Формы, методы и приемы организации учебной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках мировой художественной культуры
Скачать 246.39 Kb.
|
1 2
Информационная карта «Мир Леонардо да Винчи художника»Произведения: «Портрет Джинервы Бенчи» «Джоконда» «Тайная вечеря» «Автопортрет» «Мадонна Бенуа» «Мадонна Литта» Рассматриваемые вопросы: Основные этапы творческой деятельности Леонардо да Винчи Фреска «Тайная вечери» в соборе Санта-Мария дела Грация (Милан). Особенности трактовки сюжета, мастерство в передаче внутреннего мира героев. «Мадонна Бенуа», «Мадонна Литта» в коллекции Эрмитажа. «Джоконда». Композиционные и колористические достоинства картины «Автопортрет» - отражение внутренней силы художника Сайты: http://artclassic.edu.ru - Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала http://www.krugosvet.ru - Энциклопедия «Кругосвет». www.vinci.ru - Творчество Леонардо да Винчи http://www.museum-online.ru/Renaissance/Leonardo_da_Vinci - О творчестве Леонардо да Винчи www.word-art.ru/painting - World Art — мировое искусство 2 урок – Каждая группа знакомится со всеми работами. В ходе изучения конкретного материала, выполнялось одно из заданий:
Таким образом, учащиеся дополнили каждую работу планом, темами рефератов и тестовыми заданиями. 3 урок – контрольный. Может быть представлен в виде теста или игры. Причем, тестовая работа может включать задания, выполненные учащимися на предыдущем уроке. Вариант 8 Одной из задач преподавания мировой художественной культуры, по определению Л.В. Пешиковой, является «организация восприятия учениками художественных произведений, в процессе которого, благодаря возникшему духовному общению школьников с героями художественных произведений и их творцами, только и может произойти их обогащение духовными ценностями».5 Для организации такого восприятии произведений искусства, которые находятся в разных музеях мира, можно с помощью организации экскурсий по виртуальным музеям и галереям. Урок-экскурсия – одна из нетрадиционных форм урока, организованная с помощью ресурсов сети Интернет, способствует развитию творческих способностей учащихся. Класс разбивается на группы – туристические фирмы. В каждой группе есть рекламный агент, менеджер, экскурсовод, фотограф (в зависимости от количества человек в группе, могут быть и другие роли). Группа придумывает название своей туристической фирмы, разрабатывает туристический маршрут, готовит рекламный ролик и экскурсию по выбранному маршруту с использованием виртуальных музеев и галерей. В качестве исходного материала может выступать виртуальная галерея Александра Петрова http://petrov-gallery.narod.ru/, включающая в себя несколько картинных галерей: «Советская живопись», «Русская религиозная живопись», «Смерть в мировой живописи», «русский портрет», «Русский пейзаж», «Страницы русской истории», «Обнаженная натура», «Русская жанровая живопись», «неоклассика в живописи», «Живопись третьего рейха», «Мир русской иконы», «Натюрморт», «Кулинарная живопись», «60 лет Великой Победы». Примеры: В ходе подготовки к уроку-экскурсии по Московскому Кремлю учащимся были предложены следующие сайты: http://artclassic.edu.ru - Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала http://www.world-art.ru/architecture/architecture.php?id=587 Word Art архитектура Москва, Московский Кремль www.moscowkremlin.ru – Виртуальная экскурсия по Московскому Кремлю http://e-project.redu.ru/mos/images/blds.htm - материалы для подготовки к урокам московедения, представлены фотографии некоторых архитектурных шедевров Москвы  Учениками самостоятельно была подготовлена презентация-экскурсия по Соборной площади Московского Кремля на основе той информации, с которой они познакомились (на рисунке представлен первый слайд, с которого начинается экскурсия) Экскурсия может быть организована и как этап закрепления изученного материала. На уроке «Новозаветные заповеди» практически звучали имена западноевропейских художников и скульпторов, поэтому на завершающем этапе была организована виртуальная экскурсия по одной из галерей А. Петрова «Русская религиозная живопись» www.religionart.narod.ru/, чтобы рассмотреть разные подходы к интерпретации библейских сюжетов в русском искусстве. Вариант 9 Благодаря средствам новых информационных и коммуникативных технологий появилась такая форма урока, как виртуальная. Такой урок проходит без привычных школьных звонков, парт, тетрадей и ручек. Пример: Мой первый виртуальный урок http://www.edu.yar.ru/english/news/rus-am-ed-ex/nkiseleva/crafts/step0.html состоялся в апреле 2003 года в рамках российско-американского проекта «Взаимодействие педагогов в сети Интернет», идея которого родилась на международной конференции в 2001 году. Инициаторами этого проекта выступили университет Миссури «Outreach and Extension», с американской стороны, и Ярославский областной Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании, с российской стороны http://www.edu.yar.ru. Урок проводился для американских учащихся из Union Middle School, Missouri. Основная цель урока состояла в том, чтобы познакомить американских школьников с русским искусством. Из богатейшего пласта отечественной культуры были выбраны русские народные ремесла (хохлома, гжель и палех) и сказки («Садко», «Снегурочка», «Золотой петушок», «По щучьему велению», «Царевна лягушка»). Урок длился 45 минут и был разделен на две части. Первая часть посвящалась русским народным ремеслам и проходила в форме теста и викторины. Вторая часть была отведена русским сказкам и проводилась как игра «Угадай-ка». Причем иллюстрации к сказкам были найдены на шкатулках, выполненных в палехском стиле. Виртуальный урок проводился на «Question and answer panel» в виртуальной классной комнате (virtual classroom). Виртуальная классная комната использует технологию оперативного общения – чат. Участники должны быть в on-line в одно и то же время. Вводимые здесь сообщения тут же появляются на экранах всех собеседников, находящихся в виртуальной комнате с помощью своих компьютеров. Виртуальная классная комната является одним из компонентов Blackboard. Blackboard – это программное обеспечение типа клиент-сервер для представления традиционных академических занятий в Интернет. До того, как состоялся виртуальный урок, была проделана большая подготовительная работа как со стороны преподавателя, т.е. меня, так и со стороны моих американских учеников. Подготовка к уроку. Прежде чем провести данный урок, мне и моим новым ученикам пришлось освоить Интернет, работу с Blackboard, использование электронных переводчиков и электронной почты. Для переписки использовалась программа Netscape Messenger. До начала проведения виртуального урока мною были найдены и проанализированы сайты, на которых содержалась информация о русских народных ремеслах (были отобраны 3 наиболее известных всему миру ремесла: гжель, хохлома и палех) и русские сказки на английском языке. Была подготовлена карта Центральной части России, т.е. те области, в которых зародились и до сих пор развиваются перечисленные русские народные ремесла. На каждой области помещалась закрытая картинка с изображением предмета, выполненного в одном из стилей русского ремесла. Адреса сайтов, необходимых для знакомства и изучения, были размещены на Blackboard в специальном разделе «External Links» (Внешние ссылки). Количество сайтов, содержащих материал по русским народным ремеслам, было ограничено, для того чтобы детям было легче ориентироваться в незнакомой культуре. Домашним заданием для учащихся до начала урока стало:
Перед началом проведения урока было записано видео-приветствие http://www.edu.yar.ru/english/news/rus-am-ed-ex/intro_77.html для американских школьников их сверстниками из России с пожеланиями успеха на предстоящем виртуальном уроке. Проведение урока. Как было сказано выше, виртуальный урок был организован на «Question and answer panel» и представлял собой пошаговое действие. Каждое задание, каждый вопрос был оформлен отдельным слайдом http://outreach.missouri.edu/russiamissouri/virtualchat_log.htm http://www.edu.yar.ru/english/news/rus-am-ed-ex/nkiseleva/crafts/step0.html Step 1 – мое приветствие американским ученикам на первом виртуальном уроке. Step 2 – приветствие ребят на «Question and answer panel» Step 3 – 4 – вопросы по хохломе Step 5 – карта с изображением предмета, выполнено хохломской росписью и расположенного на территории Нижнего Новгорода. Step 6 – 8 – тест и викторина по гжели. Step 9 – карта со вторым открытым изображением предмета быта, выполнено в стиле «гжель» и расположенного на территории Московской области. Step 10 – 12 – задания, касающиеся третьего народного ремесла – палеха. Step 13 – 17 – игра по русским сказкам «Угадай-ка» Step 18 – благодарность американским ребятам за урок. Step 19 – карта с тремя открытыми картинками, на которых изображены три предмета, выполненных хохломской, гжелевской и палехской росписях, и те области, где они зародились (Московская, Ивановская и Нижегородская). Step 20 – домашнее задание: нарисовать предмет в любом из изученных стилей русского народного ремесла. Следует отметить, что сама форма виртуального урока не ограничена временем. Непосредственно 45 минут on-line общения можно рассматривать и как форму актуализации полученных знаний, и как форму контрольного мероприятия, и как средство мотивации собственно исследовательско - конструктивной деятельности. Вариант 10 Одной из перспективных информационных технологий в образовании является телекоммуникационный проект, под которым понимается «совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной коммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместных результатов»6. Характерная особенность таких проектов заключается в том, что они межпредметны, поэтому учащимся необходимо привлекать интегрированные знания, которые должны включать в себя «не только изучение собственно предмета исследуемой проблемы, но и знакомство с особенностями национальной культуры партнера, его мироощущения». Примером международного телекоммуникационного образовательного проекта, целью которого является создание новых каналов общения между молодыми людьми из разных стран, может служить действующий с 1995 года проект «Это наше время». http://www.edu.yar.ru/russian/projects/time-2000/index2006.html Участвуя в данном проекте, школьники имеют возможность познакомиться и испытать на практике концепцию «интеллектуального общения». Проект позволяет:
Для этого учащимся предлагаются разные формы работы, http://www.edu.yar.ru/russian/projects/time-2000/2006/activities.html, требующие исследовательского характера: электронное путешествие в рамках «Линии времени», творческая форма участия «Дизайн часов», увлекательная «Электронная викторина» и «Видеоконференция». Школьники вовлекаются в различные мероприятия: сетевые и несетевые, длительные и краткосрочные, глобального и местного значения. На страничке http://www.edu.yar.ru/russian/projects/time-2000/index2003.html располагаются работы учеников из школы № 77 г. Ярославля, в которой атор работал до сентября 2007 года. В рамках проекта «Это наше время» проводится игра «Объединим нации» - это глобальная, краткосрочная игра с использованием ресурсов Интернет и других источников информации с целью повышения осведомленности школьников о культурах других стран мира путем межкультурного обмена информации. Основная задача игры заключается в том, чтобы в увлекательной, познавательной форме рассказать о своей стране и узнать о других странах. «Объединим нации» состоит из двух этапов. На первом этапе учащиеся составляют вопросы по географии, истории, социуму, искусству и спорту своей страны, которые носят тестовый характер: вопрос и четыре варианта ответа (в 2003 году в состав вопросов игры вошли и те, которые касались истории и искусства Ярославля). На втором этапе участники игры отвечают на вопросы. Игра начинается в Интернете в 00:00 по Гринвичу. У играющих есть ровно 24 часа, чтобы ответить на все вопросы других стран. Без ответа остаются только те, которые непосредственно касаются страны участника игры, даже если эти вопросы составлялись другой командой. На этом этапе позволяется пользоваться всеми источниками информации: электронной почтой, факсом, телефоном. Можно даже позвонить или написать той команде, чьи вопросы вызывают затруднение, так как, по условиям игры, они не имеют права отвечать на вопросы по своей стране, но могут ответить на них для других команд. Вариант11 На развитие интеллектуальных и исследовательских навыков учащихся направлены и дистанционные олимпиады, конкурсы. Ярославский областной «Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании» http://www.edu.yar.ru каждый год проводил телекоммуникационные олимпиады по истории отечественной культуры. http://www.edu.yar.ru/russian/projects/predmets/history/0304/zad2_11.html Цель данных олимпиад состояла в том, чтобы привить исследовательские навыки у учащихся (время отводилось до 3 дней), любовь к отечественной культуре, расширить представления учащихся об отечественной культуре. Варианты заданий можно найти на сайте в разделе «Архив» и использовать их для проведения школьных олимпиад по мировой художественной культуре. На сайте http://www.eidos.ru/ представлены дистанционные эвристические олимпиады по всем предметам. Так в декабре проводлась эвристическая олимпиада по мировой художественной культуре. Задания для олимпиад подбираются открытые. Они ориентируют участников на выявление собственного смысла окружающих явлений и самопознания. Участие в олимпиаде платное. C 2005 года издательский дом «1 Сентября» проводит фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» http://portfolio.1september.ru. Цель фестиваля: предоставить открытую площадку для публикации работ учащихся, выполненных под руководством педагога (http://portfolio.1september.ru/?p=author&id=124315 – исследовательская работа по литературе учащихся 5 «Д» класса Горевой Анастасии и Поляевой Полины). Таким образом, использование форм, методов и приемы организации учебной деятельности с помощью информационно-коммуникационных технологий, в частности, использование Интернет-ресурсов способствует развитию аналитических способностей учащихся на основе приобретения самостоятельно полученных знаний, активизирует личностную позицию ученика, и являются средством развития его интеллектуальных способностей. 1 Концепция модернизации Российского образования» // «Директор школы», 2002, №1 2 Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2001., стр. 6 3 Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2001., стр. 7 4 об этом говорят Бабаева Ю.Д. и Войскунский А.Е, Психологический журнал, 1998, Т.1, 90 5 Пешикова, Л.В. Методика преподавания мировой художественной культуры в школе [Текст] – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005, - с. 14 6 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова; под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – с. 204 |
1 2
Похожие:
 | Применение информационно-компьютерных технологий в процессе изучения... В течение десяти лет я изучала методы новых педагогических технологий и широко использовала их в своей практике. На своих уроках,... | | «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках начальной школы» Содержание Методы и формы организации внедрения информационно-коммуникативных технологий в начальных классах 12 |
 | Современные методы развития познавательной активности с использованием... Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (икт) в образовании,... | | «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии» Моу kоробовской сош проходил семинар-практикум для учителей технологии Шатурского муниципального района по теме: «Использование информационно-коммуникационных... |
| Методическая разработка на тему: «организация проектно- исследовательской... ... | | «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках... Теоретические предпосылки использования информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языка |
| Приемы работы с интерактивной доской на уроках русского языка и литературы Деятельность учителя на современном этапе образовательного процесса направлена на постоянное совершенствование форм и методов преподавания... | | Сочетание традиционных и информационно-коммуникационных технологий... Хнологиям. Применение информационно-коммуникационных технологий – вопрос до сих пор еще спорный. Есть много сторонников новейших... |
| Пояснительная записка В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием... | | Применение икт на уроках английского языка для повышения мотивации обучающихся Применение новых информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся... |
| Доклад тема: «Использование информационно-коммуникационных технологий... ... | | Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы Васина О. С. Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе/ Муниципальное образовательное учреждение «Информационно-диагностический... |
| Доклад к конференции «Панорама педагогических технологий» на тему:... «Роль информационно-коммуникационных технологий при организации самостоятельной работы учащихся при изучении математики» | | Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция,... | | Поощрения и наказания Конспект урока №3 по литературе в 10 классе с использованием информационно-коммуникационных технологий |
