Дата
|
Програм-мный вопрос
|
Кол.
часов
|
№
урока
в
разделе
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Содержание, методические приемы
|
Требования к уровню
подготовлен-ности
учащихся
|
Вид
контроля
|
Элементы
дополнительного содержания
|
|
Что тебя окружает
|
2
|
1
|
Что такое окружаю щий мир?
|
Комбинированный
|
Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие».
Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях.
Упражнение на классификацию объектов природы. Минутка игры
|
Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю
|
Текущий, фронталь-ный, индивидуальный опрос
|
Уточнение понятий «объект природы», «живая – неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы»
|
|
2
|
Бывают ли на свете чудеса
|
Комбиниро-ван-ный
|
Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса?».
Работа с рубрикой «Обсудим вместе».
Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой «Чудо» (учебник, ч. 1, с. 12)
|
Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со словами «прошлое», «настоящее», «будущее» (например, придумывают предложения)
|
Текущий, фронталь-ный, индивидуальный опрос
|
Понятие «историческое время». «История» – многозначное слово
|
|
Кто ты такой?
|
3
|
3
|
Все мы - люди
|
Ком-бини-рованный
|
Рассказ учителя: «Что человеку даёт природа»
Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?».
Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».
Работа с рубрикой «Картинная галерея»
|
Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста, две
|
Текущий
|
Понятие «физические качества», «организм человека»
|
|
4, 5
|
Наши помощники — органы чувств. Обоняние. Вкус.
|
Ком-бини-рованный
|
Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами».
Игра «Кто быстрее найдёт похожие предметы?».
Дидактические игры: «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника
|
Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»
|
Текущий, практический
|
Понятия: «внешние чувства», и «ощущения»: обоняние, осязание, зрение, вкус, слух
|
|
Что такое здоровье?
|
10
|
6
|
Поговорим о здоровье.
П/р№1 Составление режима дня
|
Ком-бини-рованный
|
Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстрированным материалом: причины заболеваний.
Обсуждение текста учебни ка «Если ты себя плохо чув ствуешь».
Ролевая игра «Мальчик за болел»
|
Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье?
Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня.
Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время
|
Текущий, практический
|
|
|
|
|
7
|
Режим дня
|
Ком-бини-рованный
|
Работа в группах: коллек тивное составление памят ки «Режим дня второкласс ника».
Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника
|
Текущий
|
|
|
8
|
Что такое
физическая
культура
|
Интег-риро-ван-ный
|
Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника(ч. 1, с. 38-40).
Игры малой подвижности
Работа с рубрикой «Кар тинная галерея»
|
Знать и выполнять:
– правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья
|
Практический
|
|
|
9
|
Закалять ся может каждый.
|
Ком-бинирован-ный
|
Обсуждение проблемы:
«Почему говорят: солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья?». Составление памятки «Как нужно закаляться». Творческое рассказывание по картинке
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
10
|
Почему нужно правильно питаться
Опыт: Продукты содержат жир
|
Ком-бини-рованный
|
Работа со схемой «Поче му нужно правильно пи таться».
Проведение опытов по определению состава про дуктов
|
Обсуждение вопросов «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина.
«Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?».
Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.
Уметь отличать полезное от вредного
|
Дидактическая игра
|
«Надгортанник, гортань, пищевод»
|
|
11
|
О витаминах
|
Ком-бинирован-ный
|
Составление схемы «Какие витамины нужны организму?».
Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен
ли сахар?»
|
Текущий
|
Режим питания. «Белки, жиры, углеводы»
|
|
12
|
О правилах
питания
|
Ком-бини-рованный
|
Работа с рубрикой «Обсудим вместе»
Ролевая игра «Приглашаем в гости»
Составление памятки «Как вести себя за столом»
|
Текущий
|
|
|
|
|
13
|
Почему нужно быть осторожным. Правила
дорожного
движения.
|
Интегриро-ван-ный
|
Чтение и обсуждение тек ста в учебнике. Создание плаката «О чём рассказывают дорожные знаки».
Игра «Пешеходы и води тели»
|
Знать и выполнять:
– правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья
|
Практический
|
|
|
14
|
Чтобы избежать неприятностей.
П/р№2 Первая помощь при ожогах, порезах
|
Ком-бини-рованный
|
Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности? ». Дидактическая игра «Мой адрес»
|
Текущий
|
|
|
|
|
15
|
Можно ли изменить себя.
К/р: «Ты и твоё здоровье»
|
Ком-бини-рованный
|
Беседа «Дадим друг другу советы». Обсуждение проблемы «Почемучка — это хорошо или плохо?».
Игра «Минутка почемучек»
|
Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения
в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей. Формировать знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей?
Знать основные правила поведения в семье
|
Аутотренинг, контрольный
|
|
|
Кто живёт рядом с тобой?
|
6
|
16
|
Что такое семья
|
Ком-бини-рованный
|
Создание рисунка-плаката «Моя семья». Работа с учебником и ил люстративным материалом
|
Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со
сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха.
Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
|
Творческая работа (рисунок)
|
Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»
|
|
|
|
17
|
Кто занимается домашним хозяйством.
|
Ком-бини-рованный
|
Обсуждение проблемной ситуации «Может ли маль чик испечь пирог?». Решение логических
и творческих задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров
|
Анкетирование
|
|
|
18
|
Семейный досуг
Пр/р №3
Составление семейного «древа».
|
Ком-бинирован-ный
|
Работа с иллюстратив ным материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старин ных играх и забавах
|
Анкетирование
|
|
|
19
|
О правилах поведения.
|
Ком-бини-рованный
|
Обсуждение проблемной си туации.
Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке».
Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»
|
|
Текущий
|
|
|
20
|
Умеем ли
дружить?
|
Урок-игра. Рабо-та в парах.
Комбиниро-ван-ный
|
Чтение и обсуждение исто рий о детях.
Составление памятки «Пра вила дружбы»
|
|
Творческая работа
|
|
|
21
|
Могут ли обидеть мимика и жесты.
|
Ком-бини-рованный
|
Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: ми мика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты»
|
|
Текущий
|
|
|
Россия — твоя Родина
|
15
|
22
|
Родина — что этозначит?
|
Ком-бини-рованный
|
Чтение и обсуждение текста «О чём рассказал папа».
Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Рассказ-описание «Моя родная земля»
|
Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми и детьми. Интерес к истории родного края
|
Текущий
|
Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество
|
|
23
|
Как можно узнать о прошлом?
|
Комбиниро-ван-ный
|
Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаём о прошлом
|
Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян.
Формирование знаний «Как Русь начиналась»
|
Текущий
|
|
