Тематическое планирование составлено на основе программы образовательная система «Школа России»
Скачать 0.6 Mb.
|
| Обоснование: Введение в шк. жизнь 2 четверть | 1 четверть | 16 | 12 | |||||||||||
| 14 | Кто такие рыбы? (презентация) | 1 | комб-й | Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. | Уметь: -моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; | текущий | Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -Совместно договариваться о правилах общения. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Уметь работать в парах. Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные: Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | 6.11 | | |||||
| 15 | Кто такие птицы? (презентация) | 1 | комб-й | Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы | Уметь: - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | текущий | 8.11 | | ||||||
| 16 | Кто такие звери? (презентация) | 1 | комб-й | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни | Уметь: - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; | тест | 13.11 | | ||||||
| 17 | Что окружает нас дома? | 1 | комб-й | Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению | Уметь: - характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; | взаимо и самопроверка | 15.11 | | ||||||
| 18 | Что умеет компьютер? (презентация) | 1 | практикум | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним | Уметь: - определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; | беседа по вопросам | 20.11 | | ||||||
| 19 | Что вокруг нас может быть опасным? ОБЖ | 1 | комб-й | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. | Уметь: - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; | текущий | 22.11 | | ||||||
| 20 | На что похожа наша планета? (презентация) | 1 | комб-й | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли | Уметь: - выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; | беседа по вопрсам | 2711 | | ||||||
| 21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | 1 | | Презентация проекта «Моя малая Родина» | Уметь: - Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; | тестовая работа, проект | 29.11 | | ||||||
| Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | ||||||||||||||
| 1 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 1 | комб-й | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсуждение способов и сроков работы | Уметь: - рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. | проект, текущий | ЛичностныеУУД: Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. -Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | 4.12 | | |||||
| 2 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (презентация) | 1 | практикум | Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды | Уметь: - прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; | практ.работа | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Коммуникативные УУД: -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | 6.12 | | |||||
| 3 | Откуда в наш дом приходит электричество? ОБЖ (презентация) | 1 | комб-й | Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы | Уметь: - отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; - анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; Знать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; | практ.работа, беседа по вопросам | 11.12 | | ||||||
| 4 | Как путешествует письмо? (презентация) | 1 | комб-й | Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации | Уметь: - наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; - работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; - различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; | текущий | 13.12 | | ||||||
| 5 | Куда текут реки? (презентация) | 1 | комб-й | Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде | Уметь: - прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; | текущий | 18. 20.12 | | ||||||
| 6 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | исследование | Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда | Уметь: -проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; -наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | практическая работа | 25.27.12 | | ||||||
| Обоснование:____________________________________________________ 3 четверть | 2 четверть | 16 | 16 | |||||||||||
| 7 | Как живут растения? (презентация) | 1 | комб-й | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. | Уметь: - наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; | тест | Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; Личностные УУД: Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; -В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные УУД: -Работать в группах и парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Коммуникативные УУД: - Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | 15.01 | | |||||
| 8 | Как живут животные? (презентация) | 1 | комб-й | Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. | Уметь: - наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка | текущий | 17.01 | | ||||||
| 9 | Как зимой помочь птицам? (презентация) | 1 | комб-й | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. | Уметь: - наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; Знать правила подкормки птиц; | беседа по вопросам | 22.01 | | ||||||
| 10 | Откуда берётся и куда девается мусор? (презентация) | 1 | комб-й | Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. | Уметь: - определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | текущий | 24.01 | | ||||||
| 11 | Откуда в снежках грязь? (презентация) | 1 | комб-й | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде | Уметь: - исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; | практ-я работа | 29.01 | | ||||||
| 12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» | 1 | | Презентация проекта «Моя семья». | Уметь: -выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовл-ми сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | тест, проект | | 31.01 | | |||||
| | ||||||||||||||
Похожие:
 | Тематическое планирование составлено на основе авторской учебной... Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы: Система Л. В. Занкова. 2010 год |  | Рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» Примерная программа. Развёрнутое тематическое планирование составлено в соответствии с государственным стандартом общего образования,... |
| Календарно-тематическое планирование по учебному курсу «Технология»... Планирование составлено на основе программы Система развивающего обучения Л. В. Занкова | | Рабочая программа Наименование учебного предмета математика Класс... Планирование составлено на основе программы Математика. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С.... |
| Рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» в начальной школе ос «Школа 2100» Примерная программа. Развёрнутое тематическое планирование составлено на основе программы образовательная «Школа 2100» | | Тематическое планирование по истории. Планирование составлено на... Планирование составлено на основе программы История5-9 классы оу т. П. Андреевская, О. Н. Журавлева, А. Н. Майков М: «Вентана – Граф»... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе составлено на основе программы «Школа России», Сб. Концепция... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерная программа. Развёрнутое тематическое планирование составлено на основе программы образовательная «Школа 2100», авторы А.... |
| Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Школа России.... Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) составлено на основе программы «Обучение грамоте и развитие... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы: Система Л. В. Занкова. 2012 год |
| Тематическое планирование по Всеобщей истории и Истории России 9 класс Тематическое планирование по истории России и Всеобщей истории для 8 класса составлено на основе содержания Федерального компонента... | | Тематическое планирование. Литература 9 класс Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: образовательная система «Школа 2100».... |
| Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы... Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы курса по биологии 12 класса «Введение в общую биологию и экологию»,... | | Тематическое планирование Природоведение 5 «В» и5 «Г» классы Планирование составлено на основе учебной программы А. А. Плешакова и Н. И. Сонина |
| Календарно-тематическое планирование 9 класс «Химия» Учитель: Рогожникова... Календарно-тематическое планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по химии, а также курса... | | Календарно-тематическое планирование учебного материала История 10... Тематическое планирование уроков по курсу История России с древнейших времен до конца XVIII века. (10 класс) |
