Конкурс Номинация авторская программа
Скачать 347.43 Kb.
|
1 2
| Тема: Материалы. I. Ткань, её качества и свойства. Цель: Учить узнавать вещи из ткани, определять её качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнётся, режется, рвётся, намокает, горит). Материал: Образцы хлопчатобумажной ткани 2-х, 3-х цветов, ножницы, спиртовка, спички, ёмкости с водой, алгоритм описания свойств материала. Описание опыта: Дети играют с куклами, одетыми в платья из х/б ткани. Воспитатель предлагает подумать, из чего сшиты платья, какого цвета ткань, что они ещё знают об этом материале. Предлагается определить качества и свойства ткани. Каждый берёт понравившийся кусок ткани, ощупывает, выделяет структуру поверхности и толщину. Мнёт ткань в руках (мнётся), тянет за 2 противоположных угла (тянется), разрезает кусок ножницами (режется), опускает кусок ткани в ёмкость с водой (намокает), сравнивая изменения в ткани, находящейся в воде, с мокрой бумагой (ткань сохраняет целостность лучше, чем бумага). Воспитатель демонстрирует, как горит ткань и рвётся при сильном натяжении. Составить алгоритм описания свойств материала. II. Древесина, её качества и свойства. Цель: Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины, вычленять её качества (твёрдость, структура поверхности – гладкая, шершавая, степень прочности, толщина) и свойства (режется, горит, не бьётся, не тонет в воде). Материал: Деревянные предметы, ёмкости с водой, небольшие дощечки и бруски, спиртовка, спички, сапожный нож, алгоритм описания свойств материала. Описание опыта: Воспитатель показывает несколько деревянных предметов и спрашивает, что это и из чего сделаны. Предлагает определить качества материала. Для этого каждый получает дощечку и брусок, ощупывает их, делает вывод о структуре поверхности и толщине. Чтобы выявить свойства, опускает брусок в воду ( не тонет), пробует переломить его (не получается – значит прочный), роняет на пол (не бьётся). Воспитатель вырезает из бруска не большую фигурку и акцентирует внимание детей на приложение больших усилий для выполнения этой работы. Демонстрирует горение древесины. Вместе с детьми составляет алгоритм свойств материала. III. Резина, её качества и свойства. Цель: Узнавать вещи, изготовленные из резины, определять её качества (структура поверхности, толщина), и свойства (плотность, упругость, эластичность). Материал: Резиновые предметы: ленты, игрушки, трубки, спиртовка, спички, алгоритм. Описание опыта: Дети рассматривают резиновые предметы, определяют цвет, структуру поверхности (на ощупь). Воспитатель предлагает растянуть резиновую ленту и убедиться, что она всегда возвращается в исходную позицию, что обусловлено эластичностью материала и его упругостью (эти свойства используются при изготовлении мячей). Взрослый обращает внимание на изменение свойств резины под воздействием света и тепла – появляется хрупкость и липкость (демонстрирует нагревание резины под огнём спиртовки. Составляется алгоритм. IV. Пластмасса, её качества и свойства. Цель: Узнавать вещи из пластмассы, определять её качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность). Материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички, алгоритм. Описание опыта: Воспитатель предлагает наполнить водой стаканы, чтобы, не заглядывая внутрь, определить, что в них. Выясняют, что этого сделать нельзя, т.к. пластмасса не прозрачная. Воспитатель предлагает на ощупь определить структуру поверхности, толщину. Далее помещаем стакан на солнечное место, чтобы через 3 -4 минуты определить изменение температуры (нагревание). Сгибать стакан и выяснить, что он под воздействием силы гнётся, а если приложить большое усилие – ломается. Воспитатель показывает плавление пластмассы, используя спирт. V. Стекло, его качества и свойства. Цель: Узнавать предметы, сделанные из стекла, определить качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, плавление, теплопроводность). Материал: Стеклянные стаканчики и трубочки, окрашенная вода, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала. Описание опыта: Воспитатель вместе с детьми наливает в стеклянный стакан окрашенную воду и спрашивает, почему видно то, что находится в стакане (он прозрачный). Затем взрослый проводит пальцами по поверхности стекла, определяя её структуру, и ставит стакан без воды на солнечное место, чтобы через несколько минут определить изменения температуры стекла. Далее воспитатель берёт стеклянную трубочку d=5 мм и помещает её среднюю часть в пламя спиртовки. После сильного накаливания сгибает её или растягивает – под воздействием температуры стекло плавится. При падении, даже с небольшой высоты, стеклянные предметы разбиваются (хрупкость) Составление алгоритма. VI. Металл, его качества и свойства. Цель: Узнавать предметы из металла, определять его качества, характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, металлический блеск). Материал: Металлические предметы, магниты, ёмкости с водой, спиртовка, спички, алгоритм описания. Описание опыта: Воспитатель показывает предметы из металла. Выясняет, из чего они сделаны и как дети об этом узнали. Путём ощупывания определяют особенности формы, структуру поверхности, рассматривают разные предметы и выделяют характерный металлический блеск. Опускают в воду (тонут), кладут на солнечное место (нагреваются; теплопроводность), притягиваются предметом. Воспитатель демонстрирует нагревание металлического предмета до появления красного цвета и рассказывает, что таким образом их металла делают различные детали: нагревают и придают им необходимую форму. Дети составляют алгоритм. ПОДГОТОВИТЕЬНАЯ ГРУППА Тема: Теплопроводность. I. Эксперимент с теплопроводностью №1 Цель: Выяснить, что одни материалы проводят тепло лучше, чем другие. Описание опыта: Поместить деревянные, пластмассовые и металлические ложки в сосуд с тёплой водой. Подождать 2 минуты. Прикоснуться к их ручкам. Самая тёплая из них лучше проводит тепло. II. Эксперимент №2 Цель: Доказать, что тёмные предметы лучше поглощают солнечное тепло, чем светлые. Опыт №1: Положить на солнцепёке 2 бумажных листа – белый и чёрный, через несколько минут чёрный станет ощутимо теплей белого. Вывод: (см. цель) В одежде тёмного цвета теплее, а в светлой прохладнее. Опыт №2: Нагрев можно измерить ещё точнее, если воспользоваться 2 бумажными стаканчиками и 2 термометрами. 1 стакан белого цвета, другой окрашен в чёрный. Оба наполнить водой и оставить на солнце. Через некоторое время столбик ртути термометра в чёрном стакане поднимется выше, чем в белом. III. Эксперимент №3 Цель: Показать детям, как можно изготовить термометр своими руками. Материал: Бутылка с плотно закручивающийся крышкой, подкрашенная вода, соломинка для коктейля, пластилин, картон, термометр. Подготовка: Налить полную бутылку подкрашенной воды. В крышке бутылки сделать отверстие так, чтобы в него плотно входила соломинка. Закрыть бутылку крышкой с соломинкой. Закрепить соломинку пластилином. К верхней части соломинки прикрепить полоску картона с предварительно нанесённой шкалой. Откалибруйте устройство, используя настоящий термометр. Описание опыта: Поставить термометр на открытом воздухе в защищённом от света месте. Записывать показания 3 раза в день. Сделать небольшое углубление в почве и поставить в него термометр. Изменилась ли температура? IV. «Избушка лубяная и ледяная» . Цель: Иметь представления о сезонных изменениях в природе, об условиях, в которые попадают животные в холодное время года. Материал: Консервные банки, небольшие пластиковые коробочки (фотоплёнки), горячая вода, термометр. Описание опыта: Раздать детям консервные банки и по 2 коробочки (это будут животные). Найти природные материалы: пух, мох, перья. И заполнить ими норку. А 2-ую банку не заполнять. Заполнить каждую коробочку горячей водой, измерить температуру и быстро закрыть коробочку крышкой. Можно температуру коробочки измерить на ощупь. Спрятать банки в траве. Через несколько минут найти «норки» и измерьте температуру коробочек с помощью термометра или не ощупь. Какая «мышка» лучше сохранила тепло: та, что утеплила норку, или ленивая? Какая группа детей сделала для своей «мышки» самую тёплую норку? Можно ли по составу утеплителя определить, почему некоторым «мышкам» удалось лучше сохранить тепло? V. Тепловые явления. Материал: Спиртовка, металлический провод, на котором нанизаны восковые шарики, баночки с горячей водой (60 градусов), шарики из воска и пластилина. Задание №1: Что нужно сделать, чтобы твёрдые шарики воска и пластилина стали мягкими при условии, что их нельзя греть в ладонях, согревать дыханием, опускать в баночки горячей водой. Решая это задание, Дети используют знание об изменении агрегатных состояний веществ под температурным влиянием и знания о теплопроводности веществ. Задание №2: Детям демонстрируют провод, на котором нанизаны 6 восковых шариков (на некотором расстоянии друг от друга). Что нужно сделать, чтобы восковые шарики сами упали с провода при условии, что мы не будем их нагревать на огне, и не будем трогать руками. Пусть дети самостоятельно предложат пути решения заданий, а воспитатель проведёт опыт. В конце занятия детям предлагают ответить на такие вопросы: Как нагревается воздух в комнате? Как снегурочку отправить в Африку? Почему не замерзает медведь в берлоге? VI. Сохранение тепла. Материал: По 2 одинаковые бутылочке с горячей водой (60 градусов) для каждого ребёнка, вата, бумага, тряпки, кусочки меха, карточки с изображением людей в зимней и летней одежде. Описание опыта: Беседа о том, что люди не могут жить в холоде, им необходимо тепло. Почему летом и зимой люди одеваются по-разному? Как согреваются люди? Воспитатель предлагает детям потрогать бутылочки и задаёт вопрос: Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы горячая вода в бутылке не остывала? (завернуть в одеяло или в шубу, чтобы сохранялось тепло). Одну бутылку воспитатель предлагает завернуть, а другую – оставить. Через некоторое время проверяют, какими стали бутылочки – тёплыми или холодными? Вывод: «шуба» не нагревает воду, а только способствует сохранению тепла. Усвоенный принцип сохранения тепла дети могут перенести на другое явления и ответить на вопросы: Какие дома строят на юге? Из чего лучше строить дома на севере? Почему и зимой, и летом люди одеваются по-разному? Греют ли стены дома людей, которые находятся внутри? VII. Сохранение холода. Материал: Измельчённый лёд, мех, вата, тряпки. описание опыта: Предложить детям вспомнить, что они делали для того, чтобы сохранить тепло бутылок с горячей водой. а потом попробовать сделать так, чтобы кусочки льда не таяли (дети должны использовать усвоенный ранее принцип сохранения тепла). В результате опыта дошкольники делают вывод, что «шуба» предотвращает быстрое таяние льда, она мешает проникновению теплого комнатного воздуха. Рассказать детям о значении сохранения тепла и холода в жизни людей. использование этого явления для замораживания и хранения продуктов питания: мяса, рыбы, свежих овощей; о широком использовании льда в медицине. Тема: Бумага. I. Какой бывает бумага. Цель: Научить детей отличать вещи, сделанные из бумаги, определять его качество (цвет, гладкость, прочность, толщину), и свойства (впитывает воду, мнётся, режется, горит). Материал: «ящик ощущений», писчая бумага, ножницы, спиртовка, ёмкости с водой. Описание опыта: -Дети трогают бумагу, лежащую в «ящике ощущений», определить её на ощупь и описывают её свойства. Затем получают по листу бумаги и внимательно его рассматривают, гладят ладошкой, прижимают к щеке. Каждый ребёнок даёт одно определение бумажного листа, который держит в руках (тонкий, гладкий, белый). - Воспитатель предлагает смять бумагу, разорвать её, потянуть за края в разные стороны (непрочная), разрезать, положить в миску с водой. - Воспитатель показывает, как горит бумага (заодно напоминает о правилах пожарной безопасности). - Обобщают свойства бумаги, рассматривают вещи, предметы из бумаги. II. Экспериментируем с бумагой. Цель: Познакомить с разными видами бумаги, выяснить, как свойство каждой из них связано с использованием данного материала. Материалы: Салфетки, писчая бумага, обёрточная, чертёжная бумага, ножницы, ёмкости с водой. Описание опыта: Дети рассматривают разные виды бумаги, трогают её. Что общего у всех видов бумаги? Чем отличаются? Дети сами предлагают способы проверки свойств бумаги. Опыты: 1) Дети складывают разные виды бумаги (салфеточное складывание легче, её можно сложить большее количество раз, чем другие виды). 2) Кусочки бумаги мнут (Какую смять легче? Сравнить, что получилось). 3) Кусочки бумаги опускают в миску с водой (Какая намокает быстрее?). 4) Задание: разорвать квадратики из разной бумаги (В каком случае нужно приложить больше усилий?). 5) Бумагу разрезают ножницами. 6) Нужно подбросить квадратики одинакового размера (Какой падает быстрее, почему?). Тема: Стекло. Занятие «стекло» (на протяжении нескольких занятий). Цель: Познакомить детей с рукотворным материалом, созданным людьми. Упражнять в умении описывать стекло при помощи слов, определяющего свойства (тонкое, прозрачное, цветное…). Учить детей определять звук стекла, отличающегося размером и толщиной. Использовать элементы ТРИЗа при определении твёрдого и жидкого состояния (ваза, вода). Познакомить детей со способом изготовления стекло. Развивать мышление, внимание, интерес к занятиям, к познавательной деятельности. Материал: Вазы: стеклянные, хрустальные, гладкие, прозрачные, цветные, толстые, тонкие; стеклянная посуда,; «чёрный ящик», органическое стекло; картинки разного содержания для телевизора; модели «человечков» (жидкое, твёрдое, газообразное состояние), телевизор. Описание опыта: - Дидактическая игра «Да – нет». - Дидактическая игра «Узнай вазу по звону». - Работа с «волшебным телевизором». - Дидактическая игра «Хорошо – плохо». - Дидактическая игра «Замени звук». - Рассматривание картинок. - Сравнивание стеклянного текста с обычным. - Рассказ воспитатель об изготовлении стекла. - Рассматривание осколков из стекла. - Дидактическая игра «Выложи воду из осколков». - Беседа о правилах поведения в лесу и на реке (не бросать и не бить). - Сказочный стеклянный город (дети рисуют его обитателей). - Стихотворение. Тема: Сыпучие вещества. Цель: Показать детям сыпучие вещества, где они встречаются, отметить из чего они состоят, выделить основные свойства. Чем отличаются от жидкости и что в них общего? Материал: Речной песок, соль, сахарный песок, прозрачная посуда, жидкость (вода, чай, молоко), увеличительное стекло. Описание опыта: - Исследование сыпучих веществ. Из чего они состоят? Что общего? В чём отличаются? - Отметить свойство сыпучих веществ. - Опыт: измельчение мела. - Чем отличаются сыпучие вещества, от жидкостей? Что общего? |
1 2
Похожие:
 | Конкурс 2013 Номинация «Авторская образовательная программа. Дополнительное... ... | | Конкурс методических разработок «Новый урок для новой школы» Номинация Номинация: Реализация системно деятельностного подхода в обучении младших школьников на уроках |
| Международный литературный конкурс «Купель» 2012 2013 года по произведениям... Номинация: методическая разработка «Урок-беседа по повести-хронике «Сплетение душ» |  | Заявка на конкурс Panaboard мастеров номинация Лучший урок Я согласен (согласна) на обработку персональных данных и размещение материалов, присланных мною на конкурс, на сайте компании Panasonic,... |
| Городской конкурс педагогических достижений по физической культуре... Городской конкурс педагогических достижений по физической культуре и спорту в Санкт-Петербурге в 2012 году Номинация «Мастер спортивно–тренировочного... | | Конкурс «Учитель года 2010» Номинация «Педагог дошкольного образовательного учреждения» Номинация «Педагог дошкольного образовательного учреждения» (воспитатель дошкольного образовательного учреждения) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс педагогов «Педагогический совет», номинация «Эффективные технологии в образовании» | | Конкурс «Лучший урок письма-2014» проходит по следующим номинациям «Человек, которому я верю», номинация проводится совместно с мгу им. М. В. Ломоносова |
| Конкурс педагогических инициатив Номинация «Учителями славится Россия,... Муниципальное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №11 | | Межрегиональный историко-просветительский конкурс исследовательских... Межрегиональный историко-просветительский конкурс исследовательских и творческих работ |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Номинация «Самой лучшей маме – в самый лучший день» (конкурс поздравительных открыток) | | Название мероприятия Конкурс социальных проектов ООО «Лукойл – Калининградморнефть», номинация «Культура и спорт», «Создание сред опережающего развития... |
| Районный конкурс методических разработок "Современный урок в условиях реализации фгос" Номинация А. А. Плешаков Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч | | Международный литературный конкурс «Купель» 2012 2013 года по произведениям... Место жительства: Ростовская обл., г. Красный Сулин, ул. Театральная, д. 10, кВ. 17 |
| Конкурс «Мисс Осень-2005». Браво, Мухаммат! Поздравления. Чему учат... Москве пройдет юбилейный фестиваль-конференция «Авторская школа». В преддверии этого события мы решили критически осмыслить свое... | | Общероссийский конкурс методических разработок уроков и внеклассных... Непосредственно – образовательная деятельность по формированию целостной картины мира «Первоцветы» (экологическое воспитание) |
