Основная образовательная программа начального общего образования для Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №77» (далее оу)

Скачать 436.19 Kb.

Название	Основная образовательная программа начального общего образования для Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №77» (далее оу)
страница	2/3
Дата публикации	02.01.2015
Размер	436.19 Kb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Основная образовательная программа

1 2 3

Новогодний калейдоскоп

Игровая программа «А, ну-ка, Дед Мороз»
«Старые сказки на новый лад»
Диско-шоу

Месячник патриотического воспитания

Линейка памяти, посвященная памяти выпускников Белоусова Д., Аксенова С.
Конкурсы (чтецов, сочинений, рефератов)
Уроки мужества
Классные часы «Солдатушки - бравы ребятушки»
Тематические вечера «Песни военных лет», «Строка оборванная пулей»

Конкурсы «Иван, да Марья», «Элегант»

Почтовые поздравления для девочек
Конкурсные программы
Праздничный концерт для учителей и родителей

День победы

Встреча с ветеранами ВОВ
Конкурс сочинений, рисунков
Возложение цветов к мемориалам

Последний звонок, выпускной бал

Театрализованное музыкальное выступление 11 классов
Торжественный вечер вручения аттестатов

Ученик года

Предметные олимпиады, НОУ «Поиск»
Общешкольные мероприятия, конкурсы

Работа органов ученического соуправления призвана решать главную задачу - воспитание лидера.

Система соуправления школы:

«Совет командиров» - участвует 1-2 человека от каждого класса (5-7 кл.) руководит старшая вожатая; основная функция – разработка программы проведения КТД; распределение творческих поручений по классам; анализ КТД.
«Совет старшеклассников» - участвует 2 человека от каждого класса (8-11 кл.) руководит зам.директора по ВР; основная функция - разработка плана проведения традиционных праздников; деление творческих поручений по классам; подготовка и проведение дела; подбор материала по публикации школьной газеты «Школьный вестник». Работа Совета осуществляется по комиссиям:

учебная комиссия
редколлегия
профилактическая комиссия (работа в Совете профилактике)
комиссия по организации и проведению мероприятий
комиссия, курирующая дежурство по школе

Детское Объединение «Радуга», созданное на базе 5-8 классов, работает по программе «Новое поколение выбирает» и создаёт условия для самореализации подростков в сфере социально-полезной деятельности.
«Школьный город».

В структуру управления вошли как педагоги, так и ученики.

Представители от ученического коллектива:

Губернатор школьного города и правительство, состоящее из министров, которые возглавляют следующие комитеты:

Комитет по образованию
Комитет культуры и спорта
Комитет правопорядка и чистоты
Комитет средств массовой информации
Комитет по работе в музее

Законодательный орган власти - Школьная дума

Представители от педагогического коллектива оказывают помощь в организации работы каждого комитета. Школьный город имеет свой герб, флаг и гимн. В городе действует средство массовой информации - школьная газета «Пирамида».

Школа работает в типовом четырёхэтажном кирпичном здании постройки 1971 года общей площадью 5184,4 кв.м., оборудованном необходимыми инженерно-техническими коммуникациями.

В здании школы размещено:

33 кабинета,
4 мастерских по обучению технологии,
два компьютерных класса,
спортивный зал,
актовый зал,
библиотека с читальным залом,
столовая на 120 посадочных мест,
оборудованная кухня,
кабинет психолога и социального педагога,
медицинский, процедурный и стоматологический кабинеты,
комната ГПД,
кабинет детской организации «Радуга»

Балансовая стоимость здания 1532186 рублей, степень износа составляет 39%.

Состояние учебных кабинетов хорошее.

Уровень развития, культура информатизации сегодня являются одним из основных показателей качества образовательной системы. Два компьютерных класса оснащены 16 персональными компьютерами с подключением к сети Интернет по безлимитному тарифу. Количество компьютеров в школе - 27. Оборудованы компьютерами рабочие места директора, секретаря, заместителей директора по УВР и ВР, библиотекаря, бухгалтеров. В учебном процессе используется компьютерная и оргтехника: 19 компьютеров, 2 интерактивные доски, 2 мультимедийных проектора, 2 ноутбука, 5 телевизоров с DVD. Формируется медиатека. Численность обучающихся на 1 компьютер: К = 789/19= 41,5. С 2008 года на базе нашей школы функционирует Городской ресурсный центр информатизации образования. Педагоги и учащиеся школы имеют возможность использовать новые информационные технологии для повышения своего образовательного уровня, подготовки уроков и материалов к итоговой аттестации в формате ЭГЕ и ЕМЭ, участия в видеоконференциях с коллегами школ города, области, России. По окончании специализированных тренингов на базе ресурсного центра классные руководители создали блоги своих классов, внедрили в практику работу с электронным классным журналом.

Образовательный уровень семей обучающихся достаточно высокий: высшее образование и среднее специальное имеют 89 % родителей. По социальному статусу семьи в основном представлены разными категориями служащих: управленцы, врачи, учителя, технологи.

Как следствие, социальное окружение формирует у подростков стремление к получению высшего и средне-специального образования, способствует формированию конкурентно-способной личности, обладающей ключевыми компетенциями, обеспечивающими её успешную социализацию в динамичном обществе.

Приоритетом начального общего образования ОУ является формирование:

-устойчивой мотивации к учебной деятельности;

-предметных знаний и умений учащихся на уровне образовательных стандартов;

-общеучебных умений и навыков, элементов теоретического мышления, основных умений самообразования, уровень усвоения которых предопределяет успешность последующего обучения;

- представлений о культурно-исторических и экологических особенностях Омска и Омской области, а также начальных умений культуросообразного поведения;

- основ личной гигиены и здорового образа жизни;

- элементарных нравственных умений, стремлений соблюдать нравственные нормы.

Федеральный компонент обеспечивает формирование у школьников общей картины мира, выполнение обязательного минимума содержания начального образования, утвержденного Приказом Министерства РФ от 09.03.04г. № 1312 и включает предметы согласно программам обучения.

Особенности учебного плана начальной школы:

иностранный язык ведется со 2 класса за счет часов школьного компонента;
изобразительное искусство и художественный труд включает в себя модуль «Информатика и ИКТ», направленный на овладение информационной грамотностью

Выбранный ОУ учебно-методический комплект представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех предметов концептуальных основах и имеющих полное программно-методическое обеспечение. Они реализуют Федеральный компонент содержания образования и охватывают все образовательные области. Обеспечивают доступность для учащихся младшего школьного возраста и гарантируют достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа -

особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном при знании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и миро воззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой

системы учебно познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы ОУ учитывались существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Стратегические характеристики УМК, реализуемого в ОУ.

Комплект «Перспективная начальная школа» прошел процедуру грифования по новым образовательным стандартам. Общей особенностью входящих в него учебников является соответствие внутрипредметного материала современным научным представлениям и его практическая направленность. Все механизмы формирования общеучебных умений и навыков (нацеленные на обучение работе с отдельной книгой и с несколькими источниками информации, словарями и справочниками, фондом школьной библиотеки, периодическими изданиями, интернетом) включены в сами учебники. Именно это делает комплект «Перспективная начальная школа» учебно-методическим комплектом нового поколения.

Учебно-методический комплект (УМК) «Перспективная начальная школа» представлен двумя комплектами: учебным комплектом для ученика и методическим комплектом для учителя. Учебный комплект для ученика – это учебники, включающие словари, справочники и задания по внеурочной деятельности, хрестоматии, тетради для самостоятельных работ.

Методический комплект для учителя – это концептуальные основы УМК, программы, методические пособия, сборники самостоятельных работ по русскому языку и математике с таблицами оценки достижений планируемых результатов базового и повышенного уровня в соответствии с требованиями стандартов II поколения; сборники практических (проектных) задач в начальной школе; иллюстрированный материал по организации внеурочной деятельности («Музей в твоем классе»); методическое пособие для учителя и администратора школы «Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе.

I. Реализация принципов деятельностного подхода

УМК «ПНШ», реализуя принципы деятельностного подхода, рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Взаимосвязь и взаимозависимость содержания обучения и формируемых способов учебных действий достигается в комплекте:

-Путем постановки и решения общих задач в рамках разных предметных областей.

-Путем реализации принципа межпредметных связей: обмена информацией между учебниками посредством перекрестных взаимных ссылок.

-Комплексными итоговыми работами.

-Путем включения в корпус учебников системы дополнительных источников информации, использования общей системы учебных словарей.

-Путем включения в методический аппарат самих учебников организационных форм учебной деятельности.

-Путем использования воспитательных возможностей, созданной в учебниках коммуникативной учебно-игровой среды.

II. Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках

Это достигается посредством:

- демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

- выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

- системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

- специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу;

- иллюстративным материалом (круговые диаграммы, таблицы).

III. Обеспечение разнообразных форм организации учебной деятельности

Структура каждого из учебников комплекта обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.

IV. Сочетание результатов (предметных, метапредметных, личностных) освоения программы

Сочетание происходит не благодаря тому, что параллельно с освоением предметных знаний школьников учат отдельно от этого на специально выделенных уроках осваивать необходимые универсальные учебные действия и отдельно от этого проводят уроки, посвященные ценности знаний, а благодаря тому, что в УМК сразу созданы условия для того, чтобы при освоении предметного материала школьники учились им оперировать, постигали его разными способами.

УМК обеспечивает сочетание результатов освоения программы (личностных, предметных и метопредметных) посредством:

- сюжетной основы и диалогического характера учебных текстов;

- своеобразия аппарата организации усвоения;

- иллюстративного материала.

V. Учет интересов в потребностях современного ребенка в УМК:

- учет возрастных особенностей, принадлежности к разным языковым и национальным группам;

- привлечение современных технологий и средств коммуникации к решению учебных задач;

- использование диалоговых форм подачи материала, разговорной речи и прямого обращения к ученику.

УМК учитывает потребности и интересы современного ребенка, предлагая ему:

- на выбор источники дополнительной информации;

- участия в работе научного клуба младшего школьника посредством переписки с активом клуба;

- социальные игры на уроках.

VI. Механизм оценивания, помогающий отследить динамику личных достижений ученика

Учебные тексты всех учебников комплекта построены с учетом возможности оценки наличных учебных достижений как учеником, так и учителем. Это прежде всего:

- задания на самопроверку и взаимопроверку во всех учебниках комплекта;

- задания повышенной сложности, олимпиадные задания;

- требования при чтении текста выделить главное, используя простейшие инструменты.

VII. Формирование детской самостоятельности

- обучение приемам работы с учебником, со справочной литературой, интернетом средствами всех предметов;

- передача функции ведения фрагмента во 2-м и 3-м классах (урока в 4 классе) посредством внедрения в учебный процесс новой формы проведения урока – Заседание школьного клуба;

- организация внеурочной деятельности посредством обращения к ученику через учебники «Напиши нам письмо» (имеется в виду письмо в научные клубы младшего школьника).

VIII. Формирование действия контроля

- Выполнение задачи должно по ходу дела соотноситься с планом, замыслом действия. Это соотношение и есть действие контроля.

- Контроль по результатам действия – самая простая форма контроля.

- Рефлексивный контроль в процессе учебной деятельности выглядит как система своеобразных проб, состоящих в примеривании изменяющегося способа действий к новым условиям его выполнения.

IX. Создание условий для мотивации ученика к учению

- Богатый иллюстративный материал учебников, включающий произведения живописи, фотографии, таблицы, схемы.

- Помещение в учебник материалов, способствующих подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам;

- Дополнительный материал в учебниках и хрестоматиях для более углубленного изучения предметов;

- Помещение в учебниках вопросов и заданий разного уровня сложности (базовый и повышенный);

- Передача функции ведения фрагмента урока во 2-м и 3-м классах (урока в 4-м классе) посредством внедрения в учебный процесс новой формы проведения урока – заседание школьного клуба;

- Организация внеурочной деятельности посредством обращения к ученику через учебники «Напиши нам письмо».

X. Учебное сотрудничество с целью достижения личностного,

социального и познавательного развития обучающихся

Сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных текстов позволяют демонстрировать учащимся образцы рассуждения и размышления проблем, создают предпосылки для формирования таких общих интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

XI. Обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся:

- помещение в учебниках вопросов и заданий разного уровня сложности;

- изложение одного и того же материала разными способами;

- последовательность вопросов и заданий предусматривает уровень усвоения учебного материала (от простого до творческого);

- организация на уроках специального коммуникативного пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой, от игры – к чтению, от вдумчивого чтения – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.
4.5. Преемственность связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Авторский коллектив, разработавший материалы для проектирования Образовательной программы, предлагает для решения задач преемственности дошкольного и начального общего образования использовать Комплект программ «Предшкола нового поколения», который связан с УМК «Перспективная начальная школа» (Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2010).

Комплект парциальных программ «Предшкола нового поколения» разработан на основе комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста». Парциальные программы нацеливают педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

«Предшкола нового поколения» включает программы социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического воспитания, нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе.

Комплект «Предшкола нового поколения»:

- ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую (мировую) культуру и соответствует российским культурным традициям;

- построен на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

- обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

- учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;

- предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки.

Анализируя обозначенные выше позиции, можно говорить о преемственности целей и задач дошкольного и начального школьного образования.

Преемственность образовательных программ «Предшколы нового поколения» и УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивается:

- отбором содержания образования, адекватного возрастным особенностям детей;

- использованием различных видов деятельности ребенка (для детей старшего дошкольного возраста - игры, рисование, конструирование, экспериментирование, спортивные мероприятия и т.д.); в начальной школе эти виды деятельности органично дополняют учебную деятельность;

- связанностью, взаимопроникновением и взаимодействием направлений развития детей (дошкольное и начальное школьное звено): физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического.

Необходимо отметить преемственность форм организации образовательного процесса, которые на ступени дошкольного и начального школьного образования характеризуются наличием партнерской позиции взрослого и вариативностью коллективной, индивидуальной, групповой, парной работы.

Преемственность планируемых результатов формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию представлена в таблице, которую также можно использовать в ходе проектирования данного раздела программы формирования УУД на школьном уровне:
Таблица 6

Преемственность планируемых результатов формирования УУД

(дошкольное и начальное общее образование)

Программы «Предшколы нового поколения»	Планируемые результаты дошкольного образования в «Предшколе нового поколения»	Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа)
Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений	Формирование познавательных УУД: - классификация (объединение по группам) - анализ (выделение признака из целого объекта) - сравнение (выделение признака из ряда предметов) - обобщение (выделение общего признака из ряда объектов) - синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам - сериация (установление последовательных взаимосвязей	Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
	Формирование: - сенсорного опыта; - представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения; представления о форме.	Познавательные УУД (общеучебные): -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).