Материалы по теме «Технология совместного (коллективного) планирования жизнедеятельности в классе»
Скачать 87.43 Kb.
|
Материалы по теме «Технология совместного (коллективного) планирования жизнедеятельности в классе» к городскому семинару «Современные педагогические технологии» Подготовила учитель начальных классов МОУ «Гимназия №3» А.М. Пустовалова Юбилейный 2012 г. Технология совместного (коллективного) планирования жизнедеятельности в классе Люди всегда пытались избежать неопределенности своего будущего. Неопределенность завтрашнего дня пугала человека, порождала у него чувство неуверенности в себе и своих возможностях, сковывала его физические и духовные силы. Без предвидения и предвосхищения ситуации будущего трудно целенаправленно и эффективно управлять педагогическим процессом. Поэтому и появилось педагогическое планирование и все соответствующее данному процессу многообразие документов, называемых планами. Оно затрагивает различные сферы и стороны жизнедеятельности образовательного учреждения, в том числе и воспитательную работу в школьном и классных коллективах. Слайд 2 Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения. Коллективное планирование - самая трудная с методической точки зрения стадия в организации коллективной творческой деятельности. В то же время именно она оказывается решающей и во многом определяющей успех последующих совместных действий. Слайд 3 Педагог-воспитатель в процессе планирования составляет, как правило, два вида плана: календарный и перспективный. Алгоритм разработки перспективного плана представляет собой своеобразную технологическую цепочку последовательно выполняемых действий классного руководителя и других участников планирования. Основными звеньями этой цепочки являются следующие: 1) определение классным руководителем порядка и срока действий по планированию воспитательной работы и жизнедеятельности в классе; 2) педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса; 3) моделирование классным руководителем образа класса, его жизнедеятельности и воспитательного процесса в нем; 4) коллективное планирование; 5) уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы. Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом, учитель сможет разработать оптимальный и научно обоснованный план воспитательной работы. Слайд 4 Коллективное планирование – это планирование, в котором участвует не только классный наставник, но и весь коллектив учащихся класса, а также родители и друзья классного сообщества. Опытные педагоги-практики и методисты утверждают: если без предварительной работы попросить учеников внести свои пожелания в план работы класса, то вряд ли можно достичь желаемого результата. В этом случае поступят недостаточно обоснованные и примитивные предложения, чаще - того, что уже проходило в классе. Крайне редко предлагаются оригинальные и интересные идеи. Очевидна необходимость использования специальной технологии включения учащихся, родителей и других представителей классного сообщества в совместную деятельность по составлению плана. Слайд 5 Такая технология была детально разработана в теории и практике коммунарского движения. Она вошла в теоретическую и практическую педагогику под названием «коллективное планирование». Основоположник коммунарской педагогики доктор педагогических наук, профессор, академик Игорь Петрович Иванов, считал, что коллективное планирование - это творческое организаторское дело, когда каждый член коллектива участвует в раскрытии перспектив, в поиске и выборе общих дел на новый период, разработке конкретного плана таких дел. В 1956 году по инициативе И.П. Иванова было создано объединение педагогов «Союз энтузиастов» («СЭН»). «Сэновцы» много работали, разыскивали материалы о предшественниках, серьезно изучали опыт С. Т. Шацкого, А.С. Макаренко, опыт скаутов, «пионерского движения» 20-х годов, идеи А. П. Гайдара и «тимуровского движения», знакомились с «харцерским движением» в Польше. Коммунарская методика была положена в основу работы во Всероссийском лагере ЦК ВЛКСМ «Орленок». Разработку методики коллективного творческого воспитания с 1963 по 1991 год продолжал руководимый И.П. Ивановым творческий коллектив студентов и преподавателей ЛГПИ им. А.И. Герцена – Коммуна им. А.С. Макаренко (КИМ). В «Энциклопедии коллективных творческих дел» И.П. Иванов выделяет коллективное планирование как важнейший этап коллективной организаторской деятельности. Коллективное планирование – школа ответственности и заботы, самовоспитания и обучения важнейшим организаторским умениям, прежде всего умению строить личную и общую радостную перспективу (ближнюю, среднюю, дальнюю). Слайд 6 Первоначально были предложены и разработаны следующие формы коллективного планирования: общий сбор-старт; конкурс на лучшее предложение в план; на лучший проект дела; анкеты предложений; разведку дел и друзей – предварительную и массовую (по таким маршрутам, как «класс», «библиотека», «малыши», «микрорайон», «родная природа», «далекие друзья» и др.); изготовление газет-молний с предложениями к плану (для обсуждения). Слайд 7 В дальнейшем созданная технология коллективного планирования пополнилась новыми формами, методами и приемами. К ним можно отнести аукцион идей и предложений, открытый лист (стенд, «забор») предложений, копилку (фонд, «банк», «почтовый ящик») идей и предложений, журнал-эстафету, дискуссию, защиту проектов плана и др. Необходимо заметить, что технология коллективного планирования стала использоваться как при подготовке отдельного дела, так и при выборе совокупности дел и мероприятий на какой-то определенный промежуток времени. Слайд 8 Любая технология складывается из последовательно выполняемых действий. На данном этапе планирования воспитательной работы в классе могут быть осуществлены следующие действия: 1) предварительное планирование жизнедеятельности классного сообщества на новый период с ученическим и родительским активом; 2) организация педагогического сопровождения коллективного планирования; 3) осуществление классным сообществом перспективного планирования жизнедеятельности в классе; 4) проектирование совместно с родителями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализации плана. Слайд 9 Деятельность классного сообщества по разработке перспективного плана целесообразно разделить на несколько основных периодов: I период – сбор–старт коллективного планирования; II период – консультации со знающими людьми; III период – разведка дел и друзей; IV период – защита идей и предложений в годовой план; V период – составление плана жизнедеятельности класса; VI период – осмысление итогов коллективного планирования. Слайд 10 Сбор-старт – это собрание всех учащихся класса, где дается старт разведки дел и друзей. Ведут сбор организаторы кампании по планированию жизнедеятельности класса на предстоящий период. Участники сбора выслушивают информацию ведущих, договариваются о цели коллективного планирования, распределяют между собой участки работы по подготовке плана, самоопределяются в формах своего участия (объединяются в группы или выбирают себе самостоятельный фронт работы), договариваются о способах взаимодействия. На сборе-старте распределяются индивидуальные и групповые поручения, определяются сроки и формы их выполнения. Слайд 11 Консультации для участников планирования могут провести директор, завучи и другие работники школы (учителя, психологи, библиотекари, медицинские, технические и другие работники), родители, старшеклассники, представители ученического самоуправления и т. д. Классному руководителю предстоит заранее договориться с консультантами, попросить их дать рекомендации школьникам по тем или иным проблемам (как правило, по тому или иному направлению жизнедеятельности класса) и рассказать о своем видении создаваемого плана, решить с ними вопросы о сроках и месте консультаций, познакомить консультантов с особенностями классного коллектива и его членов. Слайд 12 Разведка дел и друзей – это своеобразная игра. Ее организаторами выступают активисты класса и классный руководитель. На сборе-старте организаторы в игровой или театрализованной форме разъясняют цель и смысл разведки, предлагают свой вариант ее проведения. Участники разведки объединяются в микрогруппы по 5-7 человек. На собрании своей группы разведчики уточняют маршрут разведки и задание, полученное на сборе-старте. Группа решает, с кем необходимо встретиться, как организовать эту встречу, какие вопросы следует задать, в чем можно помочь людям на разведывательных объектах. Возможные объекты разведки представлены на слайде. Ими являются: - классная комната, библиотека, медицинский кабинет; - столовая, спортзал и другие помещения школы; - пришкольный участок и школьный двор; - дом детского творчества или другое учреждение дополнительного образования, учреждения культуры, социальной работы, жилищно-коммунального хозяйства; - музей, исторические и памятные места; - улицы, дворы, дома и другие объекты. Выполняя задание, разведчики могут пойти на встречу: -к своей первой учительнице: -в гости к кому-то из одноклассников; -к пожилым и заслуженным людям; -к людям с интересными профессиями и увлечениями; -к младшим школьникам; -в детский сад; -к тем, кому требуется помощь школьников.
Завершающим моментом деятельности разведывательных групп можно считать их выступления на общем собрании учащихся класса, на котором выносятся, защищаются, анализируются и оцениваются предложения учеников в годовой план работы классного коллектива. Слайд 13 Защита идей и предложений в план – это кульминационный и самый эмоциональный момент коллективного планирования. В классном коммунарском варианте его принято называть сбором коллективного планирования. Выбирается группа экспертов из числа наиболее авторитетных одноклассников и специально приглашенных гостей. Индивидуальные или коллективные разработчики представляют свои идеи и отвечают на вопросы, которые может задать любой участник сбора. Класс обсуждает предложения и выбирает из них те, которые следует включить в план. Заключительным шагом в совместной деятельности по планированию является уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы. Классный руководитель старается в максимальной мере учесть предложения учащихся и родителей и на основе их пожеланий сформировать более конкретные представления о целевом, содержательном, организационном и оценочно–диагностическом компонентах предстоящей воспитательной деятельности. Слайд 14 ВЫВОДЫ Правильное и последовательное использование перечисленных форм, методов и приемов коллективного планирования – это залог успешного осуществления всей деятельности по составлению плана воспитательной работы. Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить протекание процессов обучения и воспитания школьников. Технология планирования должна учитывать, что класс – это «живой» организм, в котором изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Поэтому основным условием составления плана является его ориентация на возрастные и психические особенности учащихся того или иного класса, а также на желания и возможности детей. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Урок технологии в 5 классе по теме «Технология обработки изделия» Цели: обобщить знания учащихся по теме: «Технология обработки изделия», защитить презентацию |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Самородский П. С., Синицина Н. В., Симоненко В. Д.) по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» (для совместного обучения... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программы начального и основного общего образования «Технология» (Хохлова М. В., Самородский П. С., Синицина Н. В., Симоненко В.... | | Конспект открытого урока в 6 классе по теме «A sound mind in a sound body» Используемые технологии: технология коммуникативного обучения иноязычной культуре, здоровьесберегающая технология (ппс), икт (информационно-коммуникативные... |
| Урок в 5 классе по теме «пришивание пуговиц» Предмет – технология (Учитель Никифорова Г. Е.) Урок в 5 классе по теме «пришивание пуговиц» | | Информационно-справочные материалы о ходе реализации совместного... Игра викторина "Самый умный" проводилась среди учащихся 8 классов в рамках декады естественных наук |
| Урок биологии в 10 классе по теме «Прокариотические клетки. Их строение,... Цель: Обобщить и расширить знания обучающихся о прокариотических клетках, их строении и жизнедеятельности | | Конспект урока технологии в 7 классе по теме Программы общеобразовательных учреждений: Технология 5 – 11 кл. / Сост. Ю. Л. Хотунцев, В. Д. Симоненко. М.: Просвещение, 2010 |
| Конспект урока английского языка в 6-м классе по теме "Спорт" Тема урока: Чтение буквы Uu в закрытом слоге, и гласной буквы Yy в конце слов в безударных слогах. Ко манды с гла голом must. (Соответствует... | | Сценарий урока химии по теме: «Генетическая связь классов неорганических соединений» Используемые педагогические технологии: проблемно-поисковая технология; технология дифференцированного обучения; коммуникативно-диалоговая... |
| Конспект открытого урока по английскому языку в 3 классе по теме «Наши животные и еда» ... | | Пояснительная записка Методические материалы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» Н. Н. Малярчук. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов направления... |
| Технология разноуровневой дифференциации в учебно-воспитательном процессе в средней школе План-конспект открытого урока по английскому языку в 5-м классе по теме: " learning more about each other" | | Пояснительная записка Методические материалы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» Н. Н. Малярчук. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов направления... |
| Причина одна, последствий – множество… Все это известно человечеству как носителю коллективного разума и коллективного опыта. Однако несмотря на это его отдельные члены... | | Доклад «федеральная государственная информационная система территориального планирования» Слайд 2 Многоуровневость и многофакторность территориального планирования закрепленная Градостроительным кодексом Российской Федерации,... |
