Текст как педагогический инструмент диагностики метапредметного результата обучения и как основной контент образовательного социального сервиса (блога класса)

Скачать 51.66 Kb.

Название	Текст как педагогический инструмент диагностики метапредметного результата обучения и как основной контент образовательного социального сервиса (блога класса)
Дата публикации	23.08.2014
Размер	51.66 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

Текст как педагогический инструмент диагностики метапредметного результата обучения и как основной контент образовательного социального сервиса (блога класса)

Мусина А.А., учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №33» г. Пермь

Современное информационное общество характеризуется расширением системы источников информации, доступных учащимся, и следовательно, увеличением объемов информации. Требуется непрерывное обучение, что связано с чтением, работой с письменными текстами [2].

Социальные сети значительно увеличили возможности общения людей, в том числе и детей. Молодое поколение учит язык интернета, вступая в различные контакты в сети. Это означает серьезное увеличение доли чтения письменных текстов, что создает определенные риски - дети видят небезупречные тексты, созданные и правленые пользователями сети. Введение социального сервиса в образовательный процесс предоставляет способы компенсирования недостатков сетевого общения. Участие в работе блога учащихся позволяет построить образовательную деятельность вокруг фундаментального объекта «текста», являющегося ядром метапредметного содержания образования и метапредметной деятельности по изучению этого содержания. При этом несетевые и сетевые коммуникативные технологии становятся основным средством работы с текстом.

Целенаправленное освоение навыков подготовки текстов в виде сообщений, комментирования чужих постов позволяет школьнику результативно общаться в сети, продуцировать значительное количество текстов разных жанров и стилей, отражая живое общение в социуме. Языковое разнообразие детских текстов демонстрирует умение переключаться и апробировать уместность слова и жанра в разных речевых ситуациях, становится педагогическим средством диагностики в руках учителя.

Цель мастер–класса: представление методических приемов диагностики метапредметных результатов через изучение авторских текстов учащихся в образовательном социальном сервис (блоге класса).

Задачи мастер-класса:

рассмотреть пример использования учебной ситуации - представление учащимися результатов индивидуальных исследований - в качестве условия зарождения авторских текстов детей;
представить педагогические методы и приемы, направленные на создание, редактирование, размещение детьми текстов на страницах образовательного блога класса (постов);
создать условия для апробации критериев диагностики метапредметных результатов на основе детских постов.

Участникам мастер-класса предлагается просмотр видеозаписи представления детьми на уроке окружающего мира результатов индивидуальных исследований. Видеозапись демонстрирует момент выступления одного из участников группы. Другие учащиеся находятся в позиции активных слушателей: заполняют таблицу, структура которой соответствует этапам исследовательской работы. Фиксируя мыследействия выступающего, каждый составляет краткий конспект, понимая, что качество содержания таблицы повлияет на качество будущего текста (Табл.1).

Таблица 1

Инструментальная основа текста

Структура выступления	Краткий конспект первого выступления	Краткий конспект второго выступления
Вопрос
Гипотеза
Предположение
План проверки предположения
Работа по плану
Ответ на вопрос исследования
Вывод

Участники мастер-класса получают образец детской работы и самостоятельно заполняют подобную таблицу по одному из детских выступлений. Таким образом, они получают общее представление об инструментальной основе авторского текста-сообщения детей в блоге.

Предлагается обратить внимание на осваиваемые юными блогерами жанры. Все найденные составляющие таблицы демонстрируются на экране. Отмечается, что тесты могут быть информационного жанра как одного из результативных жанров образовательной деятельности с точки зрения личностного развития (обобщение, впечатление…), торжественно-хвалебного (эпидейктического) жанра (поздравление, благодарность…) как основы общения в социуме [3].

Таблица 2

Инструментальная основа диагностики

Объект диагностики- тексты в жанрах	Предмет диагностики	Критерии сформированности	Ярко выражено	Выражено
Впечатление …	Сформирован ность предметных знаний	Наличие в тексте терминов как теоретической основы предметных знаний
		Придание личностных смыслов, свидетельствующих о глубине и точности понимания
		Наличие оценочных суждений
		Наличие обобщений, выводов
		Наличие примеров из собственного опыта
Поздравление …	Сформирован ность внутренней позиции: ориентация на содержательные моменты учебной ситуации (познание нового)	Наличие описания события, его деталей, ставших основой обращения внимания к событию, эмоциональных впечатлений
		Выделение особых достоинств (достижений), черт личности автора события
		Употребление языковых и речевых средств, выражающих степень переживаний в чувствах, эмоционально-эстетических переживаний
	Сформирован ность действий, направленных на анализ и управление познавательной деятельностью	Способность принять и сохранить учебную задачу
		Способность преобразовать практическую задачу в познавательную
		Умение планировать деятельность в соответствии с задачей
		Умение контролировать и оценивать свои действия
		Умение осуществлять выделение и сбор существенной информации

Участникам мастер-класса предлагается воспользоваться собственным аккаунтом и оформить комментарий к выбранному посту. Таблица становится инструментом диагностики. Напоминаются общепризнанные правила сетевого этикета. Предлагается примерное содержание комментария: обращение к автору поста, описание ярко выраженных критериев сформированности способностей, вывод.

В завершение мастер-класса предлагается перейти в гостевую книгу и оставить в ней рефлексивное сообщение.

Библиографический список:

Минеева С.А. Риторика диалога: в моделях и обобщениях (дидактические материалы). При участии Горбач Л.В. и Горбач А.В.- Пермь: ЗУУНЦ, 2005.- С.118.
Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения. – М.: МЦБС, 2008. – 72 с.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

	Пояснительная записка к педагогическому совету: «Преемственность... Педагогический совет: «Преемственность между ступенями школы как условие получения нового образовательного результата в условиях...		Языковая культура как инструмент социального воспитания школьников Захарова Людмила Анатольевна, учитель английского языка, мбоу одинцовская гимназия №4, e-mail
	«Особенности внедрения цифровых образовательных ресурсов в урочном процессе.» Как научить младших школьников использовать разнообразные цифровые ресурсы для своей учебной деятельности и как педагогу начальной...		Эффективный урок – основной педагогический инструмент реализации учителем новых требований фгос
	Игра как способ развития социального интеллекта учащихся на уроке иностранного языка Проблема развития социального интеллекта продолжает демонстрировать актуальность, а также прочно утверждает свои позиции как неотъемлемый...		Как сокращать текст. Урок развития речи в 6 классе (русский язык) Основная проблема многих детей – неумение сокращать исходный текст, неумение вычленять необходимую информацию. Основной задачей уроков...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Адаменко, Л. И. Портфолио дошкольника как инструмент комплексной диагностики / Л. И. Адаменко // Справочник старшего воспитателя...		«Системно деятельностный подход в обучении как основа реализации фгос» «Системно – деятельностный подход как условие обеспечения современного образовательного результата»
	Схемы Методика как наука. Базовые категории методики обучения ия Гаоу спо «Тюменский педагогический колледж №1», Уставом государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального...		Базовой площадки «Резервы качества образования» «Педагогические технологии деятельностного типа как средство достижения нового образовательного результата»
	«Введение в магнитные измерения» Задачи и методы научного познания. Человек как основной инструмент познания окружающего мира. Роль теории и эксперимента		«Формирование условий для достижения нового результата обучения и... Изменить подходы к проектированию образовательного процесса; использовать средства, методы, технологии и содержание, позволяющие...
	Индивидуальный план работы на 2014-2015учебный год Методическая тема: «Инновационные образовательные технологии как средство достижения нового образовательного результата»		Темы курсовых работ для студентов 2 курса очной и очно-заочной форм... Бюджет, как инструмент экономической политики государства, современные проблемы бюджета РФ
	Но как быть, если у вас нету этих программ и вам нужно сделать 3-d типографию? Пикселей и 300px/inch разрешением. Создайте новый слой, назовите его "3d text first." Затем выберете инструмент Tool (T) и напишите...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления,...

Школьные материалы