Использование интерактивной доски на уроках химии
Скачать 322.06 Kb.
|
3.1. Урок химии для 8 класса с использованием интерактивной доски по теме «Основания. Состав оснований». При проведении данного урока учитель использует следующие возможности интерактивной доски:
8 класс. Тема: Основания. Состав оснований. Авторы учебника: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Тип урока: Изучение нового материала. Образовательные задачи:
Развивающие задачи: продолжить развитие умений наблюдать химический эксперимент, объяснять его, делать выводы, анализировать и объяснять при выполнении заданий. Воспитательные задачи: продолжить формирование мировоззрений, представление о единичном и целом, развитие элементов эстетического воспитания. Методы обучения: Словесные: объяснение(при рассмотрении понятия реакция обмена), элементы беседы. Словесно-наглядные: демонстрационный химический эксперимент «Реакция обмена хлорида меди(II) и гидроксида натрия», объяснение с использованием записей на доске. Словесно-наглядно-практические: выполнение упражнений учащимися, элементы самостоятельной работы. Оборудование и реактивы: 1 пробирка, 2 пипетки, растворы гидроксида натрия и хлорида меди(II). Ход урока. 1.Организационный момент (2-3 мин.). Здравствуйте, ребята. Сегодня на нашем уроке мы знакомимся с новой темой. Запишите в тетрадь ее название: «Основания. Состав оснований» (название темы представлено на слайде1). Цель урока: познакомиться с понятиями основания и реакции обмена и научиться составлять формулы оснований по валентности. (слайд 2). План предстоящей нашей деятельности на уроке- в начале изучение нового материала, а затем его закрепление.
Ребята, впервые мы встретились с основаниями при изучении темы: «Вода и способы ее очистки», когда рассматривали ее химические свойства. Запишем определение основания в тетрадь. Основаниями называют сложные вещества, в состав которых входят атомы металлов, соединенные с одной или несколькими гидроксогруппами (слайд 3). Теперь мы познакомимся с составом оснований. Для того чтобы составить химические формулы оснований, мы должны знать, что число гидроксогрупп в основании определяется валентностью металла. Например: KOH- гидроксид калия, Ba(OH)2 – гидроксид бария. Если металл имеет переменную валентность, то последнюю указывают в названии в скобках. Например: CuOH – гидроксид меди(I). (слайд 4). Мы уже знаем, что кроме оксидов и оснований, атомы металлов входят также в состав солей. Так, атомы меди входят в состав CuO, Cu(OH)2 , а также в состав солей, например хлорида меди (II) CuCl2 . Нельзя ли в этих солях кислотные остатки – Сl заменить на гидроксогруппами- ОН? (ответ: можно). Проведем демонстрационный химический эксперимент. Мы берем пробирку, добавляем пипеткой раствор CuCl2 и к нему добавляем пипеткой NaOH. Что вы видете? (ответ: выпадает голубой осадок гидроксида меди(II) Cu(OH)2 ). Запишем уравнение реакции: CuCl2 + 2 NaOH= Cu(OH)2 + 2 NaCl (слайд 5). Такие реакции относятся к реакциям обмена. Запишите определение в тетрадь: Реакциями обмена называют реакции, между которыми они обмениваются составными частями. (слайд 6). Ребята, мы познакомились с понятиями основания и реакции обмена, теперь давайте закрепим полученные знания, выполнив задания. При первичном закреплении нового материала учитель использует возможности интерактивной доски.
Упражнение выполняется одним учащимся у доски с комментариями и объяснением. Правильные формулы оснований скрыты включением опции «Шторка». По мере составления формул, правильные ответы можно приоткрывать. (Ответы: Fe(OH)2 ; Al(OH)3 ; Mg(OH)2 ; Zn(OH)2 ).
Даны реакции: HgO→Hg + O2 Fe + S → FeS Zn + CuCl2 →ZnCl2 + Cu Fe2 (SO4 )3 + KOH →Fe(OH)3 + K2 SO4 Выберите, реакцию обмена, обоснуйте свой ответ, запишите в тетрадь и расставьте коэффициенты. (Правильный ответ скрыт с помощью опции «Шторка», как только задание выполнено ответ открывают.) (Ответ: 4. так как реакция обмена- это реакция между сложными веществами, в ходе которых они обмениваются составными частями. Fe2 (SO4 )3 + 6KOH →2Fe(OH)3 + 3K2 SO4
Даны вещества: Al(OH)3 ; Mg(OH)2 ; Ba(OH)2 ; НСl; NaOH; H2SO4 Выберите, из них кислоты и основания и сгуппируйте их. (Ученик определяет кислоты и основания и «перетаскивает» формулы веществ по столбикам, правильный ответ скрыт с помощью опции «Шторка», как только задание выполнено ответ открывает.) (Ответ: гидроксид алюминия(III); гидроксид магния(II); гидроксид бария(II); гидроксид натрия-основания; соляная кислота, серная кислота-кислоты).
Задание представлено на слайде 10: §31 стр 81-82, упр 2 стр 86(письменно).
Сегодня на уроке мы познакомились с понятием основания, с его составом, с реакцией обмена. Должны запомнить, что при составлении формул оснований, число гидроксогрупп определяется валентностью металлов и определять реакцию обмена среди других типов реакций. 3.2. Урок химии для 8 класса с использованием интерактивной доски на тему «Вода-растворитель. Растворы. Химические свойства воды». При проведение данного урока использовались следующие возможности интерактивной доски: 1.Показ презентации «Вода - растворитель. Растворы. Химические свойства воды», помогает достигнуть более наглядного представления химического материала и привлечь внимание всех учеников в классе. Презентация включает в себя задания для закрепления знаний и умений и контроля знаний. 2. Использование опции «группировки» соединение стрелками составных частей понятий. Используется на этапе закрепление знаний и умений. Развивает логическое мышление учеников, внимательность. 3. Использование опции «Шторка» при закреплении знаний и умений при выполнении заданий, это позволяет с одной стороны развить самостоятельность, с другой осуществить самоконтроль выполненных знаний. 4. Использование стилуса при написании уравнений реакции в цепочке превращений. Развивает самостоятельность и механическую память. 8 класс. Тема: Вода - растворитель. Растворы. Химические свойства воды. Авторы учебника: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Тип урока: Совершенствования знаний и практических умений. Образовательные задачи:
Развивающие задачи: Продолжить развитие умения объяснять, делать выводы и анализировать, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитательные задачи: Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, представления о единичном и целом, развитие элементов эстетического воспитания. Методы обучения: Словесные: элементы беседы (фронтальный опрос и актуализация знаний). Словесно-наглядные: объяснение и запись упражнений в тетрадь. Словесно-наглядно-практические: выполнение упражнений. Ход урока: 1.Организационный момент (2-4 мин). Здравствуйте, ребята. Сегодня на нашем уроке мы закрепим полученные знания и умения по теме «Вода-растворитель. Растворы. Химические свойства воды». (слайд 1).Цель урока: закрепить знания о понятиях растворы, эмульсия, насыщенные и ненасыщенные растворы и химических свойствах воды. (слайд 2).План нашей работы на уроке: Закрепление знаний и умений→Контроль знаний. 2.Закрепление знаний и умений (20-30 мин.). Фронтальный опрос. Ребята, давайте ответим на следующие вопросы: 1.Дайте определение понятию эмульсия. (Взвеси, в которых мелкие капельки какой-либо жидкости равномерно распределены между молекулами другой жидкости.). 2.Дайте определение ненасыщенному раствору. (Раствор, в котором данное вещество при данной температуре растворяется, называется ненасыщенным.). 3.С какими простыми веществами взаимодействует вода? (С активными металлами: Li, K, Ca, Na, Mg, Al; c менее активными металлами: Zn, Cr, Fe, Ni, Sn, Pb, Cu, Ag, Pt, Au; с некоторыми неметаллами)( слайд 3). Используется опция «Шторка». Актуализация знаний. Ребята, давайте выполним упражнения, которые написаны на доске в своих тетрадях, а потом проверим вместе. 1.а)Напишите 3 уравнения реакций, в которых вода была бы продуктом реакции. б) Напишите 3 уравнения реакций, в которых вода была бы исходным веществом.(слайд 4). 2.Допишите, уравнения реакций согласно следующим схемам: А)Cu(OH)2 →…………..(CuO +H2 O) Б) …..+ Na2 O→NaOH(H2 O) B) …..+ H2 O→KOH +……(2K+ H2 O→2KOH + H2 ↑) (слайд 5). (Ученик соединяет правильные составные части уравнения реакций стрелками ). 3. Осуществите превращения по схеме K→K2 O→KOH→ Cu(OH)2 →…… (Ответ: 4К +O2 →2 K2 O K2 O+ H2 O→2KOH 2KOH+ CuSO4 → Cu(OH)2 + K2 SO4 Cu(OH)2 →CuO + H2 O). Ba→BaO→Ba(OH)2 →…. ( 2Ba+ O2 →2BaO BaO+ H2 O→Ba(OH)2 Ba(OH)2 + H2 SO4 →BaSO4 + 2 H2 O).(слайд 6). (Ученик осуществляет цепочки превращений с помощью стилуса.). 3.Контроль знаний ( 10-15 мин.). Самостоятельная работа представлена в виде двух вариантов. Задание выполняем на отдельных листочках. (слайд 7). Вариант1. 1.Дайте определение насыщенному раствору. (Раствор, в котором данное вещество при данной температуре больше не растворяется называется насыщенным). 2.Допишите уравнения реакций, характеризующих химические свойства воды, расставьте коэффициенты. А) СаО + H2 O→ Б)ZnO+ H2 O→ B)P2 O5 + H2 O→ Г) Na2 O+ H2 O→ Д)СuO + H2 O→ E)SO3 + H2 O→ ( A) СаО + H2 O→Ca(OH)2 Б)ZnO+ H2 O→Zn(OH)2 B)P2 O5 + H2 O→2HPO3 Г) Na2 O+ H2 O→2NaOH Д)СuO + H2 O→Cu(OH)2 E)SO3 + H2 O→ H2 SO4). 3. Осуществите превращения веществ: Mg→MgO→Mg(OH)2 →MgCl2 Запишите уравнения реакций и назовите вещества. (Ответ: 2Mg + O2 →2MgO MgO + H2 O→ Mg(OH)2 Mg(OH)2+ 2HCl→MgCl2 + 2 H2 O Вариант2. 1.Дайте определение понятию растворы. (Растворами называют однородные системы, состоящие из молекул растворителя и частиц растворенного вещества, между которыми происходят физические и химические взаимодействия). 2.Запишите уравнения возможных реакций, отражающих свойства воды. Назовите продукты реакций: А) СаО + H2 O→ Б) К + H2 O→ В)Ag + H2 O→ Г) Zn + H2 O→ Д) Mg+ H2 O→ E) SO3 + H2 O→ (A) СаО + H2 O→Ca(OH)2 Б) 2K +2 H2 O→2KOH + H2 ↑ B) Ag + H2 O→ Г) Zn + H2 O→ZnO + H2 ↑ Д) Mg+ H2 O→ Mg(OH)2+ H2 ↑ E)SO3 + H2 O→ H2 SO4). 3.Осуществите цепочку превращений: Ca→CaO→Ca(OH)2 →CaSO4 Запишите уравнения реакций и назовите вещества: (Ответ: 2Ca + O2 → CaO CaO + H2 O→Ca(OH)2 Ca(OH)2 + H2 SO4→CaSO4 + 2 H2 O). 4.Домашнее задание (1-2 мин.). Записано на доске: упр 1 и 2 стр 76 (письменно). (слайд 8). 5.Итог урока (1-2 мин.). Сегодня на уроке вы хорошо постарались. Тот кто работал с места, подойдите для выставления оценок. Спасибо за внимание, урок окончен. 4.Анкетирование учащихся и его результаты. Из разработанных нами уроков с использованием интерактивной доски был апробирован в МОУ Межениновской СОШ урок по теме: «Вода-растворитель. Растворы. Химические свойства воды» для 8 класса. После проведения данного урока школьникам было предложено ответить на вопросы анкеты. Вопросы анкеты:
А) с использованием интерактивной доски Б) обычный 2.Почему вам понравился или не понравился урок с использованием интерактивной доски? 3.Какая функция интерактивной доски вам понравилась или не понравилась? 4. Какое задание на интерактивной доске вам понравилось больше всего. Почему? В анкетирование принимали участие 5 человек. Результаты анкетирования представлены на диаграммах 1- 4.     Из диаграммы 1 видно, что 80 % учащимся урок с использованием интерактивной доски понравился, 20 % больше нравиться обычный урок. На второй вопрос ( диаграмма 2) большинство учащихся (80 %) считают урок с использованием интерактивной доски интересным, а только 20 % скучным. На третий вопрос анкеты (диаграмма 3) 80 % учащимся понравилась опция «Шторка» - 80 %, а опция «Переноса» - 60 %. Отвечая на четвертый вопрос анкеты (диаграмма 4), учащимся больше всего понравилось задание на осуществление цепочек превращений - 60%, а 40 % - составление уравнений реакций. Таким образом, анкетирование показало, что использование интерактивной доски на уроках химии вызывает у школьников интерес к урокам, выполнению разных заданий по химии. |
Похожие:
 | Возможности интерактивной доски на уроках иностранного языка Учитель... Одним из актуальных нововведений стало активное использование интерактивной доски как средства повышения интенсификация процесса... | | Использование интерактивной доски в проектно-исследовательской деятельности младших школьников Использование интерактивной доски на уроке это не только возможность увлечь школьников интересным материалом, но и самому учителю... |
| Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка (английского)... Одним из актуальных нововведений стало применение электронной интерактивной доски как средства повышения интенсификации процесса... |  | Историческая грамматика на уроках русского языка и литературы Использование интерактивной доски Smart Board и программного обеспечения Notebook |
| Как подготовить и провести урок биологии с использованием интерактивной доски? Есть два варианта использования интерактивной доски: первый – применение готовых материалов (CD, презентаций учителя, ресурсов из... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Использование мультимедийного комплекса или интерактивной доски на современных уроках,занятиях,внеклассных мероприятиях!» |
| Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка В последнее время всё больше и больше педагогов-практиков понимают, что использование информационных технологий в учебном процессе... | | Урок русского языка "Синтаксис простого предложения" с использованием... Переключение слайдов производит учитель с помощью маркера для интерактивной доски |
| Использование интерактивной доски на уроках английского языка Интернет. Конечно, интерактивная доска – это не только демонстрационный экран, но и инструмент для учителя и ученика, которым мы... | | Творческая работа Использование интерактивной доски и модульно-рейтинговой... Использование интерактивной доски и модульно-рейтинговой технологии в учебно-воспитательном процессе |
| Доклад на тему: «Использование интерактивной доски на уроках биологии» Различные авторы указывают на возможность и даже стратегическую важность использования информационные технологии в обучении биологии,... | | План конспект урока с использованием интерактивной доски Предмет ... |
| Использование интерактивной доски smart board на уроках истории Частное общеобразовательное учреждение Санкт-Петербургская гимназия Альма Матер (чоу гимназия Альма Матер) | | В соответствии с Использование интерактивной доски Smart Board и программного обеспечения Notebook |
| Ученые-Лингвисты Использование интерактивной доски Smart Board и программного обеспечения Notebook | | Проект «Виды химической связи»: «Ионная связь» 8 класс учителя химии... Использование интерактивной доски как технического средства обучения направлено на создание комфортных условий обучения и оптимизацию... |
