Программа дисциплины дпп. 12 Дошкольная педагогика (общая и специальная) Цели изучения дисциплины (модуля). Изучение «Дошкольная педагогика (Общая и специальная)»

УТВЕРЖДАЮ:

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. 
   Характеристика умственной активности детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных педагогов и психологов.
   
2. 
   Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников (обучающее воздействие взрослых, использование специальных методов обучения и воспитания, организация познавательной и поисковой деятельности детей и др.).
   
3. 
   Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у дошкольников. Подготовить материал для демонстрации одного из методов формирования умственной активности детей.
   
4. 
   Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей (творческих игр, конструирования, экспериментирования и др.) в форме схемы или таблицы.
   
5. 
   Сенсорная культура и умственное развитие детей.
   
6. 
   Особенности систем сенсорного воспитания Ф. Фребеля., М. Монтессори, Е.И. Тихеевой.
   
7. 
   Методы сенсорного воспитания.
   
8. 
   Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.
   
9. 
   Занятие – традиционная форма обучения в детском саду.
   
10. 
    Вариативность организации занятий.
    
11. 
    Организация процесса обучения: содержание, формы, методы, приемы.
    
12. 
    Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки». Необходимость их формирования у дошкольников.
    
13. 
    Содержание культурно-гигиенических навыков детей разных возрастных групп. На основе анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание культурно-гигиенических навыков, формируемых у детей, начиная с раннего возраста.
    
14. 
    Виды труда дошкольников.
    
15. 
    Содержание труда для каждой возрастной группы. На основе анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание, методы и приемы трудового воспитания детей раннего и дошкольного возрастов.
    
16. 
    Методы воспитания в труде нравственных начал: самостоятельности, трудолю­бия, коллективизма, ответственности, самоконтроля, самооценки.
    
17. 
    Всестороннее воспитание в игре.
    
18. 
    Воспитание в игре гуманных чувств и дружбы между детьми.
    
19. 
    Воспитание активности и организаторских умений у детей в сюжетно-ролевой игре. Развитие творчества детей в процессе сюжетно-ролевой игры.
    
20. 
    Воспитание игрового коллектива и качеств общественности у старших дошкольников.
    
21. 
    Эмоциональное развитие детей в игре.
    
22. 
    Игра в условиях семейного воспитания.
    
23. 
    Авторские подходы и версии решения вопросов гражданского воспитания детей дошкольного возраста.
    
24. 
    Разделы (блоки) разделов программ «Наследие» и «Фольклорной школы».
    
25. 
    Технологические вопросы этих программ.
    
26. 
    Анализ методических и дидактических пособий по программам «Наследие» и «Фольклорная школа».
    
27. 
    Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.
    
28. 
    Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей.
    
29. 
    Особенности разработки компьютерных программ для дошкольников.
    
30. 
    Требования к компьютерно-игровому комплексу в дошкольном учреждении, обеспечение безопасности и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.
    
31. 
    Уникальность системы домашнего воспитания Никитиных.
    
32. 
    Особенности организации предметно-развивающей среды, умственного, физического и нравственного воспитания. Гипотеза Б.П. Никитина о раннем развитии способностей.
    
33. 
    Основные методы ТРИЗ: метод системного анализа, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, синектика, метод разрешения противоречий, игры по ТРИЗ.
    
34. 
    Проблемы внедрения системы ТРИЗовских занятий на практике в детском саду.
    
35. 
    Роль семьи в полоролевой социализации дошкольников.
    
36. 
    Полоролевое воспитание в условиях дошкольного учреждения.
    
37. 
    Влияние разных видов деятельности дошкольника на адекватность его полоролевой социализации.
    
38. 
    Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.
    
39. 
    Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей. Особенности разработки компьютерных игр для дошкольников.
    
40. 
    Требования к компьютерно-игровому комплексу в ДОУ. Обеспечение безопасности, и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.
    
41. 
    Требования к развивающей среде в государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
    
42. 
    Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?
    
43. 
    Назовите два основных источника знаний и социального развития ребенка. Каково их значение в педагогическом процессе на этапе дошкольного образования?
    
44. 
    Оцените новые прогрессивные подходы в создании среды современного дошкольного учреждения.
    
45. 
    Назовите принципы построения развивающей среды. Каковы условия их реализации?
    
46. 
    Как организовать взаимодействие специалистов по созданию развивающей среды в детском саду?
    
47. 
    Организация предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях (по статьям из журналов «Дошкольное воспитание»).
    
48. 
    Роль деятельности в развитии сенсорных способностей детей.
    
49. 
    Сенсорное воспитание в группах раннего возраста.
    
50. 
    Сенсорное воспитание в конструктивной деятельности детей.
    
51. 
    Сенсорное воспитание в изобразительной деятельности детей.
    
52. 
    Дидактическая игра – одно из средств сенсорного развития детей.
    
53. 
    Труд детей как средство сенсорного воспитания.
    
54. 
    Определение основных понятий: «дошкольная дидактика», «дидактическая система», «категории дошкольной дидактики».
    
55. 
    Рассмотрение вопросов тории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной педагогики (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева).
    
56. 
    Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.
    
57. 
    Организация процесса обучения дошкольников в исследованиях А.П.Усовой, в современных образовательных программах ДОУ (система ТРИЗ, программа «Радуга», «Развитие», «Истоки» и др.). Отметить: содержание, формы, методы и приемы организации процесса обучения.
    
58. 
    Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей дошкольного возраста. Игровая деятельность как развивающее и воспитывающее средство.
    
59. 
    Содержание и структура творческих игр детей: режиссерских, сюжетно-ролевых, театрализованных и игр со строительным материалом (воображаемая ситуация, сюжет, игровое действие, роль, правила, мотив). Условия развития, принципы организации, виды, педагогическое руководство играми детей. Основная группа исследователей, изучавших данный вид творческих игр.
    
60. 
    Содержание и структура игр с правилами: дидактических и подвижных игр. Их характеристика, народные корни, педагогическое руководство, основная группа исследователей, изучавших данный вид игр дошкольников.
    
61. 
    Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольном учреждении. Требования к обновлению содержания дошкольного образования.
    

1. 
   Раскройте предмет изучения дошкольной педагогики и основные функции.
   
2. 
   Раскройте связь дошкольной педагогики с другими науками.
   
3. 
   Назовите основные этапы становления дошкольной педагогики как науки.
   
4. 
   Охарактеризуйте современную систему дошкольного образования в России.
   
5. 
   Охарактеризуйте существующие типы детских образовательных учреждений, специфику их деятельности.
   
6. 
   Раскройте место и роль дошкольного образования в системе непрерывного образования.
   
7. 
   Раскройте сущность гуманизации педагогического процесса в детского образовательного учреждения.
   
8. 
   Охарактеризуйте учебно-дисциплинарную и личностно-ориентированную модели построения педагогической работы с детьми.
   
9. 
   Назовите и охарактеризуйте методы научного исследования в дошкольной педагогике.
   
10. 
    В чем специфика использования наблюдения как метода научного исследования?
    
11. 
    В чем специфика организации педагогического эксперимента в детском образовательном учреждении?
    
12. 
    Как осуществляется обработка результатов научного исследования?
    
13. 
    Охарактеризуйте основные факторы развития личности ребенка-дошкольника.
    
14. 
    Обоснуйте необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей в процессе воспитания.
    
15. 
    Охарактеризуйте различные подходы к современному дошкольному образованию.
    
16. 
    Раскройте понятия «образование», «воспитание», «развитие», задачи и содержание современного дошкольного образования.
    
17. 
    Обозначьте требования, предъявляемые к личности педагога дошкольного образования.
    
18. 
    Охарактеризуйте комплекс профессионально-педагогических умений и способностей педагога дошкольного образования.
    
19. 
    Обоснуйте необходимость сотрудничества и взаимодействия всех специалистов детского образовательного учреждения.
    
20. 
    Раскройте закономерности физического и психического развития детей раннего возраста.
    
21. 
    Как осуществляется развитие и воспитание детей 1 года жизни?
    
22. 
    Как осуществляется развитие и воспитание детей 2 года жизни?
    
23. 
    Как осуществляется развитие и воспитание детей 3 года жизни?
    
24. 
    Охарактеризуйте особенности адаптации детей к ДОУ.
    
25. 
    Обоснуйте необходимость организации контроля за развитием детей в раннем возрасте.