Челябинской области 17 апреля 2007 г. Челябинск 2007
Скачать 435.99 Kb.
|
АНКЕТА для выявления отношения участников к проведенному семинару по теме «Система эколого-краеведческого образования в общеобразовательном учреждении» Уважаемые коллеги! Убедительно просим Вас в ходе работы семинара ответить в устной или письменной форме на следующие вопросы:
Заранее Вам благодарны! Организаторы семинара Т.С. Абубакирова Экологические аспекты изучения курса «Окружающий мир» в 5 классе В нашей школе третий год предмет «Природоведение» в 5 классах преподается на основе учебно-методического комплекта З.И. Тюмасевой «Окружающий мир – региональные особенности, уральский вариант». Курс обеспечен учебной программой, учебным пособием и рабочей тетрадью. Программа рассчитана на 34 учебных часа (по 1 часу в неделю). Основная ценность программы заключается в ее нацеленности на рассмотрение общих законов развития биологических и экологических сообществ на примере тех из них, которые характерны для Южного Урала. В программе предусмотрены лабораторные и практические работы, а также экскурсии. Каждый параграф учебного пособия содержит, кроме теоретического материала, следующие рубрики: «Это интересно знать»; «Подумайте и ответьте»; «Объясните значение следующих терминов». В пособии содержатся определения понятий по каждой теме, которые расширяют кругозор и соответствуют возрастным особенностям учащихся. Пособие сопровождается наглядными красочными иллюстрациями, например по темам «Самоцветы Южного Урала», «Растительный мир Южного Урала», «Животный мир Южного Урала». Это развивает не только познавательный интерес, но и стремление к исследовательской деятельности учащихся. Экологические аспекты природоведения являются ведущими при изучении курса «Окружающий мир» в 5 классе. Например, в теме «Фенологический календарь», учащиеся узнают особенности сезонов года не по календарю, а по изменениям в природе и народным приметам. Для систематизации этих знаний учащимся предлагается задание заполнить таблицу о временах года. Задание выполняется индивидуально или группами. Это позволяет отработать навыки работы с учебником, что важно для детей этого возраста. С целью закрепления знаний учащиеся ведут фенологический дневник. При изучении данного курса учащиеся получают первые систематические знания о структуре почвы, роли животных и растений в её образовании. Как показывает практика, пятиклассники вполне успешно усваивают содержание сложных научных терминов: детрит, гумус, черноземы выщелоченные и обыкновенные, эрозия почв, терриконы. При изучении водоемов области особое внимание обращается на практическую значимость этой темы. При этом мы подробно рассматриваем растения и животных – индикаторы загрязнения водоемов, что позволяет реально оценивать состояние природы. При изучении темы «Воздействие звуков на живые организмы», учащиеся выполняют практические задания по определению звуков, благотворно или отрицательно действующих на человека. На этих уроках обучающиеся получают знания об актуальных проблемах города и месте человека в нем. Детям предлагаются творческие работы – например, изобразить место, где человек будет чувствовать себя спокойнее и уютнее. Известно, что в настоящее время ученые предлагают по возможности отказываться от использования химических средств борьбы с вредителями, так как у них очень много побочных эффектов. Поэтому на уроках учащиеся знакомятся с биологическими методами борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. Так как антропогенное воздействие на природу усиливается с каждым годом, особое внимание на занятиях уделяется изучению тем по охране животного и растительного мира. При изучении данного курса важная роль отводится темам о спутниках человека – от бактерий и вирусов до насекомых и более крупных животных. Уже на этом этапе знакомства с окружающей средой дети узнают об энцефалите, клещах – переносчиках заболевания, его последствиях и мерах профилактики, а также о болезнях, распространяемых другими животными. В теме, посвященной грибам – одним из уникальных организмов нашей удивительной уральской природы, уделяется внимание их роли в почвообразовании. Для закрепления знаний о значении грибов для человека и правилах их сбора, учащиеся выполняют рефераты и творческие отчеты. Отдельным разделом идет изучение взаимодействия человека и природной среды, где обучающиеся узнают многообразие комнатных растений и особенности их выращивания. В качестве практической работы в подарок любимым мамам к 8 Марта дети вырастили комнатные растения. При этом они сами выбирали вид растения, самостоятельно высаживали их, ухаживали за своими саженцами и оформляли праздничный подарок. Тема экологии сада и огорода имеет практическую направленность. Учащиеся выполняют задание по оформлению пришкольного участка и размещению различных цветочных культур на клумбах в зависимости от их экологических особенностей. Лучшие идеи реализуются при оформлении и облагораживании школьного двора. Учащиеся, изучающие курс «Окружающий мир», приняли активное участие в экологическом конкурсе «Тропинка». Они стали победителями районного, городского и зонального туров, призерами финального областного тура этого конкурса. Этот курс является пропедевтическим для изучения биологии, географии и краеведения в 6 и 7 классах. С.Н. Коплик Методы преподавания курса «Краеведение» в 6 классе Интегрированный курс «Краеведение» в 6 классе достаточно специфичен, так как базируется на комплексе нескольких научных дисциплин. Поэтому учитель краеведения должен знать и применять в своей деятельности систему методов преподавания. В практике преподавания краеведения в МОУ СОШ №112 г. Челябинска используются методы трех групп обучения. I группа – словесные методы (источником знания является устное или печатное слово). Рассказ – метод, который применяется на всех этапах учебного занятия. К рассказу мы предъявляем ряд педагогических требований: нравственная направленность преподавания, достоверность и научность, яркость и убедительность, логичность изложения и эмоциональность. Объяснение – словесное изложение закономерностей, свойств объекта, понятий, явлений. Использование метода объяснения на практике отвечает следующим требованиям: точное и чёткое формулирование задачи (проблемы); последовательность аргументации; использование сравнений, аналогии; привлечение ярких примеров; логичность изложения. Беседа – система тщательно продуманных вопросов, подводящих ученика к пониманию или усвоению материала. Мы используем следующие виды бесед: эвристическая, вступительная, закрепляющая, собеседование. Этот метод имеет свои преимущества, т.к. активизирует внимание учащихся, развивает их память, речь; имеет большую воспитательную силу; является диагностическим средством. Работа с книгой – метод, позволяющий учащимся получать знания через самостоятельную деятельность. Включает в себя составление плана текста, конспектирование, цитирование. Опыт преподавания краеведения показывает сложность организации самостоятельной работы учащихся с литературой по предмету, так как многие книги не учитывают возрастных особенностей учащихся. В этом случае мы предлагаем учащимся выполнение специально подготовленных познавательных заданий. К примеру, при изучении темы «Животные Челябинской области» школьники легко и с удовольствием, выполняют следующее задание по тексту справочника «Познай свой край»: определить основные группы животных, населяющих территорию области и привести примеры. Разнообразный познавательный материал содержит книга для чтения по краеведению «Южноуральская панорама событий и достижений». II группа – наглядные методы (источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, пособия). Метод иллюстраций – показ ученикам иллюстративных пособий на основе использования цифровых образовательных ресурсов. При этом учащиеся получают возможность работать с разной информацией: графической, текстовой, видеосюжетами. На уроке используются красочно оформленные иллюстрации, карты, схемы, таблицы. При использовании практических заданий работа ученика организуется в индивидуальном режиме, что снимает проблему наличия в одном классе детей с разными типами восприятия, разными темпераментами, разной степенью работоспособности. Информационно-коммуникационные технологии позволяют существенно повысить интерес школьников к самому учебному процессу и к результатам своего труда. В наших условиях, это особенно важно для детей с ослабленным здоровьем: они могут работать в индивидуальном темпе и в классе, и дома. На уроках краеведения используются цифровые образовательные ресурсы «Природоведение», «Лабораторный практикум по биологии» и «Физикон». Метод демонстраций – показ приборов, опытов, технических установок, кинофильмов и пр. При использовании этого метода также применяются цифровые образовательные ресурсы. III группа – практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия). Упражнения – выполнение познавательных заданий. Например, построение различных графиков суточного хода температур или розы ветров местной территории, анализ фрагментов исторических документов. Лабораторные работы – проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и технических приспособлений, сбор и пополнение школьного музея. В этом случае педагог составляет подробную инструкцию, а школьники оформляют отчёты по проделанной работе. Практические работы – выполнение обобщающих заданий после изучения крупных разделов программы. Они проводятся не только в классе, но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке). Таким образом, использование разнообразных методов в преподавании краеведения способствует повышению эффективности образовательного процесса. Л.Е. Мукаева Методические приёмы изучения национально- регионального компонента курса «География России» Велика и поразительна область географии… Где найдутся предметы, сильнее говорящие юному воображению? Какая другая наука может быть прекрасней для детей! Н.В. Гоголь По определению М.И. Махмутовой, методические приёмы представляют собой совокупность приёмов преподавания, т.е. способов деятельности учителя и адекватных им способов деятельности обучающихся. Под приёмами понимают действия с предметами, а также словесные или письменно-графические действия. Сами приёмы можно видеть или слышать. Это способы работы, которые выполняются для достижения результатов и которые можно выразить в виде перечня действий. Следовательно, методические приёмы – это действия, направленные на решение конкретной задачи. Изучение национально-регионального компонента курса «География России» направлено на решение следующих задач: 1) развитие познавательного интереса обучающихся к предмету, 2) формирование у детей географического мышления, 3) воспитание у школьников чувства патриотизма, любви к Малой Родине. Изучая тему «Географическое положение Челябинской области», школьники получают представление о родном крае – Южном Урале. Его историческая судьба неповторима, она тесно связана с историей нашей Родины. Ребята должны знать, что особенности географического положения нашей территории являются важнейшим фактором развития Челябинской области. Без знания природных и хозяйственных особенностей территории невозможно проведение эффективной региональной политики. При изучении этой темы на уроках мы используем настенные карты и атласы. Кроме того, проводятся практические занятия по контурным картам. При проверке знаний организуется взаимопроверка с применением групповой работы. При изучении темы «Природные зоны Южного Урала» применяются цифровые образовательные ресурсы в форме мультимедийных презентаций. При выполнении практической работы по выявлению зависимости между компонентами природы на примере степной зоны нами организуется работа по таблице 1. Таблица 1 Природные зоны Южного Урала
При рассмотрении темы «Минеральные ресурсы Челябинской области» организуется выполнение групповой практической работы по знакомству с основными группами полезных ископаемых Южного Урала, их свойствами и применением. На уроках постоянно звучит мысль о том, что Урал – это сокровищница России, природная кладовая. Мы много берем у природы, и нам труднее жить, чем в иных краях. Наши заводы загрязняют воздух и реки, рудники заваливают землю отвалами. Особый интерес учащихся вызывает изучение темы «Водные ресурсы Челябинской области». Челябинская область испытывает дефицит пресной воды, так как на территории края находятся истоки крупных рек, в которых объем воды незначителен. Среди многочисленных рек области на уроках выделяются самые крупные, длина которых превышает 200 километров. При изучении темы «Национальный состав населения Южного Урала» мы обращаем внимание учащихся на то, что Челябинская область – многонациональный край. В качестве домашнего задания предлагается практическая работа по построению и анализу диаграммы национального состава населения Челябинской области. На уроках по теме «Экономика Южного Урала» изучаются экономические связи Челябинской области с другими регионами. Так как черная металлургия является отраслью специализации для области, то на учебных занятиях анализируются графики, на которых показана работа металлургических предприятий в разные годы. При этом цифровые образовательные ресурсы позволяют учителю и учащимся наглядно и детально рассматривать закономерности и особенности изучаемых процессов. При изучении темы «Города Южного Урала» мы обращаем особое внимание на характеристику особенностей столицы области – Челябинска: его географического положения и административно-территориального деления. Таким образом, в результате изучения национально-регионального компонента курса «География России» дети усваивают следующие истины: чтобы быть хозяином, надо знать свой край; быть благодарным и добрым хозяином – значит относиться к природе бережно, лечить нанесённые ей раны, возвращать её первозданный облик. А.А. Роот |
Похожие:
 | Тематическое планирование курса: краеведение 7 класс Программа учебной дисциплины для 6-9 классов общеобразовательных учреждений челябинской области / Под общей редакцией канд. Ист.... | | Сют за 2007-2008 учебный год в 2007-2008 учебном году Министерство внутренних дел Российской Федерации Центр профессиональной подготовки гувд по Челябинской области план-конспект |
| Златоустовского городского округа постановление В соответствии с Федеральным законом №25-фз от 02. 03. 2007 г. «О муниципальной службе в Российской Федерации», руководствуясь письмом... | | Ярославского края: состояние и перспективы Материалы межрегиональной... Администрации Ярославской области, Ярославская областная универсальная научная библиотека имени Н. А. Некрасова; сост.: Железнова... |
 | Законодательное собрание челябинской области постановление Постановление законодательного собрания Челябинской области от 27. 10. 2005 n 1895 "о законе челябинской области "о внесении изменения... | | Программа 47-й научной студенческой конференции 8 апреля 2015 г. Челябинск, 2015 Приглашаем Вас 8 апреля 2015 г принять участие в 47-й конференции по итогам научно-исследовательской работы студентов Челябинской... |
| И туризму челябинской области уральский государственный университет физической культуры Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 40-летию кафедры спортивной медицины... | | Бюллетень новых поступлений за март 2013 г В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... |
| Протокол №15 от 20 июля 2012г В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... | | Пионерская организация. История, атрибутика, легенды Истоки и зарождение пионерского движения В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... |
| Приказ Положения о Министерстве здравоохранения Московской области, утвержденного постановлением Правительства Московской области от 17.... | | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития... В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... |
| Рабочая программа по предмету «Информатика и икт» 5-7 класс Министерства образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях... | | Согласовано зам директора по нмр Рао (от 06. 08. 2007) и ран (от 23. 10. 2007), заключение рао (№01-113/5/7д от 06. 08. 2007), заключения рао (№01-116/5/7д от 06.... |
| Постановление От 19 октября 2011 г. N 361-п об областной целевой... В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... | | Протокол о праве собственности от 03 апреля 2007 Ульяновской области, а также за соблюдением получателями бюджетных кредитов, бюджетных инвестиций и муниципальных гарантий |
