№
|
Дата
|
ТЕМА УРОКА
Окружающий мир 3 класс, 68 часов – 2 часа в неделю
|
Ведущие УУД
|
Компьютерное обеспечение
|
Планируемый результат
|
ИКТ-поддержка
|
Обучающие программы
|
|
|
Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Вещество и энергия (4 ч)
|
1
|
|
Тела естественные и искусственные.
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Предметные УУД:
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии
|
Интерактивный плакат «Тела и вещества»
|
Power Point
|
Приводить примеры веществ.
|
2
|
|
Вещество. Три состояния вещества.
|
Интерактивный плакат «Из чего состоит вещество»
|
Power Point
|
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы
|
3
|
|
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии.
|
«Что такое энергия»
|
Единая Коллекция ЦОР
|
Приведение примеров движения под действием энергии
|
4
|
|
Превращение энергии. Неистребимость энергии.
|
Интерактивный плакат «Превращения энергии»
|
Единая Коллекция ЦОР
|
Приведение примеров движения под действием энергии
|
|
|
Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)
|
5
|
|
Где обитают живые организмы
|
Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Предметные УУД:
Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
Объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека
|
Интерактивный плакат «Где обитают живые организмы»
|
Единая Коллекция ЦОР
|
Характеризовать место обитания живых организмов
|
6
|
|
Большой круговорот веществ
|
Интерактивный плакат «Большой круговорот веществ»
|
Power Point
|
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого
|
7
|
|
Живые участники круговорота веществ
|
Интерактивный плакат «Живые участники круговорота веществ»
|
Единая Коллекция ЦОР
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных .
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.
|
8
|
|
Обмен веществ в организме
|
Интерактивный плакат «Обмен веществ в организме»
|
Power Point
|
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.
|
9
|
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца
|
Интерактивный плакат «Как живые организмы запасают энергию Солнца»
|
Power Point
|
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.
|
10
|
|
Контрольная работа № 1 по темам «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»
|
Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
Индивидуальные раздаточные листы
|
|
Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.
|
|
|
Экологическая система (10 ч + 1 ч экскурсия)
|
11
|
|
Жизнь экосистемы
|
Регулятивные УУД:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Предметные УУД:
Объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека
Приводить примеры живых организмов разных «профессий».
|
Интерактивный плакат «Жизнь экосистемы»
|
Power Point
|
Характеризовать экосистемы и природные сообщества
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы
|
12
|
|
Почва – важнейшая часть экосистемы
|
Коллекция разных почв. Интерактивный плакат «Почва – важнейшая часть экосистемы»
|
|
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы
|
13
|
|
Экосистема озера
|
плакат «Экосистема озера»
|
|
Обратить внимание на устойчивость экосистемы, познакомиться с обитателями озера
|
14
|
|
Экскурсия «Обитатели водоёма»
|
|
|
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы
|
15
|
|
Экосистема болота
|
плакат «Экосистема болота»
|
|
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы
|
16
|
|
Экосистема луга
|
плакат «Экосистема луга»
|
|
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы
|
17
|
|
Лесные производители
|
плакат «Экосистема леса»
|
|
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы
|
18
|
|
Потребители и разрушители экосистемы леса
|
плакат «Экосистема леса»
|
|
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека
|
19
|
|
Экосистема поля
|
плакат «Экосистема поля»
|
|
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
|
20
|
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема
|
плакат «Искусственные экосистемы»
|
|
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
|
21
|
|
Проверочная работа по теме «Экологическая система»
|
Регулятивные УУД:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
Индивидуальные раздаточные листы
|
|
Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.
|
|
|
Живые участники круговорота веществ (10 ч)
|
|
|
|
|
22
|
|
Растения – производители
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные УУД:
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
|
Гербарии различных растений; интерактивный плакат «Растения»
|
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей
|
23
|
|
Животные маленькие и большие
|
Цифровой микроскоп
|
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности)
|
24
|
|
Маленькие рыцари
|
Цифровой микроскоп
|
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
|
25
|
|
Первый шаг из моря на сушу
|
|
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
|
26
|
|
На суше – как дома
|
|
|
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
|
27
|
|
Пернатые изобретатели
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные УУД:
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
|
|
|
Характеризовать
условия, необходимые для жизни животных (Н).
|
28
|
|
Наши братья
|
|
|
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
|
29
|
|
Осторожно: животные!
|
|
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности)
|
30
|
|
Прирождённые разрушители
|
|
|
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей
Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности)
|
31
|
|
Экскурсия в краеведческий музей
|
|
|
Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края)
|
|
|
Повторение пройденного материала (3)
|
|
32
|
|
Связь человека с природой. Экосистемы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
|
Контрольная работа №2 Итоговая
|
|
Индивидуальные раздаточные листы
|
|
Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.
|
34
|
|
Как жить в дружбе с природой
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: 34 часа
Из них:
экскурсии: 2;
проверочные работы: 1;
контрольные работы: 2.
|
|
|
|
|
