Анализ результатов егэ по химии 2011 г (первая волна)

Скачать 254.79 Kb.

Название	Анализ результатов егэ по химии 2011 г (первая волна)
страница	4/4
Дата публикации	20.06.2013
Размер	254.79 Kb.
Тип	Анализ

100-bal.ru > Химия > Анализ

1 2 3 4

Часть C.

Задания с развернутым ответом самые сложные в экзаменационной работе. В отличие от заданий с выбором ответа и кратким ответом они предусматривают одновременную проверку усвоения нескольких (двух и более) элементов содержания из различных содержательных блоков и подразделяются на следующие типы:

задания, проверяющие усвоение основополагающих элементов содержания, таких, например, как «окислительно-восстановительные реакции»;
задания, проверяющие усвоение знаний о взаимосвязи веществ различных классов (на примерах превращений неорганических и органических веществ);
расчетные задачи; задания на определение молекулярной формулы вещества.

Задания с развернутым ответом ориентированы на проверку умений:

объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением; характер взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений; взаимосвязь неорганических и органических веществ; сущность и закономерность протекания изученных типов реакций;
проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям и по определению молекулярной формулы вещества.

Задания части С достаточно полно отражают школьный курс химии, содержат вопросы и задачи по его теоретическим разделам, органической и неорганической химии. Сложность заданий в целом отвечает требованиям конкурсного экзамена в вузы.

Проверка заданий части С осуществляется на основе сравнения ответа выпускника с поэлементным анализом приведенного образца ответа. Поскольку задания с развернутым ответом могут быть выполнены учащимися разными способами, постольку ответы, приведенные в критериях, следует рассматривать лишь как один из возможных вариантов.

Успешность выполнения заданий части С оценивалась как отношение числа набранных баллов к максимально возможному числу баллов. В 2011 году она составила в среднем 41,5%, что на 3,4% больше, чем в предыдущем году (38,1%). Данные по успешности выполнения отдельных заданий части С приведены в таблице 5 и на диаграмме 4.

Таблица 5. Выполнение заданий части С

№	Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Успешность ответа
№	Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	2011	2010
С1	Реакции окислительно-восстановительные (расстановка коэффициентов методом электронного баланса).	65,3%	60,7%
С2	Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ.	39,4%	37,6%
С3	Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов органических соединений.	39,6%	29,5%
С4	Расчеты: массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси).	29,5%	35,0%
С5	Расчеты: Нахождение молекулярной формулы вещества по массам продуктов сгорания или элементному составу.	38,9%	32,9%

ти результаты показывают, что в целом участники экзамена справились с заданиями части С лучше, чем в прошлом году. Некоторый спад наблюдается лишь в решении задачи С4, которая является самой сложной задачей в КИМах по химии.

Учитывая, что сложность заданий существенно не отличалась от заданий прошлых лет, это говорит о достаточно хорошей подготовке выпускников этого года. Тем не менее многие участники при выполнении части С не могли справится с некоторыми заданиями полностью или частично. Ошибки, которые допускали участники при выполнении заданий части С были традиционными. Так в задании С1 это ошибки в определении возможных продуктов реакции, степеней окисления, числа отданных - принятых электронов, понятиях "окислитель" и "восстановитель". Сложным для многих участников оказалось, например, следующее задание:

С1 Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

NaBrO₃ + . . . + NaOH  NaF + NaBrO₄ + . . .

Определите окислитель и восстановитель.

При выполнении этого задания надо было самостоятельно определить возможный окислитель, правильно определить степени окисления брома, недостающие продукты реакции.

В другом задании: KI + КМnO₄ + ...  I₂ + ... + K₂SO₄ + Н₂O

участники должны были показать умение выбирать среду реакции, знание продуктов восстановления перманганата калия в различных средах.

Сложность заданий С2, была примерно на уровне прошлого года. Предлагаемые наборы веществ предполагали как сложные ОВР, так и достаточно простые реакции обмена. Типичные ошибки в работах – не умение определять, когда протекает ОВР, или когда реакция обмена осложняется гидролизом.

Одним из сложных заданий первой волны оказалось следующее:

С2 Даны вещества: концентрированная азотная кислота и растворы карбоната натрия, хлорида железа(III), сульфида натрия. Напишите уравнения четырёх возможных реакций между всеми предложенными веществами, не повторяя пары реагентов.

Для полного выполнения этого задания надо было учитывать восстановительные свойства сульфид-иона, специфику взаимодействия карбоната натрия и хлорида железа(III). Многие участники предлагали в данном задании только простые реакции обмена. В другом задании часто не учитывалось возможность ОВР при реакции иодоводородной кислоты с оксидом железа(III).

Задания С-3 этого года включали достаточно типичные превращения органических веществ, галогенирование, окисление перманганатом калия, восстановление и т.п. Как и в прошлые годы ОВР с участием органических веществ было наиболее сложным этапом таких цепочек.

С3. Приведите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения

ацетат калия

X₁ C₂H₂

X₂ → C₆H₅CH₃ 
 бензоат калия

Сложность этой цепочки в том, что реагенты для последних реакций надо было подобрать самостоятельно. Кроме того, чтобы на последней стадии получить соль бензойной кислоты, надо было вести окисление в нейтральной или щелочной среде:

C₆H₅CH₃+ 6КМnO₄ + 7KOH = C₆H₅COOK + 6К₂МnO₄ + 5H₂O

Задания С4 этого года, по мнению комиссии, были различны по своей сложности. Наряду с задачами, где требовалось написать одно уравнение реакции, были и такие, где расчет надо было вести по двум и даже трем уравнениям. Тем не менее, основные элементы в решении задач остались прежними: определение избытка-недостатка, расчет по массовой доле растворенного вещества, определение состава раствора полученного в ходе реакции. Одной из самых сложных задач, прежде всего по своей химической стороне, была следующая:

С4. При взаимодействии 2,94 г дихромата калия со 150 мл 30%-ной соляной кислоты (плотностью 1,15 г/мл) выделился хлор, практический выход которого составил 75%. Какой объём (н.у.) этилена может прореагировать с выделившимся хлором?

Основная причина отсутствия решения этой задачи в ответах участников, или ее неверного решения заключалась в сложном уравнении первой реакции.

Задания С5 на установление формулы органического вещества в большинстве были вполне традиционных типов: определение формулы по продуктам сжигания или по уравнению реакции. Ошибки тоже были традиционными: «потеря» водорода, входящего в состав галогенводородов, неумение представить неизвестное вещество общей формулой. Примером может служить следующая задача:

С5. Для нейтрализации предельной одноосновной карбоновой кислоты массой 3,68 г требуется 16,95 мл 22,4%-ного раствора гидроксида калия (плотность 1,18 г/мл). Определите молекулярную формулу кислоты.

Задача может быть несколько перегружена рутинными расчетами, однако ход ее решения достаточно традиционный.

Общие итоги и рекомендации по совершенствованию преподавания химии на основе результатов ЕГЭ.

Результаты выпускников Тюменского региона на едином экзамене 2011 года выглядят неплохо по сравнению с прошлым годом и с общероссийскими результатами. Однако наряду с темами, по которым школьники показали неплохой результат, ежегодно отмечаются темы с отрицательной динамикой успешности. Это говорит о необходимости формирования устойчивых знаний по всем разделам школьного курса химии, отраженным в обязательном минимуме и блоках кодификатора. Школьники также должны быть готовы применять свои знания в условиях ЕГЭ, а значит знать особенности заданий и структуру КИМов, получить представление о требованиях к оформлению ответов на задания частей А, В и С, необходимую психологическую подготовку. Это требует постоянного внимания к содержанию и организации работы по преподаванию химии вообще и подготовки к единому экзамену в частности.

Учитывая, что многие элементы знаний, проверяемые в ходе ЕГЭ по химии, формируются в рамках основной средней школы, надо обратить повышенное внимание на соответствующую подготовку данной категории учителей химии. Учителя химии основной школы, даже не занимающиеся непосредственной подготовкой к экзамену, должны знать те трудности, с которыми столкнется их ученик, если он в дальнейшем выберет ЕГЭ по химии. Учителя химии основной школы должны знать структуру КИМов по химии, основные типы заданий, которые в них используются, и внедрять их в свою практику.

На учителях химии основной школы лежит и важная задача как можно более ранней профильной ориентации учеников, и, следовательно, мотивации их на углубленное и более целенаправленное изучение предметов определенного цикла.

При непосредственной подготовке к ЕГЭ по химии следует обратить внимание на знание номенклатуры химических соединений, умения анализировать возможности участия конкретных веществ в различных типах реакций, возможность образования разных продуктов, в зависимости от условий или соотношения исходных реагентов, на вопросы, связанные с практическим применением веществ и химических реакций.

Учитывая необходимость подготовки к ЕГЭ, следует с первого года изучения химии систематически использовать задания различных видов и уровней сложности в формате ЕГЭ. Нужно научить школьников внимательно изучать инструкции к заданиям, анализировать их условия, воспитывать внимательность при проведении расчетов, выборе и формулировке ответов.

Методические рекомендации для администраций образовательных учреждений с целью повышения качества подготовки к ЕГЭ по химии

Следует учитывать, что Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по химии (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.) на базовом уровне (1 час в неделю) не предусматривает подготовку учащихся к сдаче вступительных экзаменов в вузы в формате ЕГЭ по химии. Поскольку сдача этого экзамена необходима для получения многих сельскохозяйственных, медицинских, технических специальностей рекомендуется организация классов естественнонаучного профиля с преподаванием химии на профильном уровне (минимум 2 часа в неделю в 10-х, 11-х классах).

При невозможности организации профильных классов рекомендуется обеспечить проведение элективных курсов по подготовке к ЕГЭ по химии для учащихся, планирующих сдачу данного экзамена по выбору.

Если число учащихся, планирующих сдачу ЕГЭ по химии, недостаточно для проведения элективного курса, рекомендуется организация индивидуальных консультаций по подготовке к экзамену с оплатой необходимого числа часов учителю, проводящему эти консультации.

С целью обеспечения эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по химии следует контролировать и обобщать опыт учителей по следующим вопросам:

использование анализа результатов ЕГЭ в работе учителей химии;
использование тестирования как одной из форм текущего, промежуточного и итогового контроля при обучении химии, начиная с 8 класса;
использование проблемных и поисковых технологий обучения, формирующих общеучебные умения, необходимые для успешной сдачи экзамена,
использование наряду со словесными методами всего запланированного программой химического эксперимента, проведение практических занятий;
выделение достаточного времени для обучения и тренировки школьников в решении расчетных задач;
уровень использования информационных технологий, мультимедийных средств обучения, тренажеров, призванных способствовать эффективной подготовке учащихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ;
обеспечение школьных кабинетов химии необходимым оборудованием, реактивами, средствами обучения
повышение квалификации учителей как по общим вопросам методики обучения химии, так и по методике подготовки выпускников к ЕГЭ по химии.

Председатель региональной
экспертной комиссии по химии Можаев Г.М.

12.07.2011

1 2 3 4

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ результатов егэ -2013 на мо учителей-предметников, на совещаниях при директоре. Итоги проведения егэ--2013 и основные задачи...		Джордж Сорос Первая волна мирового финансового кризиса Европейский Суд по правам человека (Первая секция), заседая Палатой, в состав которой вошли
	Презентация опыта работы по подготовке обучающихся к сдаче егэ. Анализ... Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов мкоу сош №17 р п. Юрты за 2011-2012 учебный год		Приказ №405 г. Ростов-на-Дону Об открытии пунктов проведении экзаменов... Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...
	Анализ результатов итоговой государственной аттестации за 2011-2012 учебный год Об утверждении резервного состава предметных комиссий государственной экзаменационной комиссии Приморского края в период сдачи егэ...		Как самостоятельно готовиться к сложным задачам егэ Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...
	Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников... Включает 30 заданий (А1-А30). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Внимательно		В теста егэ по химии Общая характеристика заданий части в теста егэ по химии Цель урока: систематизировать сведения о химических свойствах металлов, рассмотренных при изучении материала курса химии 8, 9 классов,...
	Итоговая контрольная работа по алгебре для учащихся 8 класса за 2011- 2012 учебный год Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...		Продолжительность экзамена Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...
	Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для... Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...		Олимпиада по математике 5 класса Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...
	Вариант 1 Часть I выполните действия: . 7 2 15 3 -7 4 А2 Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...		Тестовая работа по алгебре 8 класс Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...
	Математика, 8 класс Февраль 2013 Открыть пункты проведения экзаменов в форме егэ по английскому, немецкому, французскому языкам, химии 03 июня 2011 года на территории...		В фокусе научного исследования Егэ. Выходом из проблемной ситуации может стать независимая экспертиза реальных результатов егэ, пересмотр целей, задач, содержания,...

Анализ результатов егэ по химии 2011 г (первая волна)

Часть C.

Похожие: