МУРОМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ВКР ПРОЕКТНОГО ХАРАКТЕРА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
2011
Метод проектов - способ достижения дидактической цели через де тальную разработку проблемы (технологию), которая должна за вершиться вполне реальным, осязаемым практическим резуль татом, оформленным тем или иным образом.
В основу метода проектов положена идея, состав ляющая суть понятия «проект», его прагматическая направлен ность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной прак тической деятельности.
В методических рекомендациях представлены виды выполнения выпускных квалификационных работ проектного характера.
Представленные материалы образуют целостное представление о данном виде работ.
Методические рекомендации для написания ВКР проектного характера направлены в помощь студентам и преподавателям
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………..….5
Содержание ВКР проектного характера………………………………………..6
Представление ВКР в виде методической разработки…………………………9
Представление проектного характера ВКР в виде электронного учебника…11
Представление ВКР проектного характера в виде учебного фильма / учебного ролика………………………………………………………………………….…15
Приложение……………………………………………………………………....16
Критерии оценивания ВКР проектного характера конструкторско – технологического типа.
Критерии оценивания содержания ВКР проектного характера творческого типа.
Литература……………………………………………………………………….28
Пояснительная записка
Смысл современного среднего профессионального образования заключается не в простой передаче знаний студентам, а в развитии их средствами личностно-профессионального потенциала обучающихся, становлению их способности и готовности к продуктивной творческой самореализации в жизни и профессии. В связи с этим становится актуальным обучение студентов интеграции имеющихся у них знаний, полученных при освоении учебных дисциплин, профессиональных модулей и опыта для создания конкретного образовательного продукта. В условиях современного учебно-образовательного процесса одной из форм ИГА может выступать разработка проекта.
Написание и защита выпускной квалификационной работы заключительный этап подготовки специалиста в системе среднего педагогического образования.
Выпускная квалификационная работа - это итоговая аттестационная самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, выполненная им на выпускном курсе, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед Государственной аттестационной комиссией.
Содержанием выпускной квалификационной работы проектного характера является самостоятельная разработка модели образовательного процесса, системы взаимодействия субъектов образовательного процесса или продукта учебно-методической деятельности (рабочей программы образовательного процесса, методических рекомендаций, модели воспитательной системы класса, перспективного плана работы кружка, или системное описание других условий, форм, средств, обеспечивающих эффективность образовательного процесса и т.д.).
Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью выявления готовности выпускника осуществлять основные виды профессиональной педагогической деятельности и соответствия уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования.
Содержание ВКР проектного характера
Содержанием ВКР проектного характера является разработка изделия или продукта творческой деятельности. По структуре ВКР проектного характера состоит из пояснительной записки, практической части и списка литературы.
ВКР проектного характера представляет собой разработку изделия, продукта творческой деятельности в зависимости от профиля специальности с критическим описанием процесса создания этого продукта. Допускается выполнение данного типа работы группой студентов. При этом индивидуальный план разрабатывается каждым студентом в отдельности.
Данный тип ВКР позволяет реализовать творческий потенциал студента, проявить свои исследовательские, информационные, организационные, коммуникативные, интеллектуальные и проектировочные компетенции.
ВКР проектного характера может быть конструкторско – технологического, творческого типа.
От вида работы зависит содержание пояснительной записки.
Структура работы:
титульный лист
содержание
проектный продукт
пояснительная записка (10-15 страниц печатного текста)
список использованной литературы (не менее 20)
приложение
ВКР проектного характера конструкторско – технологического типа
В пояснительной записке дается теоретическое, а в необходимых случаях расчетное обоснование создаваемых изделий или продуктов творческой деятельности. Структура и содержание записки определяются в зависимости от профиля специальности, темы и вида ВКР.
Содержание пояснительной записки ВКР конструкторско – технологического типа:
Введение Раскрывается актуальность темы. Четко формулируются цель и задачи, решаемые в дипломном проекте и являющиеся предметом защиты.
Основная часть Структура и содержание основной части определяется студентом и руководителем с учетом методических указаний для конкретных специальностей (специализаций). Основная часть состоит из теоретического и практического разделов и включает в себя не менее 2-х глав. Нежелательно число глав более 3-х. Главы подразделяются на параграфы. Число параграфов определяется логикой выполнения работы. Названия параграфов называют и конкретизируют название главы, но не повторяют его.
Примерное содержание основной части:
Теоретические основы разрабатываемой темы: (история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, требования к проектируемому продукту, требования к материалам (включая режимы изготовления изделия), требования к содержанию и эксплуатации).
Конструкторско - разработческая часть (разработка и анализ альтернативных идей (моделей предложения), выбор и обоснование наилучшей идеи (основной модели), предварительный экономический расчет (материальные затраты), эскиз модели, разработка технической документации).
Технологическая часть (технические условия на выполнение работ; технологическая последовательность изготовления и отделки изделия; оборудование и приспособления, используемые при изготовлении изделия или модели).
Заключение В заключении формулируются общие выводы по работе, оценивается степень полноты решения поставленных задач и рекомендации относительно возможностей практического использования материалов работы, самооценка разработанного проекта, при необходимости оценка заказчика.
В приложении помещаются вспомогательные или сравнительные материалы, использованные при выполнении ВКР (дипломного проекта), но не включенные в ее основную часть: таблицы, схемы, чертежи, графики, эскизы, рисунки, фотографии, инструкции, методические рекомендации, сценарии уроков и др.
Список использованной литературы
Включаются только те источники, которые были использованы при выполнении ВКР (дипломного проекта). Список составляется в соответствии с установленными правилами библиографического описания.
Демонстрационный материал
К демонстрационному материалу относятся:
• графический материал (чертежи, схемы, таблицы, графики, диаграммы);
• макеты;
• модели.
Графический материал может быть представлен:
• плакатами формата А1;
• презентацией слайд - фильма с копиями в виде комплекта раздаточного материала формата А 4 для каждого члена аттестационной комиссии.
ВКР проектного характера творческого типа
ВКР проектного характера творческого типа, конечным результатом которого является художественное произведение, состоит из:
титульного листа,
содержания (оглавления),
пояснительной записки (10-15 стр. печатного текста, 2-4 стр.),
списка использованной литературы,
приложения,
практической части.
Пояснительная записка состоит из:
Введения, в котором раскрываются актуальность и значение выбранной темы, формулируется цель, задачи;
Описательной части, в которой дается краткое теоретическое обоснование проекта, описание имеющейся базы для реализации проекта, критическое описание процесса создания продукта, методов и приемов, использованных в процессе создания продукта и рекомендации по их применению.
Заключения, в котором формулируются общие выводы по работе, оценивается степень полноты решения поставленных задач и рекомендации относительно возможностей практического использования результатов работы.
В этой части ВКР созданные продукты творческой деятельности представляются в виде готовых изделий: произведений живописи, графики, серий наглядных пособий, фильмов, компьютерных программ, презентаций, в виде исполнения художественных произведений (танцев, спектаклей, музыкальных произведений и т.п.) изделий и продуктов творческой деятельности в соответствии с видами профессиональной деятельности и темой проекта.
Обязательно сохраняются видеоматериалы представляемого продукта творческой деятельности.
Представление ВКР в виде методической разработки
Методическая разработка и требования, предъявляемые к ней
Методическая разработка - это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии о бучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.
Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование педагога.
Методическая разработка может представлять собой:
- Разработку конкретного урока;
- Разработку серий уроков;
- Разработку темы программы;
- Разработку частной (авторской) методики преподавания предмета;
- Разработку общей методики преподавания предметов;
- Разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;
- Методические разработки, связанные с изменением материально технических условий преподавания предмета.
К методической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к ее написанию необходимо:
Тщательно подойти к выбору темы разработки. Тема должна быть актуальной, по данной теме должен быть накоплен определенный опыт.
Определить цель методической разработки.
Внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный опыт по выбранной теме.
Составить план и определить структуру методической разработки.
Определить направления предстоящей работы.
Приступая к работе по составлению методической разработки, необходимо четко определить ее цель. Например, цель может быть следующей: определение форм и методов изучения содержания темы; раскрытие опыта проведения уроков по изучению той или иной темы учебной программы; описание видов деятельности педагога и учащихся; описание методики использования современных технических и информационных средств обучения; осуществление связи теории с практикой на уроках; использования современных педагогических технологий или их элементов на уроках и т.д.
Требования, предъявляемые к методической разработке:
1. Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.
2. Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы можно было получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения.
3. Авторские методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.
4. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
5. Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому тезаурусу.
6. Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт.
7. Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.
8. Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применении активных форм и методов обучения.
9. Методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить».
10. Должна содержать конкретные материалы, которые можно использовать в своей работе (карточки задания, образцы УПД, планы уроков, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки схемы, тесты, поуровневые задания и т.д.).
Структура методической разработки
Общая структура:
- Аннотация.
- Содержание.
- Введение.
- Основная часть.
- Заключение.
- Список использованных источников.
- Приложения.
В аннотации (3-4 предложения) кратко указывается какой проблеме посвящается методическая разработка, какие вопросы раскрывает, кому может быть полезна.
Во введении (1-2 страницы) раскрывается актуальность данной работы, т.е. автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково ее место в содержании образования.
Общие требования к оформлению методической разработки
Общий объем методической разработки должен составлять не менее 24 листов компьютерного текста (шрифт-14). Если методическая разработка представляет собой разработку одного урока, то не менее 10 листов.
Объем основного содержания - не менее половины всей рукописи.
Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).
Ссылки на использованную литературу в тексте следует давать в квадратных скобках.
Список использованных источников должен содержать 10-15 названий. Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить.
Количество и объем разделов не лимитируется.
Представление проектного характера ВКР
в виде электронного учебника
Рекомендации по созданию электронного учебника
Основные понятия:
Электронное издание (ЭИ) — это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео–, фото– и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе — магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD–ROM, DVD, CD–R, CD–I, CD+ и др.), а также опубликовано в электронной компьютерной сети.
Учебное электронное издание (УЭИ) должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно–практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. УЭИ должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения.
Учебник (У)— учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Электронный учебник (ЭУ) — основное УЭИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой.
Учебное пособие (УП) — это издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Электронное учебное пособие (ЭУП) — это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Гипертекст — это текст, представленный в электронной форме и снабженный разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией фрагментов .
Интеллектуальное ядро (ИЯ) — специальный комплекс программ, реализующих математические операции в численной и символьной формах.
Компьютерное объяснение — объяснение, использующее наглядность, индуктивные умозаключения и формирование понятий путем ответов на вопросы типа «да» и «нет».
Компьютерное решение — решение таким методом, который, являясь наиболее простым и естественным, требует столь громоздких вычислений и преобразований, что без компьютера не применяется.
Визуализация — представление в наглядной форме с помощью рисунков, графиков и анимации.
Характеристика электронного учебника
Реформа современного образования может состояться лишь при условии создания таких компьютерных пакетов (электронных учебников, пособий, тренажеров, тестеров и проч.), наличие которых обеспечит одну и ту же компьютерную среду в специализированной аудитории на практических занятиях, в компьютерном классе учебного заведения или общежитии, оборудованном для самостоятельной работы учащихся, а также дома на персональном компьютере.
Основываясь на официальных определениях электронного издания (ЭИ), учебного электронного издания (УЭИ) и электронного учебника (ЭУ), необходимо расширить и конкретизировать понятие ЭУ.
Электронный учебник — новый жанр учебной литературы
Электронный учебник (даже самый лучший) не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника (во всех случаях мы подразумеваем лучшие образцы любого жанра), а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.
Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.
Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.
Текстовая составляющая должна быть ограничена — ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала.
Принципы, которыми следует руководствоваться при создании электронного учебника:
Принцип квантования: разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию.
Принцип полноты.
Принцип наглядности: каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов.
Принцип собираемости: электронный учебник (и другие учебные пакеты) должны быть выполнены в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам (например, для кафедральных компьютерных классов) или личные электронные библиотеки студента (в соответствии со специальностью и курсом, на котором он учится), преподавателя или исследователя.
Рекомендации по разработке электронного учебника
На первом этапе разработки ЭУ целесообразно подобрать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые: наиболее полно соответствуют стандартной программе, лаконичны и удобны для создания гипертекстов, содержат большое количество примеров и задач, имеются в удобных форматах (принцип собираемости).
На втором этапе разрабатывается оглавление, т.е. производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом (двух– или трехуровневый индекс).
На третьем этапе перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением, индексом и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и пишутся те, которых нет в источниках; разрабатывается система контекстных справок; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи.
Таким образом, подготавливается проект гипертекста для компьютерной реализации.
На четвертом этапе гипертекст реализуется в электронной форме.
В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях. Многие именно такое примитивное ЭИ и называют электронным учебником.
Представление ВКР проектного характера
в виде учебного фильма / учебного ролика
Учебный фильм – это фильм, главное предназначение которого - обучать.
Учебные ролики полезны в любой области от информационных технологий до музыки и искусства, ведь проще учиться на наглядном примере, чем на сухом печатном тексте.
Учебный фильм расскажет, а главное покажет, все то, что необходимо передать учащимся. Так как основная доля информации воспринимается посредством зрения, учебный ролик является наилучшим средством для обучения.
Этапы создания учебного фильма:
1. Постановка задачи и предварительная оценка.
Самым важным элементом в учебном фильме является сам процесс обучения. Поэтому для начала нужно понять чему и кого обучать.
Возможно, некоторые части учебного ролика будет проще смоделировать или изобразить схематично, чем снимать в натуральном виде.
2. Создание сценария учебного фильма.
Особенностью учебных фильмов является то, что их сценарий уже предопределен самим продуктом или процессом, которому нужно научить учащихся. К созданию сценария нужно подойти с полной ответственностью, необходимо продумать все мелкие детали и нюансы, чтобы учебный ролик был действительно понятным и не вызывал лишних вопросов у учащихся.
3. Съемки учебного фильма / ролика.
Учебный фильм должен быть простым и понятным. В первую очередь необходимо сосредоточиться на том, чему нужно научить. Порой даже самая незначительная деталь может вызвать непонимание и массу вопросов и цель фильма не будет достигнута. Для создания учебных роликов можно использовать дополнительные спецэффекты и монтаж, который позволяет учащимся лучше понять, что происходит в данный момент.
Критерии оценивания ВКР проектного характера конструкторско – технологического типа
Балл
|
Введение
|
Теоретическая часть
|
Заключение
|
Практическая часть
|
Оформление
|
5
|
Тема выбрана исходя из практических потребностей с перспективой внедрения в практику.
Актуальность темы всесторонне аргументирована.
Чётко сформулированы цель и задачи работы.
Обоснование практической значимости.
|
Содержит четкие, логичные, адекватные выводы, рекомендации и отличается аргументированным критическим подходом.
Дан глубокий анализ уровня разработанности проблемы в теории и практике.
Проанализированы и обоснованы все требования к проектируемому изделию и материалам.
Разработаны и проанализированы модели предложения (альтернативные идеи), обоснован выбор основной модели.
Точный расчет экономического обоснования работы.
Представлен эскиз модели и техническая документация к разрабатываемому изделию.
Наличие креативных решений.
Грамотность, логичность, последовательность изложения материала с правильным использованием специальной терминологии.
|
Содержит четкие, логичные и адекватные обобщения по всей работе, отражает результат достижения целей и выполнения задач работы.
Содержит ясные, всесторонне обоснованные выводы.
Указаны возможные сферы практического применения полученных
результатов.
|
Художественно-образное графическое и колористическое решение проекта изделий. Точная технологическая карта (технологический рисунок) проектируемого изделия. Высокий эстетический и технический уровень исполнения изделия (продукта). Наличие иллюстративно-справочных приложений, полностью отражающих весь художественно-творческий процесс работы над воплощением темы.
|
Выдержан стиль академического письма. Терминология использована адекватно, все ссылки и цитаты грамотно оформлены и приведены адекватно ситуации.
Правильность и аккуратность оформления графического материала.
Соответствует всем требованиям (шрифт Times New Roman 14, с полуторным интервалом, с отступом, поля: левое – 3,0, верхнее и правое – 1,5 - 2,0, нижнее – 2,0). Правильно оформлены список используемой литературы и приложения.
Объем работы 10 – 15 станиц.
|
4
|
Тема выбрана из практических потребностей с перспективой внедрения в практику.
Актуальность темы аргументирована.
Определены цель и задачи работы.
Обоснование практической значимости.
|
Имеются незначительные ошибки в расчетах, не повлиявшие на правильность принимаемых в работе технических, конструкторских, технологических решений и экономического обоснования. Дан анализ уровня разработанности проблемы в теории и практике.
Проанализированы и обоснованы основные требования к проектируемому изделию и материалам.
Изложение материала последовательное с соответствующими выводами, однако, с не вполне обоснованными предложениями.
Все остальные требования, предъявляемые к «отличной» дипломной работе сохраняются.
|
Кратко обобщено содержание выполненной работы.
В сжатой форме описаны основные этапы работы и результаты, полученные в ходе их выполнения.
Нечетко обоснованы возможные сферы практического применения полученных
результатов.
Содержатся обоснованные выводы.
|
Выразительное графическое и колористическое решение проекта изделий. Достаточно точная технологическая карта (технологический рисунок) проектируемого изделия. Профессиональное исполнениеизделия (комплекта изделий) в материале. Наличие приложений, отражающих главные этапы художественно-творческого процесса работы над воплощением темы дипломного проекта.
|
Работа оформлена в соответствии с принятыми требованиями.
Правильность и аккуратность оформления графического материала.
Обширные выписки из специальной литературы, учебников.
|
3
|
Слабо раскрыта актуальность и практическая значимость темы.
Нечётко сформулированы цель и задачи работы.
|
Допустимо наличие ошибок в расчетах, не повлиявших на правильность принимаемых в работе технических, конструкторских и технологических решений
и экономического обоснования работы.
Выводы не обоснованны, рекомендации и предложения слабо аргументированы.
Изложение материала нелогично, носит репродуктивный характер.
Наблюдаются ошибки в использовании специальной терминологии.
Примечание: допускается наличие 2-3 вышеперечисленных пунктов.
|
Содержание выполненной работы обобщено в краткой форме.
Не в полном объёме описаны основные этапы работы и результаты, полученные в ходе их выполнения.
Нечётко обоснованы выводы и возможные сферы практического применения полученных
результатов.
|
Удовлетворительное графическое и колористическое решение проекта изделия. Наличие технологической карты (технологического рисунка) проектируемого изделия (с незначительными ошибками). Профессиональное исполнение изделия в материале (с допустимыми отступлениями от эскиза).
Наличие незначительного количества приложений, в основном отражающих весь художественно-творческий процесс работы над воплощением темы дипломного проекта.
|
Небрежное оформление работы в соответствии с принятыми требованиями.
Ошибки в оформлении библиографического материала.
Ошибки в оформлении графического материала.
|
2
|
Необоснованна актуальность и практическая значимость темы.
Неясно сформулированы цель и задачи работы.
|
Работа не содержит разделов, обязательных при выполнении основной части дипломного проекта.
Наличие существенных ошибок в расчетах, приведших к неправильным и ошибочным техническим, конструкторским и технологическим проектным решениям.
Содержание работы не соответствует заявленной теме.
Материал (содержание) работы заимствован (Интернет, CD-ROM и т.п ).
Неструктурированный план дипломного проекта.
Объем работы более 15 листов машинописного текста.
Материал изложен без учета знаний специальной терминологии.
|
Расплывчатость заключения.
Неописаны основные этапы работы и результаты, полученные в ходе их выполнения.
Отсутствует обоснование практического применения полученных результатов.
|
Некачественное исполнение изделия в материале.
Наличие технологической карты (технологического рисунка) проектируемого изделия (с грубейшими ошибками в последовательности изготовления изделия).
Отсутствие необходимого количества приложений, отражающих весь художественно-творческий процесс работы над воплощением темы дипломного проекта.
|
В работе отсутствуют ссылки и сноски на нормативные и другие источники литературы.
В работе отсутствует приложение (чертежи, технологические схемы, таблицы, иллюстрации и т.д.). Оформление дипломного проекта не соответствует требованиям.
| |
