Скачать 3.45 Mb.
|
Литература.
РАЗДЕЛ V. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ТЕМЕ: «СОТРУДНИЧЕСТВО ГОСУДАРСТВА И БИЗНЕСА ПО ПРИВЛЕЧЕНИЮ МОЛОДЕЖИ К ПОЛУЧЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОФЕССИЙ» Составители программы: И.А. Килина, к.психол.н., начальник ЦПиПС, Е.В. Понамарева, методист ЦПиПС. Паспорт программы Цель курса: оказание методической помощи педагогическим работникам учреждений общего и профессионального образования в организации сотрудничества государственных и бизнес-структур по вопросам профориентации и привлечения подростков и молодежи к получению рабочих профессий Срок проведения: с 10.01.12 г. по 20.01.12 г. Место проведения курса: г. Кемерово, ГОУ «КРИРПО» Категория слушателей: педагогические работники учреждений общего и профессионального образования Форма обучения: с отрывом от работы Режим занятий: 6-8 часов в день Количество слушателей: Количество групп: 1 Учебно-тематический план
Пояснительная записка Современный рынок труда обладает рядом особенностей, которые оказывают влияние на развитие экономики региона. Одной из таких особенностей регионального рынка труда является дефицит рабочих кадров. В этих условиях профессиональная ориентация молодежи не только способствует актуализации ее профессионального самоопределения, помогая выбрать профессию, соответствующую личным требованиям, но и дает возможность формировать будущий рынок труда уже сегодня. Государство и бизнес заинтересованы в конструктивном взаимодействии в решении актуальных социально-экономических проблем. В последнее время активно развивается государственно-частное партнерство в области образования и, в частности, в области профориентации обучающейся молодежи. Межведомственная координация усилий специалистов заинтересованных организаций и ведомств позволяет более успешно решать вопросы по привлечению молодежи к получению рабочих профессий. Социальное партнерство в современных условиях становится необходимой формой существования образовательных учреждений профессионального образования. Тесное взаимодействие с партнерами позволяет им быстрее адаптироваться к изменениям экономической ситуации в регионе, давая возможность более эффективно обеспечивать рынок труда рабочими кадрами востребованных профилей и квалификаций. В связи с этим, остро встает вопрос организации социального партнерства в сфере профориентации обучающихся с государственными и негосударственными структурами. В своей работе специалистам-профориентаторам необходимо учитывать современные тенденции развития государственно-частного партнерства и его правовое обеспечение, знать и использовать современные психолого-педагогические технологии в области профориентации, построения профессиональной карьеры выпускников образовательных учреждений, повышать свой уровень профессиональной компетентности. Программа «Сотрудничество государства и бизнеса по привлечению молодежи к получению рабочих профессий» подготовлена с учетом требований к содержанию дополнительной профессиональной образовательной программы (приказ МО РФ от 18.06.1997 №1221) и рекомендаций Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства Образования Российской Федерации «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (апрель 2001 г.), и направлена на повышение профессионального мастерства педагогов, специалистов образовательных учреждений общего, начального и среднего профессионального образования в области профессиональной ориентации обучающихся, организации и реализации социального партнерства по вопросам трудоустройства выпускников, повышения привлекательности программ профессионального образования, востребованных на региональном рынке труда. Целью данной учебной программы является оказание методической помощи педагогическим работникам общего и профессионального образования в организации сотрудничества государственных и бизнес-структур по вопросам профориентации и привлечения подростков и молодежи к получению рабочих профессий. Задачи программы:
Программа адресована педагогам и специалистам, ответственным за профориентационную работу в образовательных учреждениях общего, профессионального образования. Слушатели должны знать: основные направления государственной политики в области регулирования рынка труда; современные подходы к профориентационной деятельности; методы прогнозирования ситуации на рынке труда; психологические аспекты организации сотрудничества «государство – бизнес». Слушатели должны уметь: анализировать ситуацию на рынке труда; использовать механизмы социального партнерства по вопросам профессиональной ориентации и трудоустройства обучающихся; применять современные формы и методы профориентационной работы в образовательном учреждении. Программа курсов состоит из четырех основных разделов:
Слушатели, успешно освоившие программу, должны обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя готовность и способность:
Содержание программы 1. Психолого-педагогические основы профориентационной деятельности 1.1. Тренинг эффективного взаимодействия Адаптация слушателей курсов к учебно-профессиональной среде. Сплачивание учебного коллектива. Рассмотрение понятия «взаимодействие». Предоставление слушателям профессиональной помощи в преодолении актуальных психологических трудностей и барьеров взаимодействия, опыта полноценного общения друг с другом и группой, эффективного взаимодействия в процессе решения задач. 1.2. Современные подходы к профориентационной деятельности Феноменология профориентации. Основные проблемы организации профориентационной работы. Современные формы и методы профориентационной деятельности, возможности их применения в условиях нашего региона. Профилизация школ и профессиональное самоопределение подростков и молодежи. 1.3. Формы, методы профориентационной работы в образовательном учреждении Основы организации и планирования профориентационной работы в образовательном учреждении. Принципы профориентационной работы. Организация взаимодействия субъектов по проблеме профессионального и личностного самоопределения. Активизирующие профориентационные игры, упражнения, опросники. Бланковые и карточные профконсультационные игры. Массовые профориентационные мероприятия. Проектная деятельность в профориентации. Профориентационные конкурсы, викторины, олимпиады. Профессиональные пробы: содержание и этапы их выполнения. Организационно-педагогические условия для выполнения пробы. Психологическая поддержка проведения профессиональных проб. Информационная работа в профориентации. Интернет как средство профориентации и формирования информационной компетентности обучающихся. Работа с родителями в профориентации обучающихся. 1.4. Имидж молодого специалиста. Формирование навыков самопрезентации Понятие имиджа. Имидж как искусство управлять впечатлением. Основные составляющие имиджа: габитарный, средовой, кинетический, вербальный и невербальный имидж. Фактор внешней привлекательности в процессе общения. Теория «слепого пятна» Джохари. Создание личного позитивного имиджа делового человека. Поведенческие характеристики и манеры делового человека. Основные каноны делового стиля в одежде. Фактор цветового восприятия в имиджировании. Роль прически, аксессуаров, макияжа и пр. во внешнем облике делового человека. Понятие и основные способы самопрезентации. Профессиональное резюме как способ дистанционной самопрезентации. Собеседование при приеме на работу как разновидность деловых переговоров. 1.5. Особенности организации профориентационной работы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Индивидуально-типологические особенности обучающихся из числа сирот. Влияние сиротства на профессиональное обучение и профессиональное становление обучающихся. Теоретические аспекты образовательной интеграции психологической и социально-профессиональной адаптации выпускников учреждений интернатного типа в профессиональном обучении и при первичном трудоустройстве. Способы психологического и педагогического изучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для решения профориентационных задач. Подходы к проектированию содержания и методов профориентационной работы. Презентация опыта: вопросы для обсуждения в ходе «круглого стола»
2. Прогнозирование ситуации на рынке труда и планирование мероприятий в области его регулирования 2.1. Регулирование взаимоотношений на рынке труда Роль государственной службы занятости в реализации конституционного права граждан на труд. Информационно-справочная деятельность службы занятости. Взаимодействие службы занятости с кадровыми службами предприятий. Областная целевая Программа дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда Кемеровской области. Поддержка трудовой и предпринимательской инициативы безработных граждан. Опережающее профессиональное обучение. Регулирование трудовой миграции. 2.2. Методы прогнозирования ситуации на рынке труда и выявление потребностей предприятий в рабочих профессиях Цели и задачи изучения рынка труда образовательным учреждением профессионального образования. Методы обследования потребностей и запросов предприятий. Применение мониторинга для выявления и прогнозирования ситуации на рынке труда. Формирование рабочей группы по сбору информации о рынке труда. Планирование деятельности по изучению рынка труда. Определение параметров обследования (выборка). Проведение обследования и обработка результатов (разработка плана, методологической базы, пилотаж инструментария, сбор эмпирических данных, обработка эмпирической информации). Анализ и интерпретация полученной информации. Использование данных обследования в практике взаимодействия образовательных учреждений и предприятий. Вопросы для собеседования:
3. Социальное партнерство и его роль в решении проблемы привлечения молодежи к получению востребованных в регионе рабочих профессий 3.1. Переход от командно-административной политики к социальному партнерству в подготовке квалифицированных кадров Понятия «партнерство», «социальное партнерство», «государственно-частное партнерство». Анализ проблем в сфере подготовки квалифицированных кадров и путей их решения в рамках социального партнерства. Обоснование необходимости перехода от командно-административной политики к социальному партнерству в обсуждаемой сфере. Механизмы и формы стратегического партнерства государства, бизнес-структур и социальных институтов в сфере профессионального образования и переподготовки кадров, определенных в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ. Примеры государственно-частного партнерства в сфере профессионального образования, имеющие место в Кузбассе. Анализ причин, препятствующих привлечению бизнеса в социальную сферу. 3.2. Современное состояние и перспективы государственно-частного партнерства в системе НПО, СПО Состояние и перспективы государственно-частного партнерства в системе НПО, СПО. Процесс формирования системы государственно-частного партнёрства. Договорные формы (на основе двухсторонних и многосторонних договоров). Инвестиции от работодателей. Формирование позитивного имиджа образовательного учреждения на основе государственно-частного партнерства. Нормативно-правовая база взаимодействия учреждений профессионального образования с государственно-частными партнерами. 3.3. Место и роль саморегулируемых организаций в адаптации программ профессионального образования Политика создания саморегулируемых организаций (СРО). Место и роль СРО в адаптации программ профессионального образования и подготовки кадров для экономики Кузбасса. Стажировки, курсы повышения квалификации мастеров производственного обучения и преподавателей на предприятиях и в организациях партнеров. 3.4. Центр занятости населения - социальный партнер ОУ Поддержка связей с социальными партнерами, совместная реализация целевых программ. Программы временной трудовой занятости, общественных работ. Поддержка развития предпринимательства и самостоятельной занятости. Центр занятости населения – заказчик на переподготовку взрослого населения. 3.5. Требования, предъявляемые работодателем к качеству подготовки рабочих кадров в условиях перехода на ФГОС нового поколения Требования ФГОС к взаимодействию УПО и рынка труда. Корректировка программы государственно-частного партнерства УПО. Организация исследования качественных характеристик рынка труда и его результаты. Корректировка содержания образования и подбор методов педагогического взаимодействия, обеспечивающих качество подготовки рабочих в соответствии с требованиями работодателей. 3.6. Основы планирования карьеры выпускников Современное понимание успешной профессиональной карьеры. Требования к компетентности работников в современном обществе. Понятие профессионального самоопределения. Анализ профессиональных склонностей (по Е. А. Климову). Понятие профессионально важных качеств. Объективная самооценка как первый шаг к успешной карьере. Техника поиска работы, основные принципы и правила. Составление индивидуального плана поиска работы. Самомаркетинг выпускника вуза на рынке труда. Технологии управления личной карьерой. Постановка и формулирование жизненных и профессиональных целей, их дифференциация во времени. Моделирование профессионального будущего. Роль деловых коммуникаций в построении карьеры. Апгрейд выпускника ОУ СПО как инструмент его карьерного роста. Портфолио карьерного продвижения (ПКП), его содержание и назначение 3.7. Карьерный тьюторинг. Ответственность ОУ за адаптацию выпускников на рынке труда Карьерный тьюторинг, его назначение. Социальная ответственность ОУ СПО и его роль в успешном трудоустройстве и профессиональном становлении своих выпускников. Межведомственная программа содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования, ее цели и задачи. 3.8. Выявление требований работодателей, оценка их удовлетворенности качеством подготовки выпускников Требования работодателей: виды, пути выявления, алгоритм оценки. Оценка удовлетворённости работодателей качеством подготовки выпускников: цели, методы, инструменты, организация оценки. Использование результатов оценки удовлетворённости работодателей в деятельности ОУ. Типичные проблемы оценки удовлетворённости работодателей. Разработка программы оценки удовлетворённости работодателей. 3.9. Привлечение спонсорских средств (фандрайзинг) для финансирования профориентационных мероприятий Фандрайзинг: понятие, сущность, особенности, факторы успеха. Организация взаимоотношений со спонсорами. Письмо-запрос, требования к составлению. Спонсорский пакет: структура, особенности. Разработка письма-запроса. Вопросы для собеседования:
4. Организационно-правовое обеспечение взаимодействия «государство – бизнес» 4.1. Перспективы предпринимательской деятельности выпускника профобразования Организационно-правовые основы предпринимательской деятельности. Необходимые условия для открытия бизнеса. Формы и направления государственной и региональной поддержки малого бизнеса. Система налогообложения малого бизнеса. Методика разработки бизнес-плана по открытию собственного бизнеса. 4.2. Возможности получения льготных условий для предпринимательской деятельности Формирование предпринимательской среды. Обеспечение условий для создания и развития малых предприятий в приоритетных направлениях деятельности. Организация и деятельность структур, содействующих развитию малого предпринимательства и обеспечивающих им комплексную поддержку и сопровождение проектов для внедрения в бизнес-среду. Экскурсия в городской бизнес-инкубатор. Цели и задачи бизнес-инкубатора. Основные этапы работы с резидентами. 4.3. Правовые формы организации взаимодействия и особенности правового статуса субъектов предпринимательства Правовое положение субъектов предпринимательской деятельности. Оптимизация выбора форм взаимодействия сотрудничества с субъектами предпринимательства по привлечению молодежи к получению рабочих профессий. Правовой анализ различных техник взаимодействия, анализ организации договорной работы и договора как основной формы сотрудничества. 4.4. Презентация разработок по привлечению молодежи к получению рабочих профессий Представление и защита итоговой работы слушателями курса: разработки по привлечению молодежи к получению рабочих профессий, включающих разнообразные современные формы и методы профориентационной деятельности, организации сотрудничества государства и бизнеса. Список литературы Основная литература:
Дополнительная литература:
ПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, А ТАК ЖЕ ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ» (в сокращении) АОУ НПО Республики Алтай «Профессиональное училище № 84» «Центр Карьеры выпускников РА» г. Горно-Алтайск Введение Подростковый возраст - время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры. «Все профессии хороши, выбирай на вкус...». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей. Профессиональное самоопределение - событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа - важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток. Предлагаемая программа профориентации (как индивидуальная, так и групповая форма) помогает сделать оптимальный выбор через ситуации профессионального самоопределения. Цель программы – создать систему действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у подростков, относящихся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в городе. Проблемы профессиональной ориентации молодежи Большое значение в настоящее время имеет качество рабочей силы, создающей товары и услуги. Чтобы добиться существенного развития человеческих ресурсов, в первую очередь необходимо создавать условия для повышения конкурентоспособности граждан на рынке труда. Особое внимание необходимо уделять работе с молодежью, представляющей собой одну из наиболее уязвимых категорий населения страны. Сравнительно низкую конкурентоспособность молодежи обуславливает действие ряда факторов:
Как показывают многочисленные исследования, молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть субъектом на рынке труда. При первичном выходе на рынок труда у молодежи преобладают идеалистические представления о будущей профессии, трудовой и профессиональной карьере. С первых шагов на рынке, в условиях невозможности трудоустройства, эти представления разрушаются и приводят к возникновению сложных социально-психических состояний (тревога, состояние депрессии, влияющее на коммуникативную сферу и сопровождаемое ощущением безысходности, комплексом вины). Столкновение с трудовой реальностью приводит к переориентации либо деградации трудовых ценностей. Существуют точки зрения о том, что безработицу следует рассматривать как своеобразный вариант социализации молодежи, но многочисленные примеры подтверждают, что безработица негативно влияет на социально-психологическое развитие молодых людей и часто приводит к исчезновению взгляда на труд как средство личной самореализации, а сам процесс нормальной социализации оказывается нарушенным. Значительную роль в решении проблем адаптации молодежи к сложившейся социально-экономической ситуации и адекватной ориентации на рынке труда играют профориентационные мероприятия. При этом особое внимание уделяется субъектным отношениям со школьниками. Учащийся рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен выбрать, а как активный участник в определении своего дальнейшего профессионального пути. Так как именно в условиях психологического самоизучения формируется образ «Я» в единстве трех основных его составляющих: когнитивной, эмоциональной и регуляторной. Полноценная консультация должна раскрывать и развивать потенциал школьника, заставлять его думать самостоятельно, т.е. формировать у него внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовность рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности. Ожидаемые результаты Реализация данной Программы позволит:
|
Законодательная поддержка решения проблем развития гидроэнергетики Заместителя Председателя Государственной Думы Р. Ф. Липатова Юрия Александровича на пленарном заседании V всероссийского совещания... | Стенограмма всероссийского совещания «Создание и организация региональных... Всероссийского совещания «Создание и организация региональных систем капитального ремонта общего имущества многоквартирных домов.... | ||
Конкурс студентов, аспирантов, молодых ученых в рамках Всероссийского... Комиссия по кристаллохимии и рентгенографии минералов Российского Минералогического Общества | Доклад на пленарном заседании V всероссийского совещания гидроэнергетиков «оао «РусГидро» Сейчас развитие гидроэнергетики, как и энергетики в целом, является важнейшей основой развития экономического потенциала страны | ||
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический... Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» | Календарно-тематическое планирование занятий по технологии 6 класс ... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Содержание и задачи курса «Культура дома». Правила внутреннего распорядка в кабинете технологии. Приемы безопасной работы на уроках... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Содержание и задачи курса «Культура дома». Правила внутреннего распорядка в кабинете технологии. Приемы безопасной работы на уроках... | ||
Конспект урока вводный инструктаж по технике безопасности на уроках... Цель: Познакомить с правилами техники безопасности на уроках технологии. Научить различать материалы и инструменты | №4 Совещания разного уровня, где рассматриваются вопросы воспитания №2 Цели и задачи на 2013 -2014 учебный год. Направления воспитательной работы | ||
Система работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в моу сош №2 Конвенции ООН о защите прав ребенка (ст. 3, 6, 29), Кодекса об административных правонарушениях (ст. 12, 21, 34) и рекомендациях... | Методические рекомендации по проведению Всероссийского открытого... Методические материалы для проведения Всероссийского урока, посвященного 20-летию принятия Конституции РФ | ||
Календарно-тематическое планирование по технологии для 5 класс Содержание и задачи курса «Технология». Правила внутреннего распорядка, техники безопасности | Система работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма... Конвенции ООН о защите прав ребенка (ст. 3, 6, 29), Кодекса об административных правонарушениях (ст. 12, 21, 34) и рекомендациях... | ||
Реферат Композиционные материалы и их использование в технологии stealth Целью реферата является ознакомление с композиционными материалами специального назначения, используемыми в технологии снижения заметности... | Ключевые даты с 30 сентября 2011 г. – регистрация участников до 25... Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в постановления Правительства Российской Федерации по вопросам управления федеральным... |