Содержание образования. Принцип составления учебного плана.
I ступень обучения:
Первая ступень обучения – начальная школа. Обучение осуществлялась по программам для детей младшего школьного возраста: "Школа 2000… – "Школа 2100", "Школа России". Реализация ФГОС второго поколения
Ведущий вид деятельности - учебная деятельность; Новообразование - рефлексия; Форма работ - коллективно распределенная; Миссия - школа Урока.
С целью формирования навыков здорового образа жизни введен в учебный план предмет «Валеология», третий час физкультуры - плавание. Организация внеучебной деятельности обучающихся I ступени основана на реализации общеразвивающих дополнительных программ таких, как «Пальчиковый театр», «Учимся говорить красиво», «Школа + театр», «Веретенце», «Хоровое пение», «Я, другие и мир вокруг», «Азбука содержания животных».
На I ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван сформировать у детей желание и умение учиться, гуманизировать отношения между учащимися, учителями и родителями, помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества, мотивировать интерес к знаниям и самопознанию. А также сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации к учению, прочную базисную общеобразовательную подготовку младших школьников.
II ступень обучения Основное общее образования
Вторая ступень обучения - основная школа. Основная цель - обеспечение высокого уровня социализации школьников и создание условий для самоопределения.
Так как на II ступени обучения ведущим видом деятельности обучающихся является общение со сверстниками, появляется чувство взрослости; предпочитается работать в малых группах миссией школы становится - школа Интересов.
Педагогический коллектив основной школы работали над формированием познавательных интересов обучающихся и их самообразовательных навыков на основе внедрения и использования новых педагогических технологий или их элементов таких как: информационно- коммуникационных, дифференцированного, личносто - ориентированного, разноуровневого обучения, модульного, проектной деятельности. В организации учебно-воспитательного процесса учитывалась здоровьесберегающие подходы, что благотворно сказывался на развитии положительной мотивации к учёбе. Созданы все необходимые условия для самовыражения обучающихся в различных видах познавательной деятельности в урочной и внеклассной работе. Поэтапно формируется исследовательская культура школьников, умение работать с книгой и другими источниками информации; развиваются культуры устной и письменной речи.
III ступень обучения - старшая школа. В связи с подготовкой по переходу на основную школу, третья ступень состояла из одного 11 класса, ориентированного на подготовку к поступлению вВУЗы и профессиональную ориентацию.
Учебный план школы на 2011/2012 учебный год был составлен на основе базисного учебного плана ЯНАО. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами и отдельными предметами. Учебный план обеспечивает единство федерального, регионального и школьного компонентов. Уровень недельной учебной нагрузки распределен в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами (Сан Пи Н 2.42.1178-02).
Федеральный компонент полностью соответствовал нормативным требованиям. Максимальная нагрузка обучающихся соответствовала нормативам, обозначенным в базисном учебном плане.
Региональный компонент учебного плана I ступени заключался во введении предмета "Литературное краеведение" во 2-4 классах по 1 часу во II ступени в 5а, 5б, 6, 7а,7б, 8 классах распределены следующим образом: Культура народов Ямала – по 1 часу в 5а, 5б, 6 и 7а,7б классах, география ЯНАО - 1 час в 8 классе.
Школьный компонент. По желанию обучающихся девятиклассникам выделены 6 элективных курсов: «Практический курс речеведения», «Здоровье человека и окружающая среда», «Химия окружает нас» , «Физика в твоей будущей профессии», «Основы выбора профессии», «Технология работы с контрольно - измерительными материалами». Элективные курсы направлены на то, чтобы помочь учащимся в определении своих склонностей, интересов.
Социальная практика в 9 классах была организована через реализации элективных курсов, которые имеют практическую, творческую направленность. Эффективность элективных курсов повышалась разнообразием форм учебных занятий - это и уроки-лекции, и проекты, и деловые игры, и практикумы по решению тестов и творческих задач, социальные практики и экскурсии на основе взаимной договоренности с предприятиями и учреждениями города. В результате из 16 обучающихся: 2 детей поступили в профильный класс, 4 – в профтехучилище, 9 – (колледж) УдГУ, из них 8 на бюджетной основе.
В старшей школе в учебный план были включены элективные курсы: «Речеведение», «Компьютер для журналиста», « География международного туризма (география)» , «Экология», « Химия окружает нас», «Решение задач по физике (подготовка к ЕГЭ)», « Тренинг уверенного поведения» (психология), «Решение задач группы В и С курса ЕГЭ (алгебра и начала анализа)» , "ЕГЭ по обществознанию эффективная подготовка к экзамену». Из 17 обучающихся: 13 поступили в Вузы, из них 8 на бюджетной основе, один в педагогический институт (юноша), 3 – е в ССУЗ, один – в училище.
Реализация основных образовательных программ в рамках государственного стандарта составляет 100% - это свидетельствует о выполнении муниципального задания.
На основании Устава школы предшкольное образование осуществляется в группе развития для неорганизованных детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), по программе «Преемственность» (рекомендована Министерством образования и науки). Данный этап обеспечивает не только высокую готовность детей к школьному обучению, но и их раннюю позитивную социализацию, снижение случаев асоциального поведения. Дети посещают ДШИ №2, ЭЭЦ «Гармония», бассейн «Юность», городскую детскую библиотеку, Музей освоения Севера. Занятия проводятся в соответствии с планами работы и графиками, утвержденными школой и данными учреждениями, на договорной основе.
Результаты реализации Программы развития «Личностный рост ученика» (2007-2012гг.), будут подведены и проанализированы.
Образовательная программа является управленческо - нормативным документом, определяющим стратегические приоритеты, цели, задачи, направления развития образования, координирует деятельность всего педагогического коллектива школы. Основная образовательная программа начального общего образования направлена на внедрение и реализацию ФГОС второго поколения. Образовательная программа для основной и средней школы, разработана с учётом участия в муниципальном эксперименте по внедрению сетевой модели образования «Школа ступеней». Она ориентирована на выполнение образовательного стандарта, на развитие положительной динамики образовательных результатов, на создание комфортности обучения и работу всего коллектива школы, на удовлетворённость образовательными услугами учащимися и их родителями, и на рост статуса школы.
Методическая работа в школе.
В 2011 – 2012 учебном году педагогический коллектив работал над методической темой «Повышение качества образования и формирование ключевых компетенций у обучающихся через использование деятельностного подхода, интерактивных, проектных и ИКТ технологий в образовательном процессе.
Работа методической службы в 2011- 2012 учебном году была ориентирована на реализацию стратегических направлений развития образования ЯНАО, города, школы, а также целей и задач экспериментальной деятельности по темам: «Экологические аспекты образования школьников в интересах устойчивого развития» и «Внедрение сетевой модели образования «Школа ступеней» в муниципальной системе образования города Губкинского», апробация модели «Основная школа».
Основные задачи методической службы:
консультативная и коррекционная работа с педагогами,
изучение, обобщение и распространение ППО,
организация результативной работы с молодыми педагогами,
создание системы взаимодействия школы с ВУЗами,
организация научно – исследовательской деятельности педагогов и учащихся
В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив, способный обеспечить высокий уровень обучения, создать условия для интеллектуального развития учеников. Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса; анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся; выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
Использование педагогами современных образовательных технологий:
Особенности организации образовательного процесса заключалась в применении педагогических технологий, ориентированных на поэтапное создание условий для развития личности учащихся. Использования педагогами школы современных образовательных технологий, которые обеспечивают принципы личностно-ориентированного обучения и являются здоровьесберегающими.
Количество учителей применяющих педагогических технологии
Метод проектов
|
Дифференцированное обучение
|
Личностно-ориентированное обучение
|
Технология коммуникативного обучения
|
Игровые технологии, КТД
|
Элементы опережающего обучения,
|
компьютерные (информационные
|
8
|
8
|
6
|
3
|
7
|
3
|
16
|
Личностными показателями эффективности внедрения элементов этих технологий являются: высокий уровень познавательной активности школьников, сформированность навыков творческой, исследовательской деятельности, культуры умственного труда, система индивидуальных ценностей выпускника, удовлетворенность учащихся ходом и результатами образовательного процесса, положительные эмоции входе учебно-познавательной деятельности.
Основными формами методической работы являлись: тематические педагогические советы; методический совет; методические семинары; методические объединения; работа учителей над темами самообразования; подготовка к участию в конкурсах и фестивалях педагогических инноваций;
Основными функциями, необходимыми для эффективной работы и развития школы, которые выполняла методическая служба, являлись:
своевременное информирование кадров о новых требованиях, предъявляемых к работе и последних достижениях педагогической науки и практики;
обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации до уровня, необходимого школе;
выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической, инновационной и другой деятельности членов коллектива;
подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса: программ, рекомендаций, памяток и др.
Методический совет координировал работу различных служб школы и творческих педагогов, стремящихся осуществлять преобразования в школе на научной основе.
Методический совет является главным консультативным органом школы по всем вопросам методического обеспечения образовательного процесса.
В течение учебного года проведены следующие семинары:
Введение комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики».
«Деятельностный и компетентностный подходы в формировании познавательной деятельности учащихся школы»
«Психологический комфорт на уроке как условие повышения качества образования»
«Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды»
Деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса, активизации работы в инновационных и опытно-экспериментальных процессах.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. Целью работы педагогиче ского совета являлась выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в школе.
Проведены педагогиче ские советы, среди которых: «От инновационных подходов учителя к качеству современного образования», «Устойчивое развитие цивилизации и экологическое образование школьников», «Социальная адаптация личности школьников». Вопросы рассмотренные на педагогических советах актуальны, современные и эффективные призывает учителя к активной и деловой работе на педсоветов. В работе педагогического совета участвовали председатель Совета школы с управляющими функциями Камалова Ф.Ф. и председатель ученического самоуправления Науменко Павел. Выполнение решения педагогических советов постоянно находятся на контроле руководителя школы
Экспериментальная деятельность
В 2011-2012 учебном году школа работала в режиме эксперимента, ориентированного на развитие личности обучающегося на основе познания и освоения мира, создании единого открытого инновационного образовательного пространства на основе внедрения новых технологий в обучение, личностной социализации и экологизации обучающихся.
Тема экспериментальной площадки «Экологические аспекты образования школьников в интересах устойчивого развития».
Научный руководитель Зайцев Г. А., доктор биологических наук, доцент кафедры ЭП БГПУ им. М. Акмуллы. В эксперименте участвуют обучающиеся «МБОУ СОШ № 3» с 1-по 11 класс, 32 педагога.
Основные результаты по направлениям работы:
разработана модель формирования экологической культуры обучающегося в системе экологического образования воспитания школьников, в соответствии с их возрастными особенностями,
апробированы критерии диагностики и методы определения уровня экологической культуры учащихся в системе школьного экологического образования и воспитания (автор Тавстуха О.Г.),
представлено теоретико-методологическое обоснование условий и определен потенциал формирования экологической культуры у школьников,
намечены тенденции улучшения материальной базы учреждения,
созданы условия для профессионального роста педагогов (курсы повышения квалификации и семинары),
предложены усовершенствованные и обновленные формы, методы организации экологического образования и воспитания с использованием соответствующих современных технологий,
сформирован сборник уроков по предметам учебного плана с использованием экологического и здоровьесберегащего компонента.
В процессе реализации эксперимента учащиеся и педагоги школы результативно участвовали на конкурсах, в форумах, акциях, конгрессах олимпиадах различного уровня.. Таким образом делились и распространяли свой опыт и обучались у других.
С 1 сентября 2011 года школа вступила в муниципальный эксперимент по апробации модели «Основная школа» в соответствии с приказом УО №294 от 25.05. 2011 г. На сегодняшний день в эксперименте принимают участие 326 учащихся, учителей 29 + завхоз.
|
