Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
2-й класс
N
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Число часов (из расчёта 2 ч в неделю)
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
1
|
|
Как мы будем учиться
|
1
|
Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).
|
2
|
|
Общие слова – понятия
|
1
|
Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).
Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства (П).
Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (П).
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П).
Приводить примеры явлений природы (Н).
|
НАША ПЛАНЕТА
|
3-4
|
|
Из чего состоят все предметы.
Проверочная работа
|
2
|
Приводить примеры веществ, описывать их (Н).
Называть особенности различных состояний веществ (П).
|
5-6
|
|
Природные часы, календарь и компас
|
2
|
Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).
Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).
|
7
|
|
Земля имеет форму шара
|
1
|
8
|
|
Глобус – модель Земли
|
1
|
9
|
|
Повторение и проверочная работа
|
1
|
10
|
|
Контрольная работа
|
1
|
11
|
|
Земля в космосе
|
1
|
12
|
|
Притяжение Земли
|
1
|
Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).
|
13-14
|
|
Смена дня и ночи.
Проверочная работа
|
2
|
Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).
Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).
|
15-16
|
|
Смена времён года
|
2
|
|
17
|
|
Где на Земле теплее
|
1
|
|
18-19
|
|
Погода и климат
|
2
|
Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).
Сравнивать погоду и климат (П).
Характеризовать круговорот воды в природе (Н).
|
20
|
|
Урок-тренинг и проверочная работа
|
1
|
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
21
|
|
Контрольная работа
|
1
|
22-23
|
|
План и карта
|
2
|
Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).
Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).
Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).
Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).
|
24
|
|
Глобус и карта
|
1
|
25
|
|
Повторение и проверочная работа
|
1
|
26-27
|
|
Что изображают на карте
|
2
|
28
|
|
Материки и океаны
|
1
|
29
|
|
Повторение и проверочная работа
|
1
|
30-31
|
|
Реки и озёра
|
2
|
Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).
Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.
Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).
|
32-33
|
|
Равнины и горы
|
2
|
34
|
|
Повторение и проверочная работа
|
1
|
35-36
|
|
Моря и острова.
Проверочная работа
|
2
|
37
|
|
Учимся решать жизненные задачи.
Контрольная работа
|
1
|
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ
|
38-39
|
|
Экологические системы
|
2
|
Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).
|
40
|
|
Природная зональность
|
1
|
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).
Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).
Находить на карте изученные природные зоны (П).
|
41
|
|
Природные зоны холодного пояса
|
1
|
42
|
|
Леса умеренного пояса
|
1
|
43
|
|
Засушливые зоны умеренного пояса
|
1
|
44
|
|
Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)
|
1
|
45
|
|
Горные экосистемы
|
1
|
46
|
|
Повторение и проверочная работа
|
1
|
47-48
|
|
Люди, города и страны.
Проверочная работа
|
2
|
Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).
Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).
|
49
|
|
Контрольная работа
|
1
|
50-51
|
|
Путешествие тучки по Европе
|
2
|
52
|
|
Азия
|
1
|
53-55
|
|
Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)
|
3
|
56-57
|
|
Россия – наша родина.
Проверочная работа
|
2
|
Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу (Н).
Находить на карте России родной регион (Н).
|
58-59
|
|
Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)
|
2
|
Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).
|
60-61
|
|
Наша маленькая планета Земля
|
2
|
Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
62
|
|
Урок повторения
|
1
|
63
|
|
Учимся решать жизненные задачи
Контрольная работа
|
1
|
64-68
|
|
Часы по выбору
|
5
|
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
|
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
3-й класс (часть 1)
Тема
|
Число часов (из расчёта 2 ч в неделю)
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
|
Тела и вещества
|
1
|
Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
|
Из чего состоит вещество
|
1
|
Что такое энергия
|
1
|
Приведение примеров движения под действием энергии (П).
|
Превращение энергии
|
1
|
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ
|
Где обитают живые организмы
|
1
|
Характеризовать место обитания живых организмов (П).
|
Большой круговорот веществ
|
1
|
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
|
Живые участники круговорота веществ
|
1
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
|
Обмен веществ в организме
|
1
|
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца
|
1
|
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).
|
Контрольная работа
|
1
|
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
|
Жизнь экосистемы
|
1
|
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).
Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
|
Почва – важнейшая часть экосистемы
|
1
|
Экосистема озера
|
1
|
Экосистема болота
|
1
|
Экосистема луга
|
1
|
Лесные производители
|
1
|
Потребители и разрушители экосистемы леса
|
1
|
Экосистема поля
|
1
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема
|
1
|
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ
|
Растения производители
|
1
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Определять части цветкового растения (Н).
Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).
|
Животные маленькие и большие
|
1
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).
Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).
|
Маленькие рыцари
|
1
|
Первый шаг из моря на сушу
|
1
|
На суше – как дома
|
1
|
Пернатые изобретатели
|
1
|
Наши братья
|
1
|
Осторожно: животные
|
1
|
Прирождённые разрушители
|
1
|
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
|
Экскурсия в краеведческий музей
|
1
|
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).
Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).
Оценивать влияние современного человека на природу (Н).
Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).
Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).
Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).
Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).
|
Экскурсия в лес, луг, озеро
|
1
|
Как нам жить в дружбе с природой
|
1
|
Контрольная работа
|
1
|
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
Часы по выбору
|
4
|
|
ИТОГО:
|
34
|
| |
