематизации теоретического материала наглядно представляется в виде таблицы – системы знаний. Разумно, приступая к решению задач базового уровня, выделить общий план поиска решения задач на применение отдельных элементов знания. После этого решить по две задачи на каждый элемент и таким образом установить, какие элементы знаний усвоены недостаточно. Задания базового уровня представляют собой вопросы, требующие воспроизведения того или иного элемента содержания в заданной ситуации. Эти задания составляют 62% от общего числа заданий и охватывают все элементы содержания, перечисленные в «Кодификаторе», т.е. все темы школьного курса физики. Анализ задач базового уровня показал, что большинство из них могут быть решены общим методом независимо от того, к какой теме школьного курса они относятся. Общий метод решения задач базового уровня 1. Установить явление, которому соответствует ситуация задачи 2. Выделить элемент знания об этом явлении, указанный в вопросе задачи, с учётом условия 3. Дать словесную формулировку элемента знания и записать соответствующую формулу 4. Применить формулировку или формулу к конкретной ситуации ^ 5. Сформулировать ответ На первом уроке по решению задач базового уровня учащихся специально обучают общему методу. На последующих уроках в течение года тренируют в решении задач базового уровня из различных тем школьного курса физики с применением этого метода. Затем решают задачи повышенного уровня из части 1 (А25 – А30). После этого решают задачи повышенного уровня из части 2, далее высокого уровня из части 3. На конечном этапе решаем варианты ЕГЭ для выработки стратегии выполнения заданий на экзамене.  Систематизация теоретического материала по кинематике. Цель: обучащиеся должны систематизировать основные понятия механики, а также актуализировать знания по кинематике движений: равномерного, неравномерного, равноускоренного движения, свободного падения тел, равномерного движения по окружности. Систематизировать их по схеме «явление – модель – законы». Для достижения первой цели используется перечень знаний по теме «Кинематика» (Таблица 1):  Таблица 1 Проверяемые элементы содержания ( по «Кодификатору») Теоретический материал, который нужно повторить 1.1.1. Относительность механического движения Определения понятий «механическое движение», «система отчёта», формулировка факта относительности движения, формулировка закона сложения скоростей и его уравнение 1.1.2. Скорость. Равномерное прямолинейное движение Определение понятий «равномерное прямолинейное движение», «скорость равномерного прямолинейного движения», графическая модель равномерного прямолинейного движения на некотором участке, формулировки зависимостей  1.1.3. Ускорение 1.1.4. Прямолинейное равноускоренное движение 1.1.5. Свободное падение  Определение указанных понятий, графическая модель прямолинейного равноускоренного движения, формулировки зависимостей перемещения, мгновенной скорости, ускорения от времени, уравнения зависимостей в векторной форме и в проекциях на координатную ось, графики зависимостей проекций мгновенной скорости и ускорения от времени и их описание, значение ускорения свободного падения вблизи поверхности Земли  1.1.7. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью 1.1.8. Центростремительное ускорение Определения понятий «равномерное движение по окружности, период и частота обращения, угол поворота, угловая и линейная скорости, центростремительное ускорение», графическая модель равномерного движения по окружности, уравнения связи центростремительного ускорения и линейной скорости, угловой и линейной скоростей, линейной скорости и периода обращения, угловой скорости и периода обращения, периода и частоты, угла поворота и пройденного пути, пути и времени движения  Знание определений и формул не всегда является достаточным для того, чтобы быстро и правильно решить задачи уровня А. Требуется ещё умение их применять в конкретной ситуации. Хотя формулы и определения в разных темах разные, но метод их применения к большинству задач базового уровня – общий.  Итак, в любой задаче описано или подразумевается какое-то физическое явление. Прежде всего, надо установить, о каком явлении идёт речь. Поможет вспомнить элементы знаний о явлении таблица систематизации знаний «Явление – Графическая модель – Законы. Элементы знаний» (Таблица 2). Таблица 2 Дальше удобно перейти к более компактному представлению результатов систематизации знаний с использованием ДМИ, конкретной реализацией которых являются ЛСМ. Сценарий урока физики в 10 классе «Создание «портрета» раздела механики с помощью ЛСМ» Тема занятия: Защита логико-смысловых моделей по физике («портрет» раздела физики). Цель занятия: ознакомление обучающихся с приёмами проектирования ЛСМ для приобретения собственного опыта интеллектуальной деятельности при подготовке к ЕГЭ и диагностическому тестированию (ДТ). План работы Сценарий проектирования ЛСМ: последовательность выполнения проекта защита проекта рейтинговая оценка тренинг по отработке навыков выполнения заданий с развёрнутым ответом части 3 и с кратким ответом части 2. Оформление доски Понятийный словарь Проект – это путь от идеи к модели. Проектирование – процесс создания проекта, вид деятельности, дающий начало изменениям. Технология – это процедура реализации и создания проекта. Преобразование своего «Я» - духовное, физическое, интеллектуальное саморазвитие. ^ Тема: Защита логико-смысловых моделей по физике («портрет» раздела физики). Цель: освоение технологии проектирования для приобретения собственного опыта интеллектуальной деятельности при подготовке к ЕГЭ и диагностическому тестированию. План: 1. Сценарий проектирования ЛСМ. 2. Последовательность выполнения проекта. 3. Защита проектов. 4. Рейтинговая оценка. 5.Тренинг по отработке навыков выполнения заданий с развернутым ответом (часть С) и кратким ответом (часть В). Экран «Саморазвитие, самостоятельность, самоучитель – эти слова обладают высоким смыслом и приобретают новое дыхание при освоении ДМТ». «В образовании самостоятельность начинается тогда, когда ошибки совершаются без посторонней помощи». Критерии оценки выполнения и защиты проекта (проецируется на экран) Защита Процесс проектирования Достигнутый результат 15 оформление 15 представление 15 ответы на вопросы 15 интеллектуальная активность 10 творчество 10 практическая деятельность 10 умение работать в команде 10 Самооценка Педагог Коллеги по классу Ход урока Я хочу начать наше занятие словами народной мудрости: «Если человеку подарить одну рыбу, он будет сыт один день, если человеку подарить две рыбы, он будет сыт два дня, а если человека научить ловить рыбу, он будет сыт каждый день».  На данном этапе обучения, в период подготовки к итоговой аттестации и диагностическому тестированию и у ребят, и у учителей возникает ряд проблем. Как объять необъятное? Какие требования предъявляют учащимся КИМы ЕГЭ, мониторингов и диагностических работ по физике? Оказавшись в ситуации неопределенности, погрузившись во время подготовки к экзаменам в огромный объем информации, школьник должен овладеть собственными рациональными методами и приемами работы с учебным материалом. И мы начали преобразование своего «Я» с целью духовного, физического, интеллектуального саморазвития, носящего индивидуальный характер. Давайте попытаемся расшифровать, понять, что такое проектно- преобразовательная культура личности, о чем она позволяет судить? Оказывается, именно о готовности выпускников к проектно-преобразовательной деятельности, которая конституируется проектом – специфической формой сознания, способностью продуктивного воображения. Достоинства метода проектов: учащиеся становятся активными участниками процесса «обучение – учение»; осваивая технологию проектирования, учащиеся приобретают свой опыт интеллектуальной деятельности; учитель превращается в помощника, консультанта. Мы обратились к ДМТ – дидактическим многомерным технологиям. Разновидностью дидактических многомерных инструментов является логика – смысловая модель. Расскажет о сценарии проектирования ЛСМ учащийся… (проекция на экран схемы, каркаса, матрицы: рисунки 1, 2, 3).  Почему нам удобен именно этот вид проектирования? Рассказать о работе с тестами ДТ в 10 классе и о задачах, которые стоят в 11 классе. Проекция на экран основных разделов физики по «Кодификатору». Для работы по вертикали, по всем разделам физики одновременно, нужно посмотреть на этот огромный объем информации с высоты птичьего полета, суметь сжать информацию, обобщить, систематизировать и в этом нам поможет ЛСМ. Ну, а сейчас приступим к обсуждению самостоятельной работы учащихся по созданию проектов групповых и индивидуальных. Слово предоставляется первой группе по теме «Кинематика» (рис.4). Слово предоставляется второй группе по теме «Динамика» (рис.5). Слово предоставляется третьей группе по теме «Статика» (рис.6). Ek1 + Ep2 = Ek1,2 + Q Q = Ek1 + Ep2 – Ek1,2 ; Q = m1 v12 / 2 + m2qh = (m1 + m2) v2 / 2 1 балл m1 v1 = (m1 + m2)v; v= m1v1/ (m1+ m2) Q = m1 v1/2 + m2qh – (m1 + m2) m1v12/2(m1 + m2)2 = m1v12/2 + m2qh –  m1v12/2(m1+m2) В расчётную формулу подставим числа и получим 1 балл. Q = 1,5 Дж. Анализ КИМов единого государственного экзамена по физике 2011 года. Знакомство с кодификатором элементов содержания по физике, проверяемых заданиями КИМ. Какой сюрприз нам могут преподнести КИМы?  Рассмотрим задание: приведите три примера, показывающих, как открытие Майкла Фарадея используется в современной технике (3 балла). Ответ: Электрогенератор, трансформатор, электродинамический микрофон (каждый пример 1 балл). Значит, надо дополнить в ЛСМ такие графы: проявление физических явлений; применение в технике; границы применимости законов и теорий; открытие учёных в данном разделе физики. Ознакомление с критериями оценки выполнения заданий части В и части С. Другими словами, ученик может выбрать те типы задач и те темы, которые им усвоены. Только систематические и добросовестные занятия могут гарантировать успех на тестировании. Домашнее задание. Ребятам предлагается доработать проекты и оформить их в рабочих тетрадях. Пожелание ребят – оформить к концу учебного года пособия в помощь выпускнику, в котором были бы ЛСМ по всем темам (Приложение 2). Результативность работы учителя по технологии ДМИ с использованием ЛСМ можно посмотреть в приложении 1 (диаграммы 1,2,3).

Похожие:

	Устный журнал «развитие идей энергоресурсосбережения в средней школе» Автор – составитель: Захарова Светлана Леонидовна, учитель математики и физики I квалификационной категории моу староисаковской сош...		Опыта Автор опыта: Дуркина Светлана Евгеньевна, учитель географии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
	Авторская программа По обшествознанию 7 класс Автор: Сыркина Светлана Александровна, учитель истории и обществознания муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия №6...		Наименование Программы Образовательная программа среднего общего... А образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
	Приказ №483 от «29» августа 2013 г. Годовой календарный учебный график...		Автор: Соктоева Любовь Жамбаловна Учитель: Вершинина Фаина Владимировна, учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
	Рабочая программа (наименование, составитель) Учебно– методическое сопровождение учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...		Потапова Екатерина Николаевна Тема урок Автор работы учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
	«О состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного... Учредителем муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №5 является отдел образования...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Информация о профильной направленности обучения в соответствии с реализуемыми программами
	Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Северский лицей» Настоящий открытый информационно-аналитический доклад – публичный отчет директора мбоу «Северский лицей» Батраченко Татьяны Владимировны...		Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №96 Советского района
	Отчет о результатах самообследования деятельности Муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» города Инты		Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного... Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Лицей №121" Советского района г. Казани (далее...
	Учебная программа курса по выбору Автор-составитель Автор-составитель Т. В. Головацких, учитель иностранного языка, муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...		Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Учредитель – Администрация муниципального образования «город Ижевск» в лице Администрации города Ижевска