Основная школа
Скачать 3.04 Mb.
|
«Алгебра», 7–9 классы, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир Рабочие программы по курсу алгебры для 7–9 классов (авт: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир) выпускаются Издательским центром «Вентана-Граф». Завершенная предметная линия учебников по алгебре для 7–9 классов разработана с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Учебники имеют электронные версии. В состав завершенной предметной линии входят учебники: «Алгебра», 7 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир; «Алгебра», 8 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир; «Алгебра», 9 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Учебники ориентированы на реализацию системно - деятельностного подхода. При этом содержание учебников позволяет использовать разнообразные формы обучения: работа учащихся в паре, группе, использование современных (в том числе информационных) технологий обучения, а также проектная деятельность учащихся, имеющая практическое значение. Содержание и методический аппарат учебников способствуют формированию у учащихся личностных, метапредметных, предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Система заданий представлена упражнениями различной сложности (четыре уровня сложности), ориентирующими на разнообразные формы математической деятельности, что способствует выбору индивидуальной образовательной траектории. В каждом параграфе изучение нового содержания сопровождается рассмотрением задач как практического, так и теоретического характера, в учебниках представлена рубрика «Готовимся к изучению новой темы», в которой содержатся необходимые для изучения нового материала задачи, даются рекомендации по подготовке к изучению нового материала (повторение необходимых сведений из пройденного материала). В каждом параграфе имеются рубрики «Упражнения для повторения» и «Готовимся к изучению новой темы», в конце глав приведены итоги, в которых перечислены планируемые результаты обучения; даны задания в тестовой форме «Проверь себя». Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации формируют задания на установление верности утверждения, а также на представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков и схем, на работу с ними на протяжении всего курса. Умение строить логические рассуждения формирует система упражнений на доказательство. Развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий обеспечивает раздел «Дружим с компьютером», полностью интегрированный с содержанием и методическим аппаратом, и который позволяет учителю организовать учебный процесс с использованием ИКТ, реализовать межпредметные связи с дисциплинами естественнонаучного цикла. После теоретического материала учащимся предлагаются вопросы по изученному материалу, задачи на доказательство. В каждом параграфе имеется набор устных упражнений, направленных на развитие устной математической речи и умение давать описания предметов. В учебниках представлена система упражнений на построение математической модели взаимосвязей реального процесса. Задачи практического содержания есть в каждом разделе курса. В представленной линии учебников функция рассматривается как математическая модель взаимосвязей реальных процессов, закладываются навыки графической культуры, развивается представление о графическом методе решения уравнений, рассматриваются общие принципы преобразования графиков функций. Задания и упражнения в учебниках распределены на рекомендованные для решения в классе и на задания для домашней работы, причем каждое упражнение для домашней работы имеет свой аналог среди решаемых в классе задач. Отдельно обозначены задания для устного решения. Все задания для учащихся дифференцированы по уровню сложности: простые задачи, задачи среднего уровня сложности, сложные задачи, задачи повышенной сложности. Даны также задания повышенной сложности, которые можно использовать во внеклассной работе (на факультативных занятиях, в кружках и др.). Количество заданий в учебниках превышает необходимый объем для классной и домашней работы, что позволяет учителю выбирать необходимое количество заданий того уровня сложности, который отвечает уровню учебных достижений как класса в целом, так и отдельных учащихся. В учебниках широко применяется графическое описание объектов, для наглядного представления иерархии множеств объектов широко используются схемы, построенные по принципу диаграмм Эйлера, изучение свойств объектов сопровождается обобщениями, представленными в виде таблиц. При изучении функциональных зависимостей важно установление соответствия между свойствами функции и ее графиком, потому в учебниках уделяется значительное внимание формированию навыков работы с графическими изображениями функциональных зависимостей. В разделе «Ответы и указания» размещены ответы практически ко всем заданиям, отвечающим достаточному и высокому уровням учебных достижений учащихся. К заданиям, ход решения которых может быть неочевидным, приведены развернутые указания. «Геометрия», 7–9 классы, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир Рабочие программы по курсу геометрии для 7–9 классов (авт: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир) выпускаются Издательским центром «Вентана-Граф». Завершенная предметная линия учебников по геометрии для 7–9 классов разработана с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Все учебники имеют электронные версии. В состав завершенной предметной линии входят учебники: «Геометрия», 7 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир; «Геометрия», 8 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир; «Геометрия», 9 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Учебники ориентированы на реализацию системно-деятельностного подхода, который позволит обеспечить активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Содержание учебников позволяет использовать разнообразные формы обучения: это работа учащихся в паре, группе, применение современных (в том числе информационных) технологий обучения, проектная деятельность учащихся, имеющая важное практическое значение. Содержание и методический аппарат учебников способствуют формированию у учащихся личностных, метапредметных, предметных результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В учебники включен разнообразный дидактический материала. Это позволяет учителю выбирать нужное количество заданий именно того уровня сложности, который соответствует общему уровню учебных достижений как класса в целом, так и отдельных учащихся с учетом уровня их подготовки. Все задания классифицированы по уровню сложности: простые задачи, задачи среднего уровня сложности, сложные задачи, задачи повышенной сложности. а также задания в тестовой форме в рубрике «Проверь себя». Ряд задач обозначены как «ключевые». Роль таких задач состоит в том, чтобы полученные в результате их решения определенные факты и утверждения учащийся мог в дальнейшем использовать для решения других задач. Фактически утверждения, доказываемые в таких задачах, являются теоремами. Однако сама подача их в виде ключевых заданий определяется двумя задачами: уменьшением количества теорем, которые даются в теоретической части учебника в качестве готового материала для обязательного изучения, и одновременно активизацией творческих возможностей учащихся и повышением уровня интериоризации материала за счет самостоятельной отработки определенных выводов. Значительное внимание уделяется задачам на построение, они играют важную роль в формировании математической культуры и навыков сознательного применения свойств изучаемых объектов. В разделе «Ответы и указания» размещены ответы практически ко всем заданиям, отвечающим достаточному и высокому уровням учебных достижений учащихся. Ответы значительного количества заданий, ход решения которых может быть неочевидным, сопровождаются развернутыми указаниями, иллюстрациями. Ряд заданий практической направленности способствует установлению межпредметных связей и формированию навыков практического применения изученного теоретического материала. Для значительного количества упражнений даны готовые рисунки, что позволяет оптимально использовать время на уроке. Для классификации объектов используются наглядные схемы, построенные по принципу диаграмм Эйлера. В качестве материалов повышенной сложности и для дополнительного изучения предлагаются теорема Менелая, теорема Птолемея, прямая Эйлера, которые наглядно демонстрируют красоту и привлекательность геометрических объектов. Учебники содержат рассказы из истории математики, снабжены и биографическими сведениями об известных ученых, которые внесли весомый вклад в разработку геометрии. «Информатика», 7–9 классы, под ред. С.А. Бешенкова Рабочие программы по курсу информатики для 7–9 классов (авт: Э.В. Миндзаева, В.А. Анцыпа, Е.А. Ракитина, Е.В. Михеева) выпускаются Издательским центром «Вентана-Граф». Предметная линия, обеспечивающая освоение курса, включает следующие учебники: «Информатика», 7 класс, авт. Э.В. Миндзаева, В.А. Анцыпа, Е.А. Ракитина, Е.В. Михеева под ред. С.А. Бешенкова. «Информатика», 8 класс, авт. Э.В. Миндзаева, В.А. Анцыпа, Е.А. Ракитина, Е.В. Михеева под ред. С.А. Бешенкова ; «Информатика», 9 класс, авт. Э.В. Миндзаева, В.А. Анцыпа, Е.А. Ракитина, Е.В. Михеева под ред. С.А. Бешенкова.. Курс информатики для основной школы (7–9 классы) носит общеобразовательный характер, его содержание обеспечивает знакомство учеников со всеми основными разделами предметной области информатики. В содержании учебников по информатике для основной школы важнейшим является решение задачи формирования школьного курса информатики как полноценного общеобразовательного предмета. В содержании этих учебников, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, достаточно сбалансированно отражены три составляющие предметной области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика. Фундаментальный характер курсу придает опора на базовые научные представления предметной области: информация, информационные процессы, информационные модели. Большое место в содержании курса уделяется технологической составляющей, обеспечивающей одну из важных задач обучения в основной школе — формирование ИКТ-компетентности школьников. Большое внимание уделяется развитию алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитию умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; знаниям об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомству с основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической. Данная задача решается поэтапно, начиная с темы «Язык описания информационных процессов» (7 класс), затем при изучении темы «Моделирование и формализация» (8 класс), «Логические основы работы компьютера», «Алгоритмы и их выполнение» (9 класс). При этом теоретическое изучение материала подкрепляется выполнением практических работ из практической части курса. Формирование у учащихся умения формализовать и структурировать информацию, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей решается с использованием таблиц, схем, графиков, диаграмм, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Материал изучается целенаправленно, начиная с тем «Формализация», «Формы представления информации» (8 класс), и продолжает изучаться при работе с базами данных (9 класс). Изучение обеспечивается практическими занятиями по темам (8 класс- практикумы по электронным таблицам; 9 класс- практикумы по работе с базами данных). Теоретический материал по темам «Управление» и «Информационные процессы в обществе» (9 класс, главы 5 и 6) сочетается с практическими занятиями (9 класс, практикумы 10–13 по коммуникационным технологиям). Содержательные линии курса определяются тремя сквозными направлениями: • информация и информационные процессы; • информационные модели; • области применения методов и средств информатики. Указанные направления отражают в применении к информатике общую методологию познания: объект познания – инструмент познания – области применения. Эти направления задают структуру содержания общеобразовательного курса информатики: а) формирование представлений об основном предмете информатики – информационных процессах, их принципиальном отличии от других видов процессов: физических, химических, биологических и пр., а также методах и средствах их автоматизации. б) развитие умений строить, изучать, оценивать модели информационных процессов из различных областей, в том числе с использованием возможностей компьютера; в) формирование умений применять методы и средства информатики, в частности, построение и исследование информационных моделей для решения задач в различных областях человеческой деятельности. Приоритетными вопросами базового курса информатики являются: - в направлении «Информационные процессы» — сущность понятия «информационное взаимодействие», знакомство с особенностями протекания информационных процессов в различных системах; - в направлении «Информационное моделирование» — основы информационного моделирования и формализации, использование моделей при решении задач, знакомство с различными алгоритмами и их свойствами, использование аппаратного и программного обеспечения для создания собственных информационных продуктов; - в направлении «Информационные основы управления» — знакомство с общей схемой управления, ее реализацией, с основными социальными информационными технологиями. В каждом учебнике содержатся следующие виды материалов: 1) основной — соответствующий основной образовательной программе основного общего образования и требованиям к её освоению; сюда же относятся практические работы (практикумы) по информационным и коммуникационным технологиям, содержащие общую подготовительную часть по теме работы и систему заданий; 2) вспомогательный — содержащий примеры, справочные материалы (в том числе словари терминов и определении), комментарии, вопросы и упражнения, систематизирующие тексты (итоги) в конце параграфов; приложения к практической части учебника. Материал в учебниках изложен подробно и обстоятельно с расчётом на учеников разного уровня подготовки и таким образом, чтобы любой ученик имел возможность, занимаясь самостоятельно и работая с текстом учебника, разобраться в теме. Учащиеся, которые специально интересуются предметом, стремятся глубже его изучить и, возможно, продолжат изучать информатику в старшей школе на профильном уровне, при изучении данного курса выполняют все задания, представленные в разделах «Вопросы и упражнения» и «Практика», в том числе задания творческого и исследовательского характера, а также дополнительные задания в практических работах. В соответствии со Стандартом курс нацелен на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных, а также планируемых результатов по информатике. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «ложкинская основная общеобразовательная школа» | | Основная образовательная программа начального общего образования... На педагогическом совете мкоу «Уразметьевская основная общеобразовательная школа» |
| Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат... |  | Рабочая программа история 8 класс мбоу «Кирельская основная общеобразовательная школа» «Кирельская основная мбоу «Кирельская основная «Кирельская основная общеобразовательная школа» общеобразовательная школа» общеобразовательная... |
| 27 июля 2009 г Публичный доклад моу «Пихтовская основная общеобразовательная школа» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Пихтовская основная общеобразовательная школа», 1 сентября 1983 год | | Публичный отчет директора мбоу «лудонская основная общеобразовательная школа» Наименование: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лудонская основная общеобразовательная школа» |
| Публичный отчет директора Муниципального общеобразовательного бюджетного... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Промышленновская основная общеобразовательная школа №3» | | Основная образовательная программа моу «хоточчунская основная общеобразовательная школа» |
| Основная общеобразовательная школа №4 г. Харабали Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №4 г. Харабали» Астраханской области | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... | | Образовательная программа мбоу «Среднепшалымская основная общеобразовательная школа» Получение нового качества образования обучающихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднепшалымская основная... |
| Мбоу «Шубанская основная общеобразовательная школа» Режим работы мбоу «Шубанская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан с татарским... | | Доклад моу «Красноручейская основная общеобразовательная школа» Моу «Красноручейская основная общеобразовательная школа» одна из школ Хангаласского улуса. Расположена на территории Качикатского... |
| Образовательная программа основного общего образования Муниципального... «Тахталинская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района | | Программа «Здоровый образ жизни и физическое развитие личности» муниципального... «Высокосельская основная общеобразовательная школа» Солигаличского муниципального района Костромской области на 2007 – 2011 годы |
