Раздел IV
Концепция программы развития МБОУ «СОШ № 25»
4.1 Миссия школы.
Миссия школы: ЧЕЛОВЕКОСОЗИДАНИЕ
для общества:
-качественное образование – соответствие его содержания и результатов ожиданиям основных «заказчиков» - учащихся и социума;
-формирование социально и профессионально ориентированной творческой личности, готовой взять на себя ответственность за своё будущее и судьбу Отечества;
для родителей:
-сплочение родителей, детей, педагогов с целью интеллектуального и духовно- нравственного воспитания школьника, сбережения его здоровья;
для педагога:
-организация пространства педагогических инициатив и сотворчества;
для детей:
-создание безопасной и комфортной среды жизнедеятельности;
-обеспечение гарантированного доступа к образованию
К числу базовых педагогических ценностей новой школы относятся:
Самоценность познания как важнейшей формы деятельности, формирование универсальности интеллекта, приобщение к здоровому образу жизни, инициирование саморазвития и самореализации личности на основе высокой культуры и духовности, педагогическая поддержка социальных инициатив, гармонизация отношения с окружающей средой, устойчивость к негативным влияниям.
4.2 Цели и задачи программы развития.
Цель программы:
стратегическая цель программы – обеспечение качества обученности учащихся, развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы, формирование системы непрерывного образования и индивидуального сопровождения, обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности;
тактическая цель программы – введение индивидуальной системы учёта деятельности участников образовательного процесса.
1. Создание условий для успешного освоения федеральных стандартов нового поколения.
2.Создание условий для самореализации, роста познавательной и творческой активности одаренных и хорошо подготовленных к школе детей.
3. Создание условий для выявления талантливых детей в сфере познавательной, исследовательской, творческой деятельности.
4. Разработка новых форм учета достижений учащихся.
5.Оптимизация методических, кадровых ресурсов, обеспечивающих повышение уровня образованности учащихся, рост профессиональной компетентности педагогов.
6. Повышение уровня комфортности и технологической оснащенности образовательного процесса.
7. Укрепление здоровья участников образовательного процесса.
8. Развитие потенциала государственно-общественного управления, его использование для решения задач управления качеством образования.
Задачи программы:
Внедрение новых федеральных образовательных стандартов и требований
Совершенствование учительского потенциала
Обновление школьной инфраструктуры
Сохранение, укрепление здоровья и безопасности учащихся
Развитие системы поддержки талантливых детей
Развитие системы дополнительного образования
Повышение роли ученического самоуправления
Совершенствование материально-технической базы школы
Проектная деятельность
4.3 Концепция новой образовательной системы.
Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе. Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.
При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:
Обновление образовательных стандартов.
Система поддержки талантливых детей.
Развитие учительского потенциала.
Современная школьная инфраструктура.
Здоровье школьников.
Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.
Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности:
- готовность к разрешению проблем,
-технологическая компетентность,
- готовность к самообразованию,
- готовность к использованию информационных ресурсов,
-готовность к социальному взаимодействию,
- коммуникативная компетентность.
Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива школы.
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня.
Материальная составляющая инфраструктуры школы в большей степени должна быть направлена на обеспечение учебного процесса, информатизации школы, физической и психологической безопасности.
Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: доступ к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно-ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.
Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Ведущими принципами организации деятельности школы являются:
принцип доступности обучения;
принцип успешности;
принцип развития и творчества;
принцип опоры на интересы и потребности обучающихся, педагогов, родителей;
принцип преемственности педагогических действий и деятельности ребёнка;
принцип ориентации на общечеловеческие ценности и опоры на национальные, региональные и местные традиции;
принцип единства образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения.
Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника - это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.
Портрет выпускника начальной школы.
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позиции, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Портрет выпускника школы II ступени:
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда,
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества
Портрет выпускника школы III ступени.
Образованность в различных областях знаний, умелое применение их в повседневной жизни;
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
обладающий такими личностными качествами, как милосердие, доброта, ответственность, сопричастность к судьбе Отечества и малой родины, знание традиций, духовных и культурных ценностей и стремление к их приумножению;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством,
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.
Предполагаемые результаты:
Личностное и творческое развитие ребёнка. Предполагает изучение индивидуальных особенностей ребёнка, его интересов, склонностей, способностей и учёта их в построении индивидуальной траектории образования каждого обучающегося. Измерение качественного роста личности путём ведения мониторинга успеваемости, воспитанности и индивидуальных достижений. Реализация программы «Развитие детской одарённости через психолого-педагогическое сопровождение»
Установка на достижение успеха. Предполагает, что в школе должна быть создана такая среда, в которой каждый участник образовательного процесса смог реализовать свои способности и интересы. Необходимо ориентировать детей на самопознание и саморазвитие, воспитывать самостоятельность и ответственность за свои успехи и неудачи, формировать адекватную самооценку деятельности, поощрять успехи школьников, направленные на достижение высокого результата.
Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, введение предпрофильного обучения будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей.
Сохранение и укрепление здоровья. Предполагает осознание значимости своего здоровья и стремления к его укреплению. В связи с этим в школе необходимо разработать целостную программу «Здоровье», включающую теоретические и практические виды деятельности,
Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе школы позволит определить главные целевые ориентиры школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности.
Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса, внедрение общественной оценки качества результатов позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.
Укрепление материально-технической базы школы будет способствовать эффективной реализации данной программы.
Раздел V
Стратегия и тактика программы развития
5.1 Этапы развития, задачи, сроки и предполагаемые результаты на каждом этапе.
I этап (подготовительный) – 2012-2013 годы.
Задачи:
Доведение целевых и ценностных установок до педагогического коллектива.
Выявление инновационного потенциала, готовности педагогов к инновациям.
Определение путей преодоления педагогического консерватизма, стереотипов мышления.
Теоритическое осмысление основных направлений Программы.
Создание организационно-педагогических условий для реализации проекта.
Основное содержание работы:
Проведение педагогического совета по теме «Формирование инновационной культуры педагога – теоретические аспекты и пути реализации ОЭР в школе».
Обсуждение на МО вопроса готовности педагогов к ОЭР.
Проведение комплексной диагностики ценностных ориентаций личности,
Создание проблемных групп из учителей, имеющих опыт проектно-исследовательской деятельности по отдельным направлениям ОЭР .
Обучающие семинары для учителей по технологии проектно-исследовательской деятельности.
Выступление творческих групп.
Ожидаемый результат:
Формирование группы участников проекта (не менее 20%)
Освоение участниками проекта – «веером» технологий проектно-исследовательской, информационной, технологией развивающего обучения,
Открытые уроки, мастер-классы участников проекта с использованием инновационных технологий, ИКТ с мультимедийным сопровождением.
Публикация разработок собственных проектов, открытых уроков на сайте.
Организация проектно-исследовательской работы с учащимися 2-11 классов новой группой учителей, включившихся в ОЭР.
II этап (экспериментальный) – 2014-2016 годы.
Задачи:
Апробация основных положений ОЭР, проявление инновационной культуры
Включение в ОЭР по формированию проектно-исследовательской культуры педагогов школы.
Увеличение количества учащихся, занимающихся исследовательскими работами.
Увеличение количественных качественных показателей работы школы как результат формирования ключевых компетентностей у педагогов и учащихся.
Материальное и моральное стимулирование педагогов для сохранения мотивации педагогов к инновационной деятельности.
Формирование у педагогов и учащихся ценностно-смыслового равенства педагогов и учеников как основы для диалогового обучения, информационной компетентности как готовности к самостоятельной работе с информацией, Укрепление связи родителей и школы.
Основное содержание работы:
Проведение индивидуальных консультаций для педагогов, занимающихся ОЭР.
Утверждение тем проектно-исследовательских работ на методическом совете.
Проведение учительских дебатов по теме «Современный учитель – это…».
Привлечение родителей к проектно-исследовательской деятельности своих детей, Анализ качественных показателей 2011-2012 года как промежуточных позиций для анализа результативности реализации ОЭР.
Переход к электронным журналам, дневникам как формы внешнего контроля за результативностью работы педагогов школы.
Активное участие педагогов и учащихся в конкурсах разного уровня.
Обсуждение на методическом совете промежуточных результатов по апробации ОЭР, коррекция и регуляция основных процессов в ходе ОЭР.
Проведение педсовета «Рефлексивно-аналитическая культура учителя – портфолио профессиональной деятельности».
Ожидаемый результат:
Включение в ОЭР не менее 50 % учителей, в том числе всех учителей начальной школы.
Увеличение количества учащихся, выполняющих проекты на классном, школьном уровне, количества участников конференции «Парад наук».
Увеличение количества участников городских и краевых конкурсов.
Повышение мотивации учителей к современным методам обучения, использования мини исследовательских работ, мини проектов на уроках.
Динамика качества обученности учащихся среднего и старшего звена, сформированности ключевых компетентностей, подтверждённого срезовыми работами, тематическим контролем.
Соблюдение структуры и содержания развивающего урока, диалоговых интерактивных технологий, активное представление опыта работы на электронный носителях, публикациях разного уровня.
III этап (аналитический) – 2016-2017 годы.
Задачи:
Проведение диагностики по формированию инновационной культуры педагогов по основным параметрам проекта.
Проведение мониторинга: текущих и итоговых результатов проекта
Диагностика результатов проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Анализ результатов повышения информационной культуры педагогов.
Диагностика ценностных и мотивационных изменений у педагогов и учащихся.
Анализ непредвиденных или побочных результатов реализации ОЭР.
Подготовка итоговых материалов по созданию конечного продукта ОЭР.
Основное содержание работы:
Мониторинг учительских исследовательских проектов, публикаций.
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ и ГИА 9.
Диагностика качества и обучения качества обученности учащихся по итогам 2012-2016 учебных годов и 1 полугодия 2016-2017 учебного года.
Мониторинг данных о прохождении курсов различных уровней по освоению информационных технологий.
Составление аналитической справки по итогам ОЭР «Формирование инновационной культуры учителя».
Ожидаемый результат:
Использование на практике педагогами структуры развивающего урока, информационных технологий диалогового обучения, методов проектов и других развивающих технологий.
Формирование у педагогов современного педагогического мышления – аналитического, креативного, критического, рефлексивного.
Создание педагогами собственных исследовательских проектов, результативное участие в конкурсах.
Использование основной части педагогов информационных технологий и освоение учителями АРМ (автоматических рабочих мест) по мере оснащённости кабинетов.
Отслеживание представленных ученических проектно-исследовательских работ на всех уровнях – на уровне класса, на уровне образовательных ступеней – начальная школа, среднее и старшее звено, выход общешкольный уровень.
Рост количества исследовательских работ на итоговой конференции «Парад наук», количество и успешность представленных работ на уровне города, края.
Повышения уровня рефлексивно-аналитической культуры учителей и учащихся, создание портфолио.
5.2. ПЛАН
реализации программы развития МБОУ СОШ № 25
«Школа – пространство созидания Человека»
на 2012-2017 годы
№
|
мероприятие
|
сроки проведения
|
ответственные
исполнители
|
Обновление содержания образования
|
1
|
Изучение и внедрение в образовательный процесс стандартов нового поколения:
введение ФГОС начального общего образования
- 1 класс
- 2 класс
- 3 класс
- 4 класс
|
2011
2012
2013
2014
|
Добродомова Р.И., директор школы
Назмутдинова Е.В., зам. директора по УВР
|
2
|
Разработка основной образовательной программы основного (общего) образования в соответствии с ФГОС
|
2013-2014г.г.
|
Добродомова Р.И., директор школы
Васильева С.П., зам. директора по УВР
|
3
|
Введение ФОГС основного общего образования:
5 класс
6 класс
7 класс
|
2014-2015 уч. г.
2015-2016 уч. г.
2016-2017 уч. г.
|
Добродомова Р.И., директор школы
Васильева С.П., зам. директора по УВР
|
4
|
Организация и проведение мониторинга эффективности внедрения ФГОС.
|
2012-2017
(в соответствии с отдельным планом-графиком)
|
Добродомова Р.И., директор школы
Васильева С.П., зам. директора по УВР
|
5
|
Реализация новой модели системы оценки качества общего образования:
Проведение мониторинговых исследований «Диагностика уровня образовательных достижений»:
- диагностика по математике, русскому языку, природоведению в 5-х классах
- диагностика в 4-х классах по русскому языку и математике
- 6-8 классы диагностика по математике, русскому языку, биологии, географии, физике, обществознанию
- 10 классы диагностика по русскому языку, математике, профильным предметам.
|
2012-2017
(в соответствии с отдельным планом-графиком)
|
Учитель информатики
Иванова И.Ю.
|
6
|
Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации ФГОС общего образования.
|
2012-2017
(в соответствии с отдельным планом-графиком)
|
зам. директора по УВР
Назмутдинова Е.В., Васильева С.П., Котвицкая Д.В.
|
7
|
Реализация внутришкольной системы оценки качества образования: организация и проведение мониторинга внедрения стандартов.
|
2012-2017
(в соответствии с отдельным планом-графиком)
|
Добродомова Р.И., директор школы
|
8
|
Работа по программе «Информатизация школы»:
- внедрение в учебный процесс электронных образовательных ресурсов
- формирование информационно-образовательной среды
|
2012-2017
(в соответствии с отдельным планом)
|
Добродомова Р.И., директор школы,
Иванова И.Ю., учитель информатики
|
9
|
Работа в рамках городской программы по модернизации общего образования, направленной на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» 2011-2015
|
2012-2017
(в соответствии с отдельным планом-графиком)
|
Добродомова Р.И.,
директор школы
|
10
|
Информирование родительской общественности о ходе и результатах введения ФГОС начального основного и общего основного образования (школьный сайт, публичный доклад, выступления администрации на родительских собраниях)
|
2012-2017
|
Добродомова Р.И., директор школы;
Назмутдинова Е.В., Васильева С.П. , Котвицкая Д.В., заместители директора по УВР
|
11
|
Модернизация программ предпрофильного образования
|
2012-2015
|
Зам. директора по УВР
Котвицкая Д.В.
|
12
|
Работа по программе «Здоровье»
|
2012-2017
|
Зам. директора по ВР
Филиппова О.Г.
|
13
|
Работа развивающего проекта «Интеллект»
|
2012-2017
|
Зам. директора по УВР
Котвицкая Д.В.
|
14
|
Модернизация программ дополнительного образования
|
2012-2017
|
Зам. директора по УВР
Васильева С.П.
|
15
|
Развитие матерально-технической базы для проведения физкультурно-оздоровительной работы:
- 3-й час физической культуры с 1-по 11 класс;
- реализация спортивно-оздоровительных проектов;
- группы дневного пребывания детей.
|
2012-2017
|
Исакова Н.Н., зам.директора по АХЧ
|
Здоровье школьников
|
1
|
Проведение занятий и тренингов по программе школы здорового образа жизни, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса
|
ежегодно
2012-2017
|
зам. директора по ВР
Филиппова О.Г.
|
2
|
Организация и проведение мониторинга физического и психического здоровья учащихся, в том числе тестирование на употребление наркотических средств и диспансеризация учащихся.
|
ежегодно
2012-2017
в течение учебного года
|
зам. директора по ВР Филиппова О.Г., мед. центр
|
3
|
Оперативная диагностика изменений в состоянии здоровья школьников (определение группы здоровья)
|
ежегодно
2012-2017
в течение учебного года
|
Врач Хуснатдинова Л.Н.
|
4
|
Регулярный скрининг медицинских аспектов состояния здоровья школьников:
- проведение углубленного медицинского осмотра и обследования детей
- выявление группы риска по здоровью и по отдельным заболеваниям
|
ежегодно
2011-2015
в течение учебного года
|
Врач
Хуснатдинова Л.Н.
|
5
|
Повысить показатели отдыха в пришкольных лагерях.
|
ежегодно
|
Зам. директора по УВР-
Назмутдинова Е.В., зам. директора по ВР- Филиппова О.Г.
|
|
