1. Информационная справка о школе
Полное наименование образовательного учреждения:
Частное учреждение Средняя общеобразовательная школа «Лотос»
Тип образовательного учреждения (организации):
общеобразовательное учреждение
Вид образовательного учреждения (организации):
средняя общеобразовательная школа
Учредителями являются граждане РФ
Щеголь Александр Оскарович (генеральный директор) и Щёголь Вера Ивановна
Адрес главного здания:
127349, г. Москва, Шенкурский проезд, д.5
Телефон (факс):
8-499-909-95-36
Адрес электронной почты: slotos@mail.ru, sh.lotos@mail.ru
Адрес сайта: http://www.slotos.ru
Историческая сводка:
Частное учреждение Средняя общеобразовательная школа «Лотос» является некоммерческой организацией, переименованной из Негосударственного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа «Лотос», которое было создано в июне 1993 года.
Основной государственный регистрационный номер (ОГРН): 1037739015698
Идентификационный номер налогоплательщика (ИНН):773005403
Код причины постановки на учёт (КПП): 771501001
2. Целевой раздел 2.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО) ЧУ СОШ «Лотос» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
ООП НОО разработана на основе примерной основной программы начального общего образования в соответствии с:
–Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373);
–Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС»;
– Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в ФГОС»;
–Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);
– Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. № 19993);
– Уставом ЧУ СОШ «Лотос» (новая редакция 2012 г.);
С учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, осуществляемого в ЧУ СОШ, отраженных в программе развития школы, а также на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей учебно-методического комплекса «Начальная школа XXI века».
ООП НОО разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования, рассмотрена и принята педагогическим советом ОУ (протокол № 01/2013 от 29 августа 2013 года).
Данная программа начала свое действие с сентября 2013-2014 учебного года. По мере введения ФГОС НОО и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является проектом.
На современном этапе общество и государство ставит перед образованием новые цели, а именно: в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным. В свою очередь реализация образованием указанных ориентиров связана с изменением общего подхода к регламентации работы школы.
Новые идеи заложены в содержании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего начального образования.
Поставленные государством образовательные задачи требуют радикальных перемен в организации учебного процесса нашего учреждения. Важен новый взгляд на содержание и способы образования обучающихся.
ООП НОО ЧУ СОШ «ЛОТОС» определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
ЧУ СОШ «ЛОТОС» по своей сути является инновационным учреждением и отвечает поставленным на сегодня требованиям ФГОС НОО. Наше представление об инновациях в образовании связано с наличием трех ее составляющих:
– поиском нового содержания образования;
– поиском нового уклада организации школьной жизни, в котором возможно существование этого содержания;
– поиском новых средств и способов деятельности каждого педагога и обучающегося, направленных на достижение планируемых результатов.
ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:
1. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов и включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО на основе ФГОС и с учетом учебно-методического комплексов «Начальная школа XXI века» (1-3 кл), «Планета знаний»(4 класс).
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
2. Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
– программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
– программу отдельных учебных предметов, курсов, включенных в учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века»;
– программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
– программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
-программу коррекционной программы;
-программу работу с одарёнными обучающимися «Путь к успеху»
3.Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы:
– учебный план начального общего образования;
– план внеурочной деятельности;
– систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей ступени начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребенка от 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей или законных представителей ребенка – с более раннего возраста связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном при знании и самовыражении;
с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Психологический портрет младшего школьника
Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:
Первый этап (первый месяц первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.
Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.
Данный этап начального образования характеризуется тем, что:
он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;
в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются переживания, на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе;
учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность. Главная педагогическая задача на первом этапе развивающего обучения – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка- непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.
Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов. Занятия с первоклассниками организуют учитель начальной школы и педагог-психолог. Занятия проходят в рамках учебного плана через специальным образом организованную внеурочная деятельность. Мы учли запросы родителей и интересы детей, а также использовали возможности работы в режиме «школы полного дня». Режим дня первоклассников организован так, что после учебных занятий дети обедают и гуляют. Таким образом, происходит профилактика утомляемости и смена видов деятельности. Базовый курс «Введение в школьную жизнь» лег в основу организации внеурочной деятельности обучающихся. Цель данного курса: в промежутке между дошкольным и школьным детством помочь каждому ребёнку войти в новую систему отношений с взрослыми, сверстниками и самим собой, создать у первоклассников представление о школе, где он будет принят целиком – со всеми чувствами, мыслями, знаниями, проблемами. Основные разделы данного курса: «Как учить себя с помощью взрослого», «Сотрудничество со сверстниками», «Отношение ребёнка с самим собой».
Второй этап (конец I триместра 1-го класса – первое полугодие 4 класса).
Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.
Этот период характеризуется тем, что:
оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;
происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;
самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;
складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.
Таким образом, на этом этапе начального образования становятся возможным полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам.
|
