Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1 класса
№ п/п
|
Раздел программы
|
Кол-во часов
|
Темы уроков
|
Универсальные учебные действия
|
|
Введение.
Что такое окружающий
мир
|
1
|
1. Нас окружает удивительный мир
|
1.Регулятивные:
1.1выполнять задания в соответствии с поставленной целью;
1.2 ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
2.Познавательные:
2.1понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; 2.2уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»;
2.3нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров
3.Коммуникативные:
3.1 рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.
4.Личностные:
4.1принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
4.2 осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
|
Родная природа
|
28
|
1.Сентябрь – первый месяц осени
2. Что нам осень подарила
3. Грибная пора
4. Октябрь уж наступил.
5.Птицы осенью
6. Явления природы
7. Ноябрь – зиме родной брат
8. Дикие животные
9. Звери – млекопитающие
10. Что мы знаем о птицах
11. В декабре, в декабре все деревья в серебре
12. Какая бывает вода
13. Январь- году начало, зиме середина
14. Хвойные деревья
15 Жизнь птиц зимой
16. Февраль – месяц метелей и вьюг
17. Звери – млкопитающие
18. Наш уголок природы. Животные уголка природы.
19. Растения уголка природы
20. Март- капельник
21. Птичьи разговоры
22. Апрель – водолей
23. Жизнь насекомых весной
24. Май весну завершает.
25. Жизнь земноводных весной
26. Животное – живое существо
27. Природе нужны все!
28. Скоро лето.
|
1.Регулятивные:
1.1. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
1.2готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
2.Познавательные:
2.1 формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы;
2.2отвечать на вопросы по теме наблюдения;
2.3 определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень»;
2.4 выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты кладовая витаминов;
2.5определять последовательность времен года;
2.6 установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе;
2.7.уточнять и расширять представления о диких животных;
2.8 объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»;
2.9знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем;
2.10выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; объяснять понятие «вечнозеленые деревья»;
2.11знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса;
2.12знакомиться с народными приметами , с изменениями, которые происходят в разные времена года;
2.13., объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель»;
2.14 распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные,
растительноядные, хищные, всеядные);
2.15.знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания диких животных;
2.16составлять описательный рассказ;
2.17.работать с таблицей.
3.Коммуникативные: 3.1строить понятные для партнера высказывания;
3.2оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
3.3допускать существование различных точек зрения;
3.4 вступать в диалог с учителем, одноклассниками;
3.5ставить вопросы;
3.6 обращаться за помощью к одноклассникам.
4.Личностные:
4.1проявляют ценностное отношение к природному миру;
4.2осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;
4.3выражают позитивное отношение к живой природе;
4.4проявляют заботливое отношение к птицам;
4.5проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
|
Мы - школьники
|
8
|
1. Давай познакомимся
2. Мы школьники.
3. Правила поведения в школе.
4. О дружбе
5. Идем в гости
6. С Новым годом
7. Семья
8. Любимые занятия
9. Ты пешеход
10. Повторение и обобщение знаний по окр. Миру за 1 класс
|
1.Регулятивные:
1.1. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
1.2готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).
2.Познавательные:
2.1выделять и формулировать познавательную цель;
2.2 знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется);
2.3составлять описательный рассказ по картинкам;
2.4использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.
2.5 использовать общие приемы решения задач;
2.6определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха;
2.7осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
2.8знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.
3.Коммуникативные: 3.1строить понятные для партнера высказывания;
3.2оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
3.3 выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; 3.4 строить монологическое высказывание; 3.5 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание;
3.6 вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
4.Личностные:
4.1проявляют ценностное отношение;
4.2осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;
4.3 оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира;
4.4принимают образ «хорошего ученика»; осознают значение учебной деятельности;
4.5 проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
|
|
Ты и здоровье
|
7
|
1. Твои помощники – органы чувств
2. Правила гигиены
3. О режиме дня
4. Игры – соревнования на ловкость и быстроту.
5. Здоровая пища
6. Если хочешь быть здоров, закаляйся!
7. Какое бывает настроение
|
1.Регулятивные:
1.1. планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.
2.Познавательные:
2.1 иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека;
2.2 обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека;
2.3 уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).
3.Коммуникативные:
3.1договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3.2 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
3.3 предлагать помощь в сотрудничестве.
4.Личностные:
4.1 осознают ответственность человека за общее благополучие;
4.2 понимают чувства других
людей и сопереживают им;
4.3 следуют нормам здоровьесберегающего поведения;
4.4 проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций;
4.5 принимают установку на здоровый
образ жизни;
4.6 проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.
|
5.
|
Труд людей
|
8
|
1. Как из зерна получилась булка
2. Человек и домашние животные
3. Ты и вещи.
4. Кто работает ночью
5-6. Весенние работы.
7. Кто работает на транспорте
8. День космонавтики
|
1.Регулятивные:
1.1. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
1.2оценивать результаты труда.
2.Познавательные:
2.1 знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека;
2.2называть хлебобулочные изделия, из чего их делают;
2.3знать о пользе хлеба, его ценности;
2.4 строить рассуждения;
2.5 приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании
2.6 классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее».
2.7уточнять и обогащать представления о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека
2.8 выделять сходства и различия разных видов транспорта
(воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.
3.Коммуникативные:
3.1 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
3.2 сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
4.Личностные:
4.1 уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов,
4.2 бережно относятся к хлебу;
4.3понимают чувства одноклассников, учителя
4.4выражают эмоционально-положительное отношение к животным;
4.5 соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых
4.5проявляют уважительное отношение к истории родного народа
|
6.
|
Родная страна
|
12
|
1. Где ты живешь?
2. Правила дорожного движения
3 город- село
4. дом, в котором ты живешь
5.Зачем люди трудятся
6. Наша страна – Россия
7. Богата природа России
8.Мы – россияне
9. Народная сказка и народное творчество
10 Мы граждане России
11. Правила поведения
12. 8 марта – праздник женщин
|
1.Регулятивные:
1.1. использовать речь для регуляции своего действия;
1.2 контролировать свою речь, ее четкость и правильность;
1.3 принимать и сохранять учебную задачу.
2.Познавательные:
2.1 объяснять понятия, связанные с темой
«Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.;
2.2 иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира;
2.3осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; помогать по дому старшим;
2.4знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы;
2.5уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.
2.6 уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); 2.7рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ;
2.8 знакомиться с символами России
(флаг, гимн, герб).
3.Коммуникативные:
3.1 взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению;
3.2 использовать в общении правила вежливости;
3.3 принимать участие в работе
парами (группами).
4.Личностные:
4.1 проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям;
4.2 осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира(лада) в семейной жизни;
4.3 проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представления о причинах успеха в учебе
4.4осознают свою этническую принадлежность
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 2 класса
№ п/п
|
Раздел программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Универсальные учебные действия
|
Практические работы
|
1
2
|
Введение. Что тебя окружает?
2 ч
|
Что такое окружающий мир?
Бывают ли чудеса на свете?
|
1
1
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
|
3
|
Кто ты такой?
15 ч
|
Я, ты, он, она.… Все мы – люди.
|
1
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Гуманистические ценности многонационального российского общества.
|
|
4-5
|
|
Наши помощники – органы чувств.
|
2
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства
|
Измерение своего веса и роста.
|
6
|
|
Поговорим о здоровье.
Чтобы меньше болеть.
|
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
7
|
|
Режим дня школьника. Поговорим о часах
|
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Составление режима дня
|
8-9
|
|
Физическая культура.
Закаляться может каждый.
|
1
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
|
10-12
|
|
Почему нужно правильно питаться.
О витаминах. Умеем ли мы есть.
|
3
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Составление меню.
Определение жирности продуктов.
|
13-15
|
|
Почему нужно быть осторожным? Можно ли изменить себя.
Обобщение по разделу
|
3
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
16-17
|
Кто живет рядом
с тобой.
6 ч
|
Что такое
семья.
|
2
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
18
|
|
Семейный досуг.
|
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
|
19-21
|
|
О правилах поведения
Обобщение по разделу
|
2
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
|
Составление памятки «Как вести себя в библиотеке?»
|
22-34
|
Россия – твоя Родина
13 ч
|
Родина – что это значит?
История рассказывает о прошлом.
|
1
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
|
|
Москва – столица России.
|
2
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
|
|
Города России.
|
3
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родной край – частица Родины.
|
1
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
|
|
Как трудятся россияне.
|
3
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потавребности, ценности и чувства.
|
|
|
|
Мы – граждане России. Россия – многонациональная страна.
Обобщение по разделу
|
3
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Личностные:
Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
35-36
|
Мы – жители Земли.
3 ч
|
Твое первое знакомство со звездами. Солнечная «семья».
|
2
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Личностные:
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
37
|
|
Луна – спутник Земли.
Глобус – модель Земли.
|
1
|
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Личностные:
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Вращение Луны вокруг Земли.
|
38-43
|
В некотором царстве…
6 ч
|
Царства природы. Бактерии. Грибы.
|
2 ч
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
|
Какие животные обитают на Земле.
|
2 ч
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Проращивание
семян гороха (фасоли, бобов)
|
|
|
Разнообразие растений.
|
2 ч
|
44 -55
|
Природные сообщества.
12 ч
|
Среда обитания – что это такое?
Лес и его обитатели.
Деревья леса.
|
1
1
2
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Личностные:
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Составление «паспорта» дерева
|
|
|
Кустарники леса.
|
2
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Личностные:
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Работа с гербарием
|
|
|
Травянистые растения.
Лесная аптека
|
1
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Личностные:
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
|
|
Животные леса.
Птицы – лесные жители.
|
1
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
|
Пресмыкающиеся – обитатели леса.
Насекомые леса.
Обобщение по разделу.
|
1
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
56-58
|
|
Вода и водные жители. Путешествие капельки.
Что такое река.
|
3
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Определение свойств воды
|
59-61
|
|
Обитатели пресных водоемов.
Растения пресных водоемов.
|
2
1
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
62
|
|
Обитатели соленых водоемов.
|
1
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
63-64
|
|
Луг и его обитатели. Растения и животные луга.
|
2
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
65-66
|
|
Поле и его обитатели.
|
2
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Работа с гербарием
|
67
|
|
Сад и его обитатели.
|
1
|
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные:
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
68
|
Природа и человек
|
Будем беречь природу
Обобщающий урок
|
1
|
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Личностные:
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
|
|
