№ урока
|
Раздел /
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Содержание
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты освоения раздела, темы
|
|
Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)
|
1
|
Начало географического
познания Земли.
|
1
|
География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод
|
Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта».
|
Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.
Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
Использовать понятие компас для решения учебных задач по визированию и определению направлений на стороны горизонта.
Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.
|
2
|
География в Средние века (Европа). Входная (стартовая) работа.
|
1
|
Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию
|
Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта». Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе.
|
3
|
География в Средние века (Азия).
|
1
|
Географические достижения в Китае и на арабском Востоке
|
Изучать устройство компаса.
Создавать модель компаса.
Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу
|
4
|
Великие географические открытия.
|
1
|
Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание
|
Работать с топонимическим словарём.
Создавать игру «Материки и части света»
|
5
|
Географические открытия и исследования в XVI - XIX вв.
|
1
|
Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.
|
Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы.
Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции.
|
6
|
Современные географические исследования.
|
1
|
Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.
|
Изучать изображения Земли из
космоса.
Работать по освоению «языка»
космических снимков.
|
|
Изображение земной поверхности (12 ч)
План местности (6 ч)
|
7
|
Изображения земной поверхности.
|
1
|
Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.
|
Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, масштаб.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана.
Определять по плану расстояния, направления и местоположение географических объектов.
Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по ориентированию на местности, проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута)
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
8
|
Ориентирование на местности.
|
1
|
Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.
|
Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке
|
9
|
Топографический план и топографическая карта.
|
1
|
Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака
|
Создавать игру «Топографическое домино». Проводить чемпионат по топографическому домино
|
10
|
Как составляют топографические планы и карты.
|
1
|
Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
|
Проводить полярную съёмку пришкольного участка.
Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»
|
11
|
Изображение рельефа на топографических планах и картах.
|
1
|
Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова
|
Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой. Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа
|
12
|
Виды планов и их использование.
|
1
|
Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы).
|
Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».
Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов.
|
|
Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч)
|
13
|
Глобус — модель Земли.
|
1
|
Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса
|
Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: масштаб, глобус, географическая карта.
Использовать понятия масштаб для решения учебных задач по определению расстояний
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки глобуса, их различия по масштабу
Определять по глобусу географические координаты, расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты, и местоположение географических объектов
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
14
15
|
Географические координаты.
|
2
|
Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.
Определение географических координат объектов ХМАО-Югры.
|
Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса.
Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов. Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам.
|
16
|
Определение расстояний и высот по глобусу.
|
1
|
Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин
|
Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса. Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки. Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.
Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север — юг». Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики.
|
17
|
Географическая карта.
|
1
|
Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.
|
Изучать правила работы с контурными картами.
Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты
|
18
|
Географические карты и навигация в жизни человека.
|
1
|
Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации
|
Создавать игру «Картографическое домино». Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).
Проводить чемпионат по картографическому домино.
Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями)
|
|
Геосферы Земли (15 ч). Литосфера (5 ч)
|
19
|
Минералы.
|
1
|
Минералы и их свойства.
Ильменский минералогический заповедник.
Минералы Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.
|
Работать с коллекцией минералов и горных пород.
Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.
Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.
Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Выделять, описывать и объяснять признаки минералов и горных пород.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.
Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа. Составлять описание гор и равнин, их географического положения.
|
20
|
Выветривание и перемещение горных пород.
|
1
|
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.
|
Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.
Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.
Наблюдать первые результаты опыта
|
21
|
Рельеф земной поверхности. Горы суши.
|
1
|
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира
|
Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника. Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке
|
22
|
Равнины и плоскогорья суши.
|
1
|
Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.
Рельеф Ханты-мансийского автономного округа-Югры.
|
Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.
Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке
|
23
|
Рельеф дна Мирового океана.
|
1
|
Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф
|
Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.
Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода
|
|
Атмосфера (6 ч)
|
24
|
Как нагревается атмосферный воздух.
|
1
|
Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха
|
Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели. Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды. Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.
Объяснять отмеченные различия
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий водяной пар, влажность воздуха, атмосферные осадки, климат.
Использовать понятия водяной пар, влажность воздуха для решения учебных задач по определению условий образования тумана.
Приводить примеры видов облаков.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения видов облаков и атмосферных осадков, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
Использовать понятия атмосферные осадки для решения учебных задач по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.
Определять по статистическим данным характер годового хода атмосферных осадков.
Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.
|
25
|
Атмосферное давление.
|
1
|
Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды
|
Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом. Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.
Определять высоты по разности атмосферного давления
|
26
|
Движение воздуха.
|
1
|
Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны
|
Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.
Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.
Изготавливать воздушный шар
|
27
28
|
Вода в атмосфере.
|
2
|
Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года
|
Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.
Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».
Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков.
|
29
|
Климат.
|
1
|
Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели. Основные климатические показатели ХМАО-Югры.
|
Составлять карты климатических рекордов Земли. Анализировать основные климатические показатели на примере ХМАО-Югры.
|
|
Гидросфера (3ч)
|
30
|
Воды Мирового океана
|
1
|
Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.
|
Составлять карту «Глобальный океанический конвейер». Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли. Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника. Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке.
|
Использовать понятия гидросфера, океан, море для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, их географического положения.
Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки. Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по происхождению озёрных котловин.
|
31
|
Воды суши.
|
1
|
Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.
|
Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами
|
32
|
Воды Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.
|
1
|
Воды Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.
|
Описывать географическое положение реки Обь по глобусу или физической карте на основе плана
|
|
Биосфера и почвенный покров (1 ч)
|
33
|
Биологический круговорот. Почва.
|
1
|
Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.
Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах. Почвы ХМАО-Югры.
|
Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.
Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта».
|
Использовать понятия биосфера для решения учебных задач по определению механического состава почвы.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы.
Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
|
|
Географическая оболочка Земли (2 ч)
|
34
|
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.
|
1
|
Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки.
Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.
|
Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.
Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, ПТК, раса и использовать их для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас. Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.
Приводить примеры и составлять описание представителей различных рас.
Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.
|
35
|
Обобщение знаний по курсу "Начальный курс географии".
|
|
|
|
