СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5 класс
Раздел I. Введение. Изучение природы (3 ч)
Введение. Науки о природе. Методы изучения природы. Великие естествоиспытатели.
Раздел II. Вселенная (15 ч)
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Николай Коперник, его модель Вселенной. Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Планета карлик – Плутон. Спутники планет.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Созвездия. Галактики. Световой год. Обобщающий урок.
Практическая работа №1 «Определение по звездной карте созвездий Северного полушария»
Контрольная работа №1 по теме «Вселенная»
Раздел III. Земля (18 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Внутреннее строение Земли. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Практическая работа № 2 «Описание минералов, горных пород, определение их свойств»
Вещества в окружающем мире. Явления в окружающем мире. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной Земли. Суша планеты. Суша планеты. Атмосфера Земли. Погода. Климат. Ураганы. Смерчи. Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. Воды суши. Гидросфера Земли. Уникальность планеты Земля.
Практическая работа № 3 «Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин».
Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек»
Контрольная работа № 2 по теме «Планета Земля»
Раздел IV. Жизнь на Земле (16 ч)
Развитие жизни на Земле. Животные прошлого. Динозавры. Живые клетки. Строение клетки. Строение клетки. Царства живой природы. Одноклеточные организмы. Многоклеточные организмы (грибы, растения). Беспозвоночные и позвоночные животные. Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда. Водная среда. Приспособленность организмов к жизни ней. Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.
Практическая работа № 5 «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах».
Практическая работа № 6 «Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов».
Контрольная работа № 3 по теме «Жизнь на Земле».
Раздел V. Человек на Земле (16 ч)
Происхождение человека. Первые люди. История географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие путешественники-первооткрыватели новых земель. Как человек изменил Землю.
Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания. Здоровье человека и безопасность жизни. Ядовитые растения и животные. Охрана растений и животных. Человек на Земле. Обобщающий урок.
Контрольная работа № 4 по теме «Человек на Земле».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ
Природоведение. 5 класс.
Знать/понимать:
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу; об отдельных методах изучения природы;
основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения Земли; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения.
Уметь:
узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, физических явлений, явлений превращения веществ, процессов рельефообразования, почвообразования, приспособлений растений к различным способам размножения, приспособлений животных к условиям среды обитания, приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе, изменений в окружающей среде под воздействием человека;
называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны, моря, реки); указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной схеме);
описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
описывать внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;
использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, в сети Internet) при решении учебных задач;
находить информацию в справочных изданиях: атласах, картах, схемах строения организма человека, определителях растений и животных, горных пород и минералов, в словаре, справочнике;
работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию, составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных явлений, наблюдений и опытов;
использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты) и письменных рассказах;
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; использовать план или карту (своей местности), соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды;
для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
для определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными (по имеющейся информации об их особенностях и потребностях);
для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
для определения (на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрической энергии.
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
Знать/понимать:
виды информации, источники информации, основные виды свертывания информации;
виды документов по знаковой природе информации, электронные документы,
особенности языка справочных изданий;
библиотека и Интернет как источники информационных ресурсов общества, локальные и сетевые ресурсы для обучающихся;
текст и его свойства, схему построения научно-познавательного текста, приемы работы с текстом;
скрытый смысл сообщения;
библиографическое описание, изложение как вид работы по развитию связной речи, виды изложений;
план как основа систематизации материала, сочинение и правила оформления сочинения, аннотирование;
отзыв как вид письменной самостоятельной работы, структура отзыва.
Уметь:
свертывать и развертывать информацию в учебной деятельности;
аннотировать документы, составлять справочную аннотацию;
выполнять адресный и тематический поиск по алгоритму, использовать результаты разных поисков в учебной и познавательной деятельности;
прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного, отвечать на готовые вопросы к тексту, выявлять в тексте основную мысль, определять тему и микротему, делить текст на смысловые части, высказывать и аргументировать свою точку зрения;
самостоятельно составлять библиографическое описание на книгу, составлять биографию, составлять сложный план, готовить сочинение на заданную тему.
УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для учителя:
Основная:
Плешаков, А. А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Плешаков А. А., Сонин Н. И. – М.: Дрофа, 2011.
Природоведение. 5 класс: рабочая программа по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Е.Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010.
Плешаков, А.А. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение»/А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная литература:
Бердичевская, Л. А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся / Л.А. Бердичевская, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2003.
Парфилова, Л. Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5 класс/ Л.Д. Парфилова. – М.: Экзамен, 2006.
Парфилова, Л. Д. Тесты по природоведению: 5 класс: к учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «Природоведение. 5 класс»/ Л. Д. Парфилова. – М.: Экзамен, 2006.
Таблицы, плакаты, комментарии к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс». – М.: Просвещение, 2004.
Для обучающихся:
Основная:
Плешаков, А. А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений / Плешаков А. А., Сонин Н. И. – М.: Дрофа, 2011.
Плешаков, А.А. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение»/А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная литература:
Галева, Н. Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом: метод. Пособие для учителя/ Н. Л. Галева. – М.: Тайдекс К0, 2002.
Елькина, А. М. Природоведение. 5 класс. Биологические карты / А. М. Елькина, П. Е. Старцев. – М.: Дрофа, 2005.
Елькина, А. М. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты / А. М. Елькина, П. Е. Старцев. – М.: Дрофа, 2005.
Иванов, Б. В. Природоведение: игры, загадки, ребусы, шарады, задачи, стихи/ Б. В. Иванов. – СПб.: Вигорос, 2000.
Печатные пособия:
Таблицы и плакаты: Схема Солнечной системы. Схема, раскрывающая строение Земли. Круговорот воды в природе. Развитие жизни на Земле. Строение растительной и животной клетки. Клетки кожицы лука. Строение микроскопа. Царства живой природы. Природные зоны. Происхождение человека. Воздействие человека на природу. Портреты: К. Линней. Ч. Дарвин. В.И. Вернадский. Аристотель. Птолемей. Н. Коперник. Д. Бруно. Г. Галилей. И. Кант. Ж. Бюффон. П. Лаплас. О.Ю. Шмидт. Д. Джинс. М. Поло. Ф. Магеллан. В. де Гама. Н.М. Пржевальский. А. Никитин. В. Беринг. Ф. Беллинсгаузен. М. Лазарев. Д. Кук. Х. Колумб. Карты: Физическая карта полушарий. Физическая карта России. Карты: «Природные зоны Земли», «Океаны Земли», «Растения и животные Земли».
Учебно-практическое оборудование:
Ноутбук, мультимедийный проектор, экран проекционный. Приборы и приспособления для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов (лупа, микроскоп, готовые микропрепараты, весы, термометр, мерный цилиндр, часы, линейка). Лабораторное оборудование (колбы, пробирки, штатив, спиртовка). Модель Солнечной системы. Глобус Земли. Коллекция минералов, горных пород (магматические, осадочные, метаморфические), полезных ископаемых. Ископаемые остатки (отпечатки и окаменелости вымерших растений и животных). Гербарные материалы (растения, мхи, лишайники, папоротники). Муляжи грибов. Макет вулкана. Коллекции насекомых.
Информационные ресурсы:
Природоведение, 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. – М.: Дрофа. 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Центр образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Педсовет: http://pedsovet.org/
Официальный информационный портал единого государственного экзамена: http://www1.ege.edu.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: http://obrnadzor.gov.ru/
Федеральный институт педагогических измерений: http://fipi.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/
Учеба.RU: http://www.ucheba.ru/ege/
Кирилл и Мефодий – КМ образование: http://km-school.ru/company/companies.asp
Федеральный образовательный портал: http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru/default.asp
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/
Цифровые образовательные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/688bda15-9e95-4a24-b1d3-e3e7a5a258bd/?interface=pupil&class=50&subject=28
Таблица 2 – Тематический план
№ и тема раздела
(общее кол-во часов по разделу)
|
№ урока
|
Тема урока
|
Примечание
|
Раздел I.
Введение. Изучение природы
(3 ч)
|
|
Введение. Науки о природе.
|
|
|
Методы изучения природы.
|
|
|
Великие естествоиспытатели.
|
|
Раздел II.
Вселенная.
(15 ч)
|
|
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
Вводное тестирование.
|
Виды информации.
|
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
|
|
Николай Коперник, его модель Вселенной.
|
Урок-лекция.
|
|
Дж. Бруно и Г. Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника.
|
Источники информации.
|
|
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.
|
Урок-игра.
|
|
Планеты-гиганты. Планета карлик – Плутон.
|
Документ и его виды.
|
|
Спутники планет.
|
|
|
Астероиды. Кометы.
|
Справочная литература.
|
|
Метеоры. Метеориты.
|
|
|
Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
|
Периодические издания.
|
|
Многообразие звезд.
|
|
|
Созвездия. Практическая работа №1 «Определение по звездной карте созвездий Северного полушария»
|
Локальные и сетевые ресурсы для школьников.
|
|
Галактики. Световой год.
|
Урок-лекция.
|
|
Обобщающий урок по теме «Вселенная».
|
Урок-игра.
|
|
Контрольная работа №1 по теме «Вселенная».
|
Основные виды свертывания информации.
|
Раздел III.
Земля.
(18 ч)
|
|
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли.
|
Основные виды развертывания информации.
|
|
Внутреннее строение Земли.
|
Ключевые слова.
|
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Практическая работа № 2 «Описание минералов, горных пород, определение их свойств».
|
Возможности использования свертывания/развертывания информации.
|
|
Вещества в окружающем мире.
|
Библиографическое описание.
|
|
Явления в окружающем мире.
|
Урок-игра.
|
|
Землетрясения.
|
Аннотирование.
|
|
Вулканы.
|
Библиотека и Интернет.
|
|
В царстве беспокойной Земли.
|
Адресный поиск и алгоритм его выполнения.
|
|
|
Суша планеты.
|
Фактографический поиск.
|
|
|
Суша планеты. Практическая работа № 3 «Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин».
|
Тематический поиск и алгоритм его выполнения.
|
|
Атмосфера Земли.
|
Использование результатов поиска в конкурсах и проч.
|
|
|
Погода. Климат.
|
Урок-лекция.
|
|
|
Ураганы. Смерчи. Промежуточное тестирование.
|
|
|
|
Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан.
|
Текст и его свойства.
|
|
|
Воды суши.
|
Схема построения текста.
|
|
|
Гидросфера Земли. Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек».
|
Основная тема текста в целом и представление о микротемах частей текста.
|
|
|
Уникальность планеты Земля.
|
«Диалог с автором».
|
|
|
Контрольная работа № 2 по теме «Планета Земля»
|
Прогнозирование содержания текста по заглавию.
|
Раздел IV.
Жизнь на Земле
(16 ч)
|
37.
|
Развитие жизни на Земле.
|
Формулирование главной мысли.
|
38.
|
Животные прошлого. Динозавры.
|
Библиографическое описание.
Урок-игра.
|
39.
|
Живые клетки.
|
Составление библиографического описания.
|
40.
|
Строение клетки.
|
Аннотирование.
|
41.
|
Строение клетки. Практическая работа № 5
«Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах».
|
Составление аннотаций на примере научно-познавательных книг и статей.
|
42.
|
Царства живой природы. Одноклеточные организмы.
|
|
43.
|
Многоклеточные организмы (грибы, растения).
|
|
44.
|
Практическая работа № 6 «Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов».
|
|
45.
|
Беспозвоночные и позвоночные животные.
|
Урок-игра.
|
46.
|
Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда.
|
|
47.
|
Водная среда. Приспособленность организмов к жизни ней.
|
План как способ отражения состава и логики текста.
|
48.
|
Почвенная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней.
|
Формы плана (вопросный, повествовательный, цитатный).
|
49.
|
Жизнь на разных материках.
|
Сочинение-рассуждение.
|
50.
|
Природные зоны Земли.
|
Трехчастная структура построения сочинения.
|
51.
|
Жизнь в морях и океанах.
|
Порядок работы над сочинением.
|
52.
|
Контрольная работа № 3 по теме «Жизнь на Земле».
|
Правила оформления сочинения.
|
Раздел V.
Человек на Земле.
(16 ч)
|
53.
|
Происхождение человека.
|
Изложение как вид вторичного текста.
|
54.
|
Первые люди.
|
Создание текста на основе исходного.
|
55.
|
История географических открытий. Открытие Америки.
|
Виды изложений.
|
56.
|
Открытие Австралии и Антарктиды.
|
Свертывание информации.
|
57.
|
Великие путешественники-первооткрыватели новых земель.
|
Сжатое изложение и его отличительные черты.
|
58.
|
Как человек изменил Землю.
|
Сжатое изложение.
|
59.
|
Кислотные дожди.
|
Аннотирование.
|
60.
|
Озоновая дыра и парниковый эффект.
|
Конспектирование.
Урок-лекция.
|
61.
|
Жизнь под угрозой.
|
Отзыв как вид письменной работы.
|
62.
|
Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания.
|
Структура (элементы) отзыва.
|
63.
|
Здоровье человека и безопасность жизни.
|
Технология подготовки отзыва.
Итоговое тестирование.
|
64.
|
Ядовитые растения и животные.
|
Библиография как жизнеописание людей.
|
65.
|
Охрана растений и животных.
|
Структура библиографии.
|
66.
|
Человек на Земле. Итоговое тестирование.
|
План написания библиографии. Правила её оформления.
|
67.
|
Контрольная работа № 4 по теме «Человек на Земле».
|
Самостоятельное составление библиографии.
|
68.
|
Обобщающий урок по теме «Человек на Земле».
|
|
ИТОГО: 68 часов
| |
