7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Программа учебной дисциплины «Анатомия и физиология центральной нервной системы» предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (профиль: специальная психология и педагогика).
Учебный курс «Анатомия и физиология центральной нервной системы» включает три основные формы работы: лекции, практические занятия (семинарские занятия) и самостоятельную работу.
Одним из условий, обеспечивающих эффективное усвоение знаний, является выполнение основных принципов обучения:
1. Принцип научности требует, чтобы изучаемый учебный материал соответствовал современным достижениям в области анатомии и физиологии ЦНС, не противоречил объективным научным фактам, теориями, закономерностям.
2. Принцип системности предполагает, что учебный материал изучается в определенной последовательности и логике, которые дают системное представление об учебной дисциплине.
3. Принцип единства рационального и эмоционального. В соответствии с этим принципом обучение может быть эффективным только в том случае, когда студенты осознают цели обучения, необходимость изучения данного предмета, его личностную или профессиональную значимость, проявляют осознанный интерес к знаниям.
4. Принцип доступности заключается в необходимости соотнесения содержания и методов обучения с особенностями студентов. В соответствии с этим принципом, необходимо переходить от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.
5. Принцип наглядности заключается в использовании органов чувств и образов при обучении.
6. Принцип активности в обучении заключается в том, что эффективное усвоение знаний студентов происходит только в том случае, когда они проявляют самостоятельную активность в обучении
7. Принцип связи изучения психологии с жизнью, с практикой. Он заключается в том, что рассматриваемые понятия и закономерности должны поясняться и иллюстрироваться не только научными исследованиями, но и примерами из реальной жизни, с которой сталкиваются обучающиеся.
Среди активных методов обучения наиболее интересными для использования в учебном процессе являются три группы методов: 1) программированного обучения, 2) проблемного обучения, 3) интерактивного (коммуникативного) обучения.
Методы программированного обучения предполагают перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний.
Методы проблемного обучения позволяют акцентировать внимание не на аспектах структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого.
Методы интерактивного обучения обратиться к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений.
Лекционное предоставление материала предусматривало проведение различных видов лекций:
- лекция в виде групповой дискуссии;
- лекция – провокация;
- лекция в виде пресс- конференции;
Практические занятия предусматривают решение ситуационных задач, проработку лекционного материала и анализ проблемного материала.
Методы контроля:
текущий контроль знаний (контрольные работы, тесты, коллоквиумы);
итоговый контроль - экзамен.
Методические рекомендации для студентов
При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).
В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовке.
Цели организации самостоятельной работы:
расширение знаний, полученных от преподавателя;
умение пользоваться различными источниками информации;
развитие творческих способностей студентов;
развитие способности профессионально оценивать ситуацию.
Этапы организации самостоятельной работы студентов:
изучение индивидуальных возможностей студентов;
дифференциальный подход к организации работы (самостоятельный выбор вида и темы работы или по заданию преподавателя);
разработка возможных видов и тем самостоятельной работы студентов;
представление выполненных работ;
подведение итогов.
Виды самостоятельной работы студентов:
самостоятельная работа по образцу, алгоритму, стандарту;
работа по аналогии, требующая от студентов применения и переноса знаний и умений в измененные условия;
творческая, проблемная работа.
Итоги самостоятельной работы студентов:
расширение объема знаний, повышение интереса к изучаемому предмету, создание творческой атмосферы в процессе проведения занятий;
пополнение дидактического материала и наглядных пособий за счет качественно выполненных самостоятельных работ;
создание базы для работы научно-экспериментальных лабораторий из числа заинтересованных, творчески работающих студентов.
В освоении программы студентам помогут примерные контрольные вопросы для самостоятельной работы, тематика рефератов, тесты.
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе)
Ложность теории расизма в учении о мозге.
Морфологические основы динамической локализации функций в коре больших полушарий.
История развития и основные положения рефлекторной теории.
Принципы формирования функциональных систем в онтогенезе по П.К. Анохину.
Интегрирующая роль нервной системы.
Специфические черты строения головного мозга человека.
Гипоталамо-гипофизарная система регуляции внутренней секреции.
Биоэлектрическая активность головного мозга, механизм ее генерации и информативное значение.
Спинной мозг в регуляции движений.
Двигательные системы ствола мозга.
Таламус как коллектор афферентных путей.
Мозжечок в обеспечении двигательной активности.
Функции базальных ганглиев в регуляции движений.
Соматосенсорные функции ствола мозга и ретикулярной формации.
Регуляция вегетативных функций.
Спинальный шок.
Последствия удаления мозжечка.
Строение, функционирование и возрастные особенности нервно-мышечного синапса.
Функциональная асимметрия мозга.
Трансплантация нервной ткани при нарушениях функций мозга.
8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся
Онто- и филогенез нервной системы.
Методы визуализации мозга.
Критические периоды в развитии нервной системы.
Изменения возбудимости нейрона во время его возбуждения.
Оценка возбудимости нейрона.
Критерии структурно-функциональной зрелости нервных волокон.
Возрастные изменения структурно-функциональной организации синапсов.
Физиологические свойства нервных центров.
История развития и основные положения рефлекторной теории.
Классификация рефлексов.
Рефлекторная дуга вегетативного и соматического рефлексов.
Передача различных кодов синаптическим соединениям.
Периферическое кодирование сообщений в сенсорных системах.
Передача и преобразование сигналов центральными нейронами.
|
