Учебная (образовательная) компетентность как одна из ключевых компетентностей общего образования
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Основным индивидуальным результатом начального образования является формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников:
|
производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;
производить самооценку и оценку действий другого чело-века на основе заданных критериев (параметров);
различать оценку личности от оценки действия;
сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свой предметный «дефицит»;
выполнять задание на основе заданного алгоритма;
задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;
отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;
указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.
|
проводить рефлексивный конт-роль за выполнением способа действия/средства;
определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку;
определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя;
осуществлять отбор заданий для ликвидации «дефицита» и планировать их выполнения, определяя темп и сроки;
инициировать учебное взаимо-действие со взрослым, опреде-лять границы собственного знания/незнания и запрашивать недостающую информацию;
определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
иметь собственную точку зрения и аргументировано ее отстаивать;
определять последовательность действий для решения задачи, планировать свою работу;
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей).
|
самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответ-ствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносить коррективы;
самостоятельно без оценки учителя устанавливать собствен-ный «дефицит» в предметных способах действия/средствах, соотнося его со схемой действия после выполненного задания;
определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликви-дировать выявленные ошибки;
перед решением задачи оценить свои возможности (учитывать знает он решение или нет, а не возможность изменения извест-ных ему способов действий);
высказывать предположения о неизвестном, предлагать спосо-бы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробовать известные (неизвестные) спосо-бы действий/средств.
|
на основе выявленных «дефи-цитов» в отдельных содержа-тельных линиях учебного предмета может построить индивидуальный маршрут по преодолению своих «дефици-тов»;
сам может определить к чему у него есть больший познава-тельный интерес и подобрать себе индивидуальные задания для расширения своего познавательного интереса;
может сам «регулировать» процесс учения без помощи взрослого;
может вступать в письменный диалог с другим человеком, обсуждать свои проблемы и достижения в учебе, просить необходимую помощь;
индивидуально распознавать новую задачу;
оформить и предъявить на внешнюю оценку свои достижения, обосновать эти достижения, а также сформу-лировать дальнейшие шаги по работе над остающимися проблемами и трудностями.
|
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Русский язык:
языковые знания о лексике, фонетике, практической грамматике русского языка;
практическое владение устной речью, чтения и письма на русском языке;
сформированность у младших школьников элементов учебной самостоятельности (умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, учиться составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и др.);
уважительное отношение, интерес и любовь к русскому языку как языку межнационального общения.
Якутский язык:
целостное представление (с учетом возрастных особенностей учащихся) о языковой системе якутского языка и обогащение словарного запаса родной речи;
освоение основ лингвистических, языковых, коммуникативных компетенций, связанных с процессом овладения родным языком и обеспечивающих достаточно полноценное владение связной речью (устной и письменной) в разных сферах и ситуациях общения;
сформированные в контексте данного предмета универсальные учебные действия, позволяющие самостоятельно пополнять знания, развивать способность ребенка к познанию ценностей, сотрудничеству, освоению новых знаний, осмыслению и использованию различной информации и др.;
личность, любящая свою родину, свой народ, родной язык и культуру.
Литературное чтение на русском и родном языках:
овладение навыками чтения, способами и приемами работы с текстом и книгой;
открытие для себя художественного текста как особого способа изображения действительности, как источник знаний о мире, о жизни, о людях и их отношениях и, в конечном итоге, о себе;
начальные представления о художественном тексте, о способности автора словами нарисовать картину и передать чувство и настроение, донести до читателя идею на втором для них языке;
умение разбираться в литературных жанрах, выразительных средствах;
освоение нормы литературного языка, его точности и выразительности;
развитие речи.
Английский язык:
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями английского языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке;
расширение лингвистического кругозора;
дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Математика:
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
формирование умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Окружающий мир:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Культура народов Республики Саха (Якутия):
первоначальные знания о родном крае, ее природе, жизни и быте северного человека, его занятиях, семейных ценностях и народных традициях; также сведения о животных, об окружающем мире ребенка;
представления, знания и умения в области материальной и духовной культуры, истории коренных народов Якутии - якутов, эвенов, эвенков, юкагиров, долган, чукчей, русских старожилов;
готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
осознание ценности человеческой жизни.
Изобразительное искусство:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Технология:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Физическая культура:
первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
сформированность навыков систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Условия достижения планируемых образовательных результатов
Планируемые образовательные результаты обеспечиваются:
|
