4. Разделы дисциплины и компетенции, которые формируются при их изучении:
№
п/п
|
Код компетенции
|
Наименование раздела дисциплины
|
Содержание раздела в дидактических единицах
|
1.
|
ПК-5
ПК-6
ПК-10
ПК-13
ПК-14
ПК-18
ПК-31
|
Гигиеническая оценка современных педагогических технологий
|
1.Методы изучения функционального состояния, двигательной активности работоспособности и субъективного состояния ребёнка.
2.Особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях с углублённым изучением предметов.
3. Применение технических средств обучения в образовательных учреждениях на современном уровне.
4. Профилактика синдрома адаптации учащихся первых классов образовательных учреждений.
5. Методы изучения функционального состояния, двигательной активности работоспособности и субъективного состояния ребёнка. Методика изучения умственной работоспособности и её динамики у детей дошкольного и школьного возраста с использованием корректурных проб.
6.Методы оценки организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях с углублённым изучением предметов.
7. Методы оценки использования различных технических средств обучения в образовательных учреждениях на современном этапе.
8.Гигиеническая оценка периода адаптации учащихся первых классов и эффективности методов профилактики адаптационного синдрома.
|
5. Распределение трудоемкости дисциплины
5.1. Распределение трудоемкости дисциплины и видов учебной работы по семестрам:
Вид учебной работы
|
Трудоемкость
Объем в академических часах (АЧ)
|
Трудоемкость по семестрам (АЧ) – 11 семестр
|
Аудиторная работа, в том числе
|
28
|
28
|
Лекции (Л)
|
8
|
8
|
Практические занятия (ПЗ)
|
20
|
20
|
Самостоятельная работа студента (СРС)
|
14
|
14
|
Промежуточная аттестация (экзамен)
|
-
|
-
|
ИТОГО
|
42
|
42
|
5.2. Разделы дисциплины, виды учебной работы и формы текущего контроля:
№ п/п
|
№ семестра
|
Наименование раздела
дисциплины
|
Виды учебной работы
|
Оценочные средства
|
Л
|
ПЗ
|
СРС
|
Всего
|
|
1.
|
11
|
Гигиеническая оценка современных педагогических технологий
|
8
|
20
|
14
|
42
|
Собеседование по ситуацион-ным задачам.
Письменное тестирование.
Компьютерное тестирование. Реферат.
|
5.3. Распределение лекций по семестрам:
№ п/п
|
Название тем лекций
|
Объем в АЧ
11 сем.
|
1
|
Методы изучения функционального состояния двигательной активности работоспособности и субъективного состояния ребёнка.
|
2
|
2
|
Особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях с углублённым изучением предметов.
|
2
|
3
|
Применение технических средств обучения в образовательных учреждениях на современном уровне.
|
2
|
4
|
Профилактика синдрома адаптации учащихся первых классов образовательных учреждений
|
2
|
|
ИТОГО
|
8
|
5.4. Распределение лабораторных практикумов по семестрам – не предусмотрено.
5.5. Распределение тем практических занятий по семестрам:
№ п/п
|
Наименование тем практических занятий
|
Объем в АЧ
11 сем.
|
1
|
Методы изучения функционального состояния, двигательной активности работоспособности и субъективного состояния ребёнка. Методика изучения умственной работоспособности и её динамики у детей дошкольного и школьного возраста с использованием корректурных проб.
|
5
|
2
|
Методы оценки организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях с углублённым изучением предметов.
|
5
|
3
|
Методы оценки использования различных технических средств обучения в образовательных учреждениях на современном этапе.
|
5
|
4
|
Гигиеническая оценка периода адаптации учащихся первых классов и эффективности методов профилактики адаптационного синдрома.
|
5
|
|
ИТОГО
|
20
|
5.6. Распределение тем клинических практических занятий по семестрам – не предусмотрено.
5.7. Распределение тем семинаров по семестрам – не предусмотрено.
5.8. Распределение самостоятельной работы студента (СРС) по видам и семестрам:
№ п/п
|
Наименование вида СРС
|
Объем в АЧ
11 сем.
|
1
|
Чтение учебника, дополнительной литературы
|
3
|
2
|
Работа с конспектом лекции
|
3
|
3
|
Работа со словарями и справочниками
|
1
|
4
|
Работа с нормативными документами
|
1
|
5
|
Работа с электронными образовательными ресурсами, Интернет
|
1
|
6
|
Ответы на контрольные вопросы
|
1
|
7
|
Аналитическая обработка текста (реферирование)
|
1
|
8
|
Подготовка сообщений к выступлению, рефератов, докладов
|
1
|
9
|
Решение ситуационных задач
|
2
|
|
ИТОГО (всего – АЧ)
|
14
|
6. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения дисциплины.
6.1. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации, виды оценочных средств:
№ п/п
|
№ семестра
|
Формы контроля
|
Наименование раздела дисциплины
|
Оценочные средства
|
Виды
|
Кол-во вопросов в задании
|
Кол-во независимыхвариан-тов
|
1
|
11
|
Контроль самостоя-тельной работы студента
|
Гигиеническая оценка современных педагогических технологий
|
Компьютерное тестирование
|
10
|
5
|
2
|
11
|
Контроль освоения темы
|
Гигиеническая оценка современных педагогических технологий
|
Письменное тестирование
|
10
|
5
|
Компьютерное тестирование
|
5
|
5
|
Реферат
|
1
|
5
|
6.2. Примеры оценочных средств:
6.2.1. Темы рефератов:
1. Диагностика готовности к обучению в общеобразовательной школе как условие успешной адаптации первоклассников.
2. Нарушения адаптации у детей первого года обучения.
3. Программа психологического сопровождения первоклассников.
6.2.2. Задания в тестовой форме для компьютерного тестирования:
Укажите один правильный ответ:
Оптимальным вариантом расписания для учащихся 1 -го класса во вторник является:
физкультура, математика, чтение, русский язык
чтение, русский язык, математика, физкультура
математика, чтение, физкультура, русский язык
математика, физкультура, чтение, русский язык
русский язык, математика, чтение, физкультура
ОСНОВНЫМ БИОРИТМОЛОГИЧЕСКИМ ПРИНЦИПОМ РАЦИОНАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЯВЛЯЕТСЯ:
совмещение учебных занятий с фазами работоспособности ребенка каждого
возрастного периода
совмещение учебных занятий со временем биоритмологического оптимума их
физиологических функций
совмещение биоритмологического оптимума физиологических функций
с временем занятий
ПРОВЕДЕНИЕ ГИГИЕНИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПРОФИЛАКТИКУ ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ, ЦЕЛЕСООБРАЗНО:
в фазе врабатываемости
в фазе устойчивой работоспособности
в фазе снижения работоспособности - зона начальной компенсации падения
работоспособности
в фазе снижения работоспособности - зона конечного порыва
ОСНОВНЫМ МЕТОДОМ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ЯВЛЯЕТСЯ:
исследование умственной работоспособности с помощью корректурных проб
хронометраж урока
изучение выживаемости знаний после урока
оценка психологического климата урока
оценка использования ТСО
При оценке школьного расписания на неделю с помощью ранговой шкалы трудности предметов составлен график нагрузки. На какие дни должен приходиться пик нагрузки, если расписание составлено правильно:
понедельник, вторник
вторник, суббота
вторник, среда
понедельник, суббота
понедельник, среда
Укажите все правильные ответы:
Назовите рекомендуемые минимальные продолжительности перемен для учащихся первых классов и учащихся остальных классов:
5 минут
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
Отбор для систематического обучения в школе должен производиться с учетом:
морфо-функциональной зрелости организма
пола
состояния здоровья
возраста.
желания родителей
Принципами организации ступенчатого режима для первоклассников являются:
сокращение длительности урока до 30 минут на протяжении всего учебного года
постепенное увеличение длительности урока от 30 до 45 минут на протяжении
учебного года
сокращение числа уроков до 3
постепенное увеличение числа уроков
постепенное укорочение перемен
Гигиеническими принципами составления расписания занятий
будут:
учет трудности предмета
учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности
расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни наивысшей
работоспособности
расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни начинающегося
утомления
Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим показателям:
плотности урока
количества, продолжительности и чередования видов деятельности
применению ТСО
психологическому климату на уроке
наличия физкультурных минуток
Особенностями утомления школьника и тактикой гигиенистов
по его профилактике будут:
признаки утомления стойкие, не исчезающие во время перемены, а лишь после
возвращения из школы
признаки утомления нестойкие, быстро исчезающие во время перемены и
после возращения из школы
усилия гигиенистов направлены на исключение развития утомления школьников
усилия гигиенистов направлены на отдаление наступления утомления и
предупреждение переутомления
Основными требованиями к регламентации и организации
перемен будут:
10-минутные перемены между уроками, после 3-го урока перемена в 20-30 минут
5-минутные перемены между уроками, после 2-го урока перемена в 20 минут
возможность переменить вид деятельности
подвижные игры по выбору учащегося на открытом воздухе
подвижные игры в рекреации под руководством преподавателя
6.2.3. Задания в тестовой форме для письменного тестирования:
Гигиенически значимыми факторами окружающей среды в кабинетах информатики и электронно-вычислительной техники являются:
электростатическое поле
электромагнитное поле 50 Гц
рентгеновское излучение
шум
вибрация
Гигиенически значимыми факторами воздушной среды в кабинетах информатики и электронно-вычислительной техники являются:
повышение температуры воздуха
снижение температуры воздуха
снижение относительной влажности воздуха
накопление в воздухе микрочастиц с высоким электростатическим зарядом,
способных адсорбировать частицы пыли
появление озона
Основными проявлениями влияния персональных компьютеров на функциональное состояние организма детей и подростков являются:
астенические проявления
тревога, раздражительность, подавленность
нарушение сна
утомление нервно-мышечного аппарата рук
расторможенность
Основными требованиями к школьным компьютерам являются
безвредность для здоровья и полная электротравмобезопасность
отсутствие денатурирующего влияния на окружающую среду
возможность использования для разных возрастных групп
исключение необходимости кардинального изменения планировки и оборудования кабинетов информатики
отсутствие полимерных веществ во внешней отделке компьютеров
Причинами напряжения зрительных функций при работе с видеотерминалами являются:
трудность фокусировки горизонтального взгляда по сравнению со взглядом, направленным вниз
восприятие дрожания или мелькания изображения
отражения в экране
нерациональная посадка учащегося за компьютером
трудность восприятия глазом самосветящихся объектов
Правильными утверждениями будут:
оптимальным вариантом расстановки рабочих мест с персональными компьютерами и видеотерминалами является периметральная расстановка
оптимальным вариантом расстановки рабочих мест с персональными компьютерами и видеотерминалами является расстановка рядами (1-3-рядная)
оптимальным вариантом расстановки рабочих мест с персональными компьютерами и видеотерминалами является центральная расстановка
при небольшом количестве персональных компьютеров и видеотерминалов следует предусматривать расстановку их у стены, противоположной окнам
при небольшом количестве мест с персональными компьютерами и видеотерминалами следует предусматривать расстановку их у наружной стены
Освещенность на рабочем месте школьника в компьютерных классах нормируется:
так же как и в обычных классах
по уровню горизонтальной освещенности на рабочем месте, клавиатуре
по уровню вертикальной освещенности на экране дисплея
в зависимости от размера знаков на экране и их контраста с фоном на дисплее
6.2.4. Ситуационные задачи:
Задача 1.
Для оценки представлено расписание звонков и расписание уроков в 3 «а» классе школы №1
Школа работает в одну смену. Начало уроков в 9.00. Конец занятий в 14.45. Учебная неделя – шестидневная.
Расписание уроков:
1 урок – 9.00 – 9.45
2 урок – 10.00 - 10.45
3 урок – 11.00 – 11.45
4 урок – 12.00 – 12.45
5 урок – 13.00 – 13.45
6 урок – 14.00 – 14.45
Расписание уроков 3 «а»:
Понедельник
|
Вторник
|
Среда
|
Труд
|
Русский язык
|
Русский язык
|
Труд
|
Математика
|
Математика
|
Математика
|
Русский язык
|
Русский язык
|
Русский язык
|
Физкультура
|
Литература
|
Литература
|
Иностранный язык
|
Музыка
|
|
|
|
Четверг
|
Пятница
|
Суббота
|
Русский язык
|
Математика
|
Русский язык
|
История
|
Иностранный язык
|
Иностранный язык
|
Физкультура
|
Математика
|
Литература
|
Литература
|
Природоведение
|
Математика
|
Иностранный язык
|
Рисование
|
История
|
|
|
|
Оцените организацию учебных занятий в 3 «а» классе. Проведите экспертизу расписания. Сформулируйте Ваши предложения по оптимизации учебного процесса.
Задача 2.
В ходе выборочной проверки организации учебных занятий в школе оценен урок русского языка в шестом классе.
День недели – вторник. Урок второй по расписанию.
Начало урока – 9.25. Окончание – 10.10.
Структура урока
Вводная часть – 12 мин. (проверка домашнего задания, опрос).
Основная часть – 20 мин (объяснение нового материала, списывание упражнении, работа у доски).
Заключительная часть – 8 мин (проверка упражнений, задание на дом).
Корректурная проба в начале и конце занятия – 5 мин.
Индивидуальный хронометраж
Время активной работы - 36 мин.
Время отвлечений – 9 мин.
Продолжительность непрерывного списывания – 8 мин.
Урок был активным, эмоциональным, на уроке использовался наглядный материал. По данным корректурной пробы – врабатывание.
Дайте гигиеническую оценку урока. Какие критерии рациональной организации урока вы оценили? Какие не сумели, ввиду недостаточной информации в условиях задачи? Ваши предложения по оптимизации проведения уроков.
6.2.5. Контрольные вопросы:
Основные принципы организации и проведения изучения функционального состояния, двигательной активности, работоспособности и субъективного состояния организма детей и подростков.
Методики изучения функционального состояния сердечно-сосудистой системы детей и подростков.
Методики изучения функционального состояния дыхательной системы детей и подростков.
Методики изучения функционального состояния нервно-мышечного аппарата детей и подростков.
Методики изучения функционального состояния центральной нервной системы детей и подростков.
Аттенционно-мнематические показатели.
Оценка функционального состояния анализаторных систем.
Методика изучения физической работоспособности. Оценка уровня физической подготовленности детей и подростков.
Методика изучения умственной работоспособности.Коректурные пробы.
6.3. Оценочные средства, рекомендуемые для включения в фонд оценочных средств для проведения итоговой государственной аттестации - не предусмотрено.
|
