Заседание Клуба Общественной палаты. 14 июня 2013 г
Скачать 438.92 Kb.
|
Я перейду сейчас к следующему слайду. Когда правительство … государств, возникают трудности в достижении общего решения относительно того, чего они хотят сделать, как им это сделать. И один из способов – это посмотреть на различные декларации, которые были высланы различными организациями системы ООН. И оттуда можно будет почерпнуть вдохновение. Вы можете видеть здесь, что есть Всемирная организация здравоохранения, для которой здоровье это физическое, душевное, а не просто отсутствие болезней или заболеваний. А если вы просмотрите другие заявления, я не буду их зачитывать все, то вы увидите, что все они касаются того, что вероятно это соответствует тому, о чем думаем мы как отдельные люди. Но тогда возникает проблема в выполнении, как мы можем перейти от представления к осуществлению. Так что мы воодушевляем себя, чтобы разрабатывать концептуальные рамки сегодняшнего состояния, поскольку для нас образование для цели благополучия – это сумма всего того, как учиться, что учить и как жить вместе. Что включает также и еще один шаг, над которым работает ЮНЕСКО. Но она не включила этот вопрос в повестку дня. То есть учение, чтобы преобразовать себя и общество. Это как бы пятая опора образования, которая существенно важна для преобразований. Так что мы сделали выбор в пользу обучения ради благосостояния. И тем самым мы заявляем, что благосостояние наступает тогда, когда человек может реализовать свои физические и душевные намерения и силы в данной среде. У каждого из нас свое понимание благосостояния. И нам нужно было найти такие пути, чтобы быть уверенными, что люди будут концентрировать внимание не на конечных результатах, а на самом процессе. И таким образом объединят образование и благосостояние. И таким образом образование будет целью благосостояния. И я надеюсь, что они тогда будут помнить, что существует много людей, когда мы говорим об образовании для благосостояния, уже есть этот процесс благосостояния. И очень важно при этом, о чем мы помним. И чтобы можно заменить как бы те определения, которые у нас когда-то были в жизни, о которых мы не помним уже, о которых никто не помнит. А когда вы говорите о своей памяти, о своих воспоминаниях, то это и нужно попробовать осуществить. Например, у нас есть такая цель как образование для всех. Что тоже очень короткое выражение. Это не говорит о том, какое это образование и кто отвечает за это образование. Давайте на момент, поскольку я европеец, и эта программа в основном развивалась в Европе и на Ближнем Востоке, «Образование ради благополучия», если мы посмотрим на цель Евросоюза в статье 2 параграф 1, что цель союза – содействовать мира, его ценностям и благосостоянию своих народов. Так что в принципе в Европе у нас есть определение цели, почему мы вместе. И у нас есть целый ряд вопросов, зависящих от того, что мы разные страны. И каждая из стран сохраняет контроль над своей системой образования. И опять же возникает вопрос, который очень важный, а именно как измерять результат, как мы измеряем результаты достижения цели. И то, как мы изучаем достижения цели. В основном мы это делаем через рост ВВП. Но это нам ничего не говорит ни о ценностях, ни о благополучии. Я хотел бы лишь подкрепить этим тот факт, что очень важно определить то, как мы будем измерять то, чего мы хотим. Наши предложения о создании общего видения заключается в создании инклюзивного общества, где детей уважают как компетентных партнеров. И учатся реализовать их уникальный потенциал. Я рассматриваю детей как меньшинства. Они представляют одну треть нашего мира, но они и меньшинства, поскольку у них нет прав. У них есть права, записанные в конвенции ООН, однако их способности или возможности осуществлять эти права значительно урезаны или ограничены. И все из-за того, какое образование получили мы. Многие родители скажут, что они хотели бы, чтобы их дети их слушались. И делали то, что они хотят от детей. Так что очень сложно найти взаимопонимание. И для, скажем, ребенка в 2,5 года, а другого пятимесячного, я подумал, что у меня будут дети только тогда, когда я почувствую, когда я готов к ним, что я хочу иметь детей. Но раз я думаю, чтобы дети делали то, что я буду говорить, а не то, что они сами хотят. Так что если мы хотим, чтобы дети были активными гражданами, то это должно быть самое начало. А не только тогда, когда исполняется 18 лет и они приобретают право что-то делать. А для нас понимание их уникального потенциала это и будет осуществление нашего благосостояния. А теперь посмотрим на крупные вопросы. Я расскажу о проблемах или трудностях, которые были у поколения 20-30-летних, и об анализе, почему мы оказались в том положении, в котором находимся. И это поможет нам найти пути и способы лучше понять, как нам нужно работать вместе, особенно в области просвещения родителей или образования родителей, на которое не обращалось должного внимания. Мы знаем, если мы задумаемся над крупными вопросами и посмотрим на них, то мы поймем, что все больше и больше отсеивается людей из школы, поскольку общество является очень большим. И в Швеции подсчитали, что для ребенка, для общества, если ребенок покидает школу раньше завершения образования, то обществу это обходится в один миллион евро. Мы также знаем, что программа в школе перегружена и что преподавательская профессия испытывает драматическую ситуацию во многих странах, поскольку все меньше и меньше людей хотят быть учителями. Им мало платят. И это отражается на том, что, скажем, в Финляндии, которая является страной, которая получила наилучшую оценку в Пизе, поскольку у учителей одна из наиболее высоких зарплат в этой профессии в правительственном секторе. И даже количество желающих занять преподавательскую должность превышает количество вакансий, поскольку они уже заняты. Мы можем рассмотреть и возможности, учитывая глобальную ситуацию и наличие интернета, мы видим, что все более и более люди приходят к пониманию взаимозависимости и развитию общих подходов. Но чтобы справиться с сегодняшними проблемами единственное, как это можно сделать, это развивать самоорганизованность людей, когда люди сами могут определять те идеи, вокруг которых могут объединиться. И даже хотя у нас и нет как бы такого понимания, в мире не так много средств, чтобы переориентировать всю эту систему. Конечно, в целом ряде стран права детей признаются все больше и больше. Я вышел из сектора здравоохранения, в котором проводилось исследование в Гарвардской школе здравоохранения вместе со Всемирным экономическим форумом о том, во что обойдется незаразные болезни через 20 лет. И они пришли к выводу, что на лечение будет тратиться 47 миллиардов долларов или почти треть всего мирового ВВП. И незаразные болезни в основном это те, которые развиваются от нашего мышления и от нашего поведения. И фактически стоимость этого для общества такова, что 70% приходится на такие специфические болезни как душевные болезни, психические, это 45%. А остальная часть это сердечные заболевания. Это еще 35%. То есть в целом 70%. Там включается и диабет, и тучность и другие. Это все, что зависит от нашего ума и от нашего сердца. Я хотел бы несколько поговорить о действиях плацебо, то есть лекарствах-пустышках. Вы знаете, что такое лекарства-пустышки, плацебо? Мы знаем, а поскольку я работал в области фармацевтики, то действия лекарств используется по сравнению с плацебо. Когда дается лекарство и сахар или что-нибудь такое, сравнимое с этим. И мы знаем, что в основном сахар как лекарство срабатывает в 30% случаев. То есть вы в 30% излечивались, поскольку вы были настроены на излечение. Если вы объедините эту ситуацию с доверием к врачу, то вы сможете повысить результативность лечения еще на 15% приблизительно. Что означает, что только благодаря отношениям с врачом и вере в него вы меняете ситуацию излечения от болезни в состояние вылечивания. А когда лекарство срабатывает, люди сравнивают это и говорят, что они стали ощущать себя на 5-10 % лучше. Это всего лишь от лекарства. Мне кажется, надо поразмыслить над этим. Поскольку действительно ясно, что от нашего мышления зависит то, как мы себя создали, какими мы себя создаем и как взаимодействуем с другими. Вот почему я считаю, что образование фактически является наилучшей системой здравоохранения. Если мы посмотрим на стоимость образования и какое это оказывает воздействие, то настоящее образование может помочь наладить и здравоохранение, и благосостояние. И поэтому вполне оправдано больше инвестировать в образование, чем во что-либо еще. А теперь я охарактеризую, что такое образование ради благополучия. В основном я снова делаю ссылку на то, что я уже говорил. Что образование ради благополучия – это путь в реализации своих физических, эмоциональных и духовных сил. С точки зрения духовного я хотел бы, чтобы вы понимали, что я не понимаю под этим религиозную веру, религиозную духовность, а тот факт, что мы каким-то образом настроены на то, чтобы передавать свой опыт. Поэтому я и называю это физиологическое средство передачи опыта, что можно выполнить многими разными способами. Я еще поговорю об этом попозже. Еще иным образом это можно сказать так, что обучение, чтобы быть и стать мною самим в контексте общества и сообщества, в котором я живу и в котором активно работаю со всеми остальными таким образом, чтобы развивать подлинную и свою природу, и уникальность свою. Мы говорили о цели и говорили, для кого мы собираемся что-то делать. Совершенно очевидно, что мы хотим найти баланс между потребностью, между группами людей и между индивидуумом. Маятник образования сейчас, то есть он всегда качается то в пользу индивидуума, то в пользу группы. Но я считаю, что это несуществующий вопрос, поскольку чем более развивается индивидуум, тем сильнее, тем лучше будет развиваться и вся группа. И будет происходить эволюция в направлении потребности всей группы. Это первая часть моего введения. А теперь поговорим о других вопросах. Я расскажу о том, что мы уже сделали в Палестине, это то место, где мы начинали. Как видите, это структура партнерства, партнерский подход. Это министерство здравоохранения, министерство образования, министерство благосостояния, министерство молодежи, спорта, Джуал, который является интеллектуальной компанией, группа «Мошеко», это крупная корпорация, «Маам», это телевизионная компания, которая охватывает 60% населения Палестины. Есть в Палестине инвестиционный фонд, который вкладывает средства в благосостояние. Что мы там сделали? Если будет много времени и у вас желание, я подробнее расскажу в конце своей презентации. Мы начали обследование детей, чтобы услышать их голоса. Мы стали спрашивать, что мы делаем, для чего и как они сами ощущают свое благосостояние в школе, в учебной среде. И мы сделали их партнерами со всеми теми, кто находится вокруг них. Ответ был очень тревожный для нас и для детей. Поскольку очень большой процент детей сказали, что они рассматривают школу как тюрьму или как суд. А рассматривают учителей как полицейских или как судей. Они не чувствуют себя удобно в выражении того, что они думают. Многие из них фактически не обращали внимание на школу. И испытывали просто физическое и эмоциональное отвращение по отношению как к преподавателям, так и к остальным ученикам. Это вызвало большую тревогу у министерства образования в Палестине, поскольку охват образованием детей там составляет 98%. В образование делаются большие инвестиции. И вдруг 30-40 % населения высказывают такие соображения, которые вызывают тревогу. Так что если вы испытываете страх, то вы не можете учиться. После этого мы провели процесс, подобный тому, который вы проводите сейчас здесь. Решили собрать общество и найти, какие принципы нужны детям и о каком обществе мы должны подумать с тем, чтобы поддержать процесс образования для детей для их благосостояния. И для этого мы свели воедино всех представителей сообщества, включая родителей, детей и, конечно, представителей системы образования и здравоохранения. Мы записали определенные принципы. И основываясь на этих принципах, мы попросили разрешения у министерства образования и составили партнерство, в котором разработали процесс назначений с тем, чтобы в системе найти таких людей, которые могут выполнить эти принципы, осуществить их на практике. И мы подумали, что у нас было где-то 20-30 примеров, мы надеялись, что мы сможем что-то сделать. Но, с другой стороны, произошло нечто иное. Мы заявили, получили 800 заявок. Получив эти заявления, мы подумали, а как нам рассматривать эти заявления об участии. И для того чтобы рассмотреть эти заявления людей, мы попросили министерство помочь нам и поучаствовать в этом процессе, поскольку у нас не было в нашем кругу кого-то, кто мог их рассмотреть. Именно с этого момента стало развиваться партнерство внутри и вовне, когда теперь каждый год развивается система. Теперь у нас около 500 человек представителей министерства участвуют в этом процессе. Это вы видите пример, когда мы давали награды. Пришло свыше 1200 человек из разных слоев жизни. И премьер-министр лично вручал премии за те инициативы, за те 40 инициатив, которые мы определили. По каждой инициативе был выпущен фильм, рассказывающий, почему была принята такая инициатива. И поскольку мы сейчас уже находимся в четвертом цикле выполнения программы, я был в сентябре прошлого года в Палестине, мы подключили министерство здравоохранения, образования и премьер-министра, которые поговорили о том, о необходимости, как поддержать каждого ребенка в развитии его уникальных потенциальных способностей. Мы в основном и постепенно преобразились в нечто такое, что я бы назвал культурой. Поскольку у нас есть примеры снизу и поддержка сверху к такому подходу. То есть, когда директор, учителя и министр говорят об одном и том же, и когда премьер-министр находит время, чтобы наградить отдельных лиц за их творческий подход к преподаванию в школе, который осуществляет эти принципы, то это создает совершенно иную среду для работы. Мы в своем процессе занялись тем, когда мы рассматривали цели или контекст, мы привнесли идеи в образование не только изнутри, но и призывали людей определять принципы. Мы не предлагали никаких готовых решений. И постепенно стали наблюдать ситуацию, когда появлялось все больше и больше инициатив, которые становились базовыми, и их признавало министерство образования. Есть примеры того, что люди были награждены в тех школах, скажем, когда в школе для девочек была развита культура единой общности и культивировалась идея составления планов, когда они выращивали фрукты и овощи, культивировали землю. И это создало очень мощные связи между людьми, которые стали лучше знать природу, как она развивается, как ее можно использовать. И в целом в школе, которая создала эту систему, конечно, в некоторых школах, когда было отвращение к школе в некоторых классах, и преподаватели театрального искусства собрали детей и убедили участвовать в театральном представлении, и постепенно они стали наилучшими участниками, которые помогали поддерживать порядок и поддерживали это начинание. Каждый из нас, вероятно, вспомнит, что у нас был кто-то в жизни, кто нам помог в какое-то время. Что означает, что если мы попытаемся что-то оценить или как-то, мы видим, что это помогает нам приспособиться к жизни значительным образом. Основываясь на этом опыте, я потом переехал в Брюссель, и мы решили создать партнерство с целым рядом фондов. Это те фонды, которые работают в партнерстве с нами, поскольку у фонда есть возможность думать на перспективу. И мы обсудили возможности составления общей повестки дня. И из этого процесса, это как бы политический глоссарий, который у меня здесь с собой. Когда мы посмотрели на все общество и как все общество может содействовать тому, что мы делаем, вероятно, и подобную работу и вы проводите, Ирина, и вы пережили такие же процессы. Я думаю, что мы можем многое познать из вашего опыта. А идея была такова, что если мы разработаем политический документ, то мы сможем оказывать влияние на положение, на рынок труда в странах Европейской комиссии. И главным участником становится в нашей работе Европейский союз, Совет Европы и ОСР. Таким образом, перемены в системе окажут влияние и на то, что будет происходить и в каждой стране, на уровне отдельной страны. |
Похожие:
 | Отчет о деятельности общественной палаты забайкальского края в период с июня I. о состоянии и динамике институтов гражданского общества в Забайкальском крае |  | Отчет о деятельности общественной палаты забайкальского края в период с июня I. о состоянии и динамике институтов гражданского общества в Забайкальском крае |
| Заседание Совета Общественной палаты Кемеровской области 15. 02. 2014 Встреча с общественностью по созданию и работе общественного совета (организатор – комиссия по вопросам развития гражданского общества... | | Решение 74 Посещение делегацией Общественной палаты Российской Федерации... Слушания на тему «Роль семьи и общества в подготовке молодежи к военной службе», организованные Комиссией Общественной палаты Российской... |
| Заседание рмо учителей изо с повесткой дня Колесников А. К., руководитель Регионального отделения Пермского края Общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное... | | Доклад о деятельности Общественной палаты и состоянии гражданского... Ежегодный доклад о деятельности Общественной палаты и состоянии гражданского общества в Алтайском крае подготовлен в соответствии... |
| Заседание общественной палаты в мгту им. Баумана >18. 05. 2007 Контроль... Кабинета Министров Украины N696 от 3 мая 2007 года, планируется осуществить в 2011 году, является для Украины экономически невыгодным.... | | Заключение Общественной палаты Российской Федерации по результатам... Питание и здоровье детского населения. Основы рационального питания. Использование бад и пищевых добавок в питании детей |
| Кодекс этики членов общественной палаты россии как критерий их социальной... Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год.... | | Содержание Сроки Ответственный Заседания методического объединения.... Нормативно-правовое обеспечение преподавания иностранных языков в 2013-2014 уч году |
| Лекция «Технологии переработки отходов и основы раздельного сбора»... Великий Новгород: Заседание Рабочей группы по общественному контролю над избирательным процессом. Организатор – М. С. Григорьев,... | | I. общие положения Министерством образования Российской Федерации 6 июня 2000 г и зарегистрированным решением Регистрационной Палаты г. Санкт-Петербурга... |
| Мониторинг сообщений сми об Общественной палате РФ за июнь 2011 года Проблема доступности городского метрополитена для передвижения людей с ограниченными физическими возможностями. Открытое письмо заместителя... | | Заседание №2010-6 1 Заседание №2010-5 2 Заседание №2010-4 2 Заседание... Докладчики: Александр Василюк, магистр 2го курса кафедры банковского дела гу вшэ, и Владимир Сосюрко |
| К Контракту Приказом №13-05 Правил. Клуб, в случае систематического нарушения Членом клуба графика работы клуба (выход из клуба после окончания работы клуба)... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник подготовлен Сиваковой Ириной Владимировной председателем Амурской региональной правозащитной общественной организации «Союз... |
