ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по природоведению, примерной программы основного общего образования по природоведению, и авторской программы основного общего образования по природоведению 5 класс А.А.Плешакова, Н.И.Сонина.
Рабочая программа составлена с учётом следующего учебно-методического комплекса:
1.А.А.Плешаков, Сонин Н.И. Природоведение 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Издательство Дрофа,2010 г.
2.Авторская программа основного общего образования по природоведению 5 класс А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. М.: издательство Дрофа,2009 г.
3. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2010
Основными целями и задачами данного учебного курса являются:
-освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
-изменениях природной среды под воздействием человека;
-овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
-развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
-воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
-применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Важными формами деятельности учащихся являются:
-практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
-развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
Работа в малых группах ( 2-5 человек);
Проектная работа;
Подготовка рефератов;
Исследовательская деятельность;
Информационно-поисковая деятельность;
Выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения:
-приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений. постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
- важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:
-выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
-выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
-использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
-описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
-поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
-использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
-подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
-корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
-оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Место предмета в базисном учебном плане
Курс природоведения в 5 классе продолжает анало гичный курс начальной школы, одновременно явля ясь пропедевтической основой для изучения естест венных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэто му в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы че ловеком, представлены основные естественные нау ки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонен тами природы, ее разнообразием, с природой родно го края и своей страны, учащиеся готовы воспри нять картину мира, которая раскрывается перед ни ми в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненуж ное забегание вперед. В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю, 35 учебных недель. Но в связи с тем, что в конце учебного года учащиеся сдают переводные экзамены, учебным планом МБОУ Вадьковская СОШ предусмотрено не 35 учебных недель, а 34. Соответственно рабочая программа по природоведению 5 классе рассчитана на 34 учебные недели-68 часов в год.
Тип программы: типовая, базового уровня.
Структура программы
Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле».
Распределение резервного времени:
В связи с уменьшением общего количества часов за счёт уменьшения учебных недель резервное время с 5 часов уменьшается до 3 часов, которые распределены следующими образом:
-1 ч. добавлен к теме «Изучение природы» в связи с практической направленностью обучения;
-на проведение контрольно-обобщающих уроков добавлены часы к темам:
Земля-1ч;
Человек на Земле-1ч.
Формы контроля знаний: тесты, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Методические аспекты преподавания курса природоведения:
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Изучение природы (3ч+1ч. резерва)
Изучение природы человеком. Естественные нау ки (астрономия, физика, химия, геология, физиче ская география, биология, экология). Методы изу чения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследова ний (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
■ Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных иссле дований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Вселенная (14ч)
Представления о Вселенной у древних ин дийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристоте лю. Модель Вселенной по Птолемею1.
Взгляды на Вселенную в раннем средневе ковье. Географические открытия XIV—XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Систе ма мира по Н. Копернику.
Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники пла нет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
■ Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
■ Практические работы
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Тема 3. Земля (18ч +1ч.резерва)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джине, О. Ю. Шмидт). Со временные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Зем ная кора. Различие по толщине материковой и оке анической коры. Горные породы. Минералы, по лезные ископаемые. Вещества в окружающем ми ре. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использова ние человеком. Примеры веществ, простые и слож ные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения ве ществ в окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характерис тика природных условий материков. Атмосфера. Со став воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхно стью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состоя ние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Со леность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Под ъемные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых орга низмов. Особенности расположения Земли в Солнеч ной системе, ее вращение, строение, обеспечиваю щие возможность жизни на планете.
■ Демонстрации
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Приме ры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при про хождении его через призму).
■ Практические работы
Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Ис следование 1—2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).
Наблюдение погоды, измерение температуры воз духа, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (14ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; рас цвет древних пресмыкающихся; птицы и зве ри прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цито плазма и ядро — главные части клетки. Деление
клеток. Разнообразие клеток растительного и живот ного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, бес позвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организ мов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знаком ство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешан ные и широколиственные леса, травянистые равни ны — степи и саванны, пустыни, влажный тропичес кий лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхно сти и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
■ Практические работы
Определение (узнавание) наиболее распростра ненных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование влияния температуры, света и влаж ности на прорастание семян. Примеры приспособле ний растений и животных к среде обитания. Зна комство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле (16ч.+ 1ч резерва)
Научные представления о происхождении чело века. Древние предки человека: дриопитеки и авст ралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходя щий. Человек разумный (неандерталец, кроманьо нец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антаркти ды.
Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парни ковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пу ти сохранения. Опустынивание и его причины, борь ба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Сре да обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуаци ях природного происхождения. Простейшие спосо бы оказания первой помощи.
■ Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
■ Практические работы
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачеб ной помощи.
Резервное время: 3 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать
• многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
• строение живой клетки (главные части);
• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
• среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
• изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
• важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
• сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам;
• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);
• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
• оказания первой помощи.
Учебно – тематический план
№
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
1
|
Изучение природы
|
4
|
2
|
Вселенная
|
14
|
3
|
Земля
|
19
|
4
|
Жизнь на Земле
|
14
|
5
|
Человек на Земле
|
17
| |
