ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ НА 201… / ….. УЧЕБНЫЙ ГОД
по дисциплине
«Имитационное моделирование экономических процессов»
В Рабочую программу дисциплины внесены следующие изменения:
-
Раздел (пункт), номер страницы
|
Удалено
|
Добавлено
|
Подпись зав. кафедрой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.5 Приложения к рабочей программе
4.5.1 Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
по проведению всех видов занятий
В соответствии с учебными планами специальности 080801 «Прикладная информатика в экономике» «Имитационное моделирование экономических процессов» является дисциплиной области применения в рамках блока общепрофессиональных дисциплин.
Изучение дисциплины базируется на общетеоретических знаниях, полученных студентами по информационным технологиям, теории вероятностей, системному анализу, статистике и другим дисциплинам.
Исходя из требований учебных планов, видом аудиторных занятий являются лекции и практические занятия. Лекции составляют основу теоретической подготовки слушателей. На лекциях рассматриваются наиболее важные понятия, осмысливаются состояния и перспективы развития информационных систем, предназначенных для имитационного моделирования, активизируется познавательная деятельность слушателей, формируется их кругозор, аналитические качества, творческий подход к изучению дисциплины. На лабораторных занятиях слушатели получают навыки моделирования различных социально-экономических явлений и процессов. При этом используются технические средства обучения, учебно-методические и наглядные пособия, руководящие документы, применяются различные приемы активизации познавательной деятельности.
Для наиболее эффективного усвоения материала курса рекомендуется следующее соотношение средств, методов обучения и способов учебной деятельности (Таблица 3):
Таблица 3 – Средства, методы обучения, способы учебной деятельности
Тема
|
Рассматриваемые вопросы
|
Форма организации обучения
|
Методы и
способы
учебной
деятельности
|
Средства обучения
|
Рекомендации по применению инновационных методов
|
ТЕМА № 1. Введение в моделирование сложных систем.
|
Сложная система, как объект моделирования. Прикладной системный анализ – методология исследования сложных систем
|
аудиторное
занятие
|
1. Словесные: лекция, беседа;
2. Наглядные:
демонстрация слайдов
|
1. Идеальные:
Слайды презентации к лекции
2. Материальные:
ноутбук, видеопроектор, доска.
|
|
Метод статистических испытаний (метод статистического моделирования на ЭВМ) (метод Монте-Карло).
|
самостоятельная работа студента
|
1. Словесные:
работа с рекомендованной литературой, работа с электронными ресурсами
|
1. Идеальные:
конспект лекций, информация электронных источников.
2. Материальные:
учебники и учебные пособия; методические разработки (рекомендации) по предмету, технические средства доступа к электронным ресурсам.
|
Использование подборки «е-лекций»
|
ТЕМА № 2. Основы теории управления применительно к хозяйственно-экономической деятельности объекта экономики
|
Управление системой как процесс сбора, передачи и переработки информации. Иерархическая структура управления. Действие случайных факторов.
|
аудиторное
занятие
|
1. Словесные: лекция, беседа;
2. Наглядные:
демонстрация слайдов
|
1. Идеальные:
Слайды презентации к лекции
2. Материальные:
ноутбук, видеопроектор, доска.
|
|
Показатели, характеризующие свойства сложных систем. Функционалы, характеризующие надежность, помехозащищенность и качество управления. Устойчивость функционирования сложной системы.
|
самостоятельная работа студента
|
1. Словесные:
работа с рекомендованной литературой, работа с электронными ресурсами
|
1. Идеальные:
конспект лекций, информация электронных источников.
2. Материальные:
учебники и учебные пособия; методические разработки (рекомендации) по предмету, технические средства доступа к электронным ресурсам.
|
Использование подборки «е-лекций»
|
ТЕМА № 3. Сущность метода имитационного моделирования
|
Формализация. Использование математических моделей: аналитическое исследование процессов; исследование процессов при помощи численных методов; моделирование процессов на вычислительных машинах непрерывного действия; моделирование процессов на цифровых вычислительных машинах с учетом и имитацией случайных факторов.
|
аудиторное
занятие
|
1. Словесные: лекция, беседа;
2. Наглядные:
демонстрация слайдов
|
1. Идеальные:
Слайды презентации к лекции
2. Материальные:
ноутбук, видеопроектор, доска.
|
|
Моделирующий алгоритм. Имитационная модель. Проблемы стратегического и тактического планирования имитационного эксперимента. Направленный вычислительный эксперимент на имитационной модели. Общая технологическая схема имитационного моделирования. Возможности, область применения имитационного моделирования.
|
самостоятельная работа студента
|
1. Словесные:
работа с рекомендованной литературой, работа с электронными ресурсами
|
1. Идеальные:
конспект лекций, информация электронных источников.
2. Материальные:
учебники и учебные пособия; методические разработки (рекомендации) по предмету, технические средства доступа к электронным ресурсам.
|
|
ТЕМА № 4. Технологические этапы создания и использования имитационных моделей.
|
Предметная (проблемная) область; объект моделирования; целенаправленность и целевая функция; Основные требования к моделям; Форма представления модели; Виды описания и построения модели; Характер реализации; Методы исследования
|
аудиторные
занятия
|
1. Практические:
Работа в Excel.
|
1. Идеальные:
Слайды презентации к лекции
2. Материальные:
ПЭВМ
|
|
Разработка концептуальной модели объекта моделирования. Формализация имитационной модели.
|
самостоятельная работа студента
|
1. Словесные:
ознакомление с нормативными документами;
работа с рекомендованной литературой, работа с электронными ресурсами
2. Практические:
Работа в Excel.
|
1. Идеальные:
конспект лекций, информация электронных источников.
2. Материальные:
нормативные документы, учебники и учебные пособия; методические разработки (рекомендации) по предмету, технические средства доступа к электронным ресурсам.
|
|
ТЕМА № 5. Базовые концепции структуризации и формализации имитационных систем.
|
Методологические подходы к построению дискретных имитационных моделей. Представление моделирующих алгоритмов при имитационном моделировании: операторные схемы моделирующих алгоритмов; языки моделирования; универсальные имитационные модели.
|
аудиторные
занятия
|
1. Словесные: лекция, беседа, объяснение;
2. Наглядные:
демонстрация слайдов
3. Практические:
Разработка прогнозов
|
1. Идеальные:
Слайды презентации к лекции
2. Материальные:
ПЭВМ
|
Использование блога для обсуждения
|
Фиксация и обработка результатов моделирования. Точность. Количество реализаций. Оптимизация систем, заданных моделирующими алгоритмами. Язык моделирования GPSS. Агрегативные модели. Сети Петри и их расширения. Модели системной динамики.
|
самостоятельная работа студента
|
1. Словесные:
ознакомление с нормативными документами;
работа с рекомендованной литературой, работа с электронными ресурсами
2. Практические:
Разработка имитационной модели
|
1. Идеальные:
конспект лекций, информация электронных источников.
2. Материальные:
нормативные документы, учебники и учебные пособия; методические разработки (рекомендации) по предмету, технические средства доступа к электронным ресурсам.
|
|
Тема №6 Имитационное моделирование процессов экономической, управленческой, хозяйственной деятельности.
|
Моделирование операций и процессов экономической деятельности. Моделирование операций и процессов хозяйственной экономической деятельности. Моделирование систем поддержки принятия решений.
|
аудиторные
занятия
|
1. Словесные: лекция, беседа, объяснение;
2. Наглядные:
демонстрация слайдов
3. Практические:
Разработка модели
|
1. Идеальные:
Слайды презентации к лекции
2. Материальные:
ПЭВМ
|
|
Регрессионные модели в горном и торфяном производстве. Понятие регрессионной модели. Расчет параметров однофакторной регрессионной модели. Оценка степени сопряженности связи, существенности и линейности (нелинейности) связи в регрессионной модели. Многофакторная регрессионная модель.
|
самостоятельная работа студента
|
1. Словесные:
ознакомление с нормативными документами;
работа с рекомендованной литературой, работа с электронными ресурсами
2. Практические:
Разработка моделей
|
1. Идеальные:
конспект лекций, информация электронных источников.
2. Материальные:
нормативные документы, учебники и учебные пособия; методические разработки (рекомендации) по предмету, технические средства доступа к электронным ресурсам.
|
|
Таблица 4 – Использование в ходе курса инновационных (в т.ч. интерактивных) методов обучения, час.
Виды занятий
|
всего по учебному плану
|
в том числе с применением интерактивных методов обучения
|
соотношение присутствия интерактивных методов
|
с использованием мультимедийного оборудования
|
"круглый стол"
|
"мозговой штурм"
|
кейс-стади
|
дискуссия
|
деловые и ролевые игры
|
тренинг
|
компьютерный тренинг
|
Лекции
|
10
|
8
|
--
|
--
|
-
|
2
|
-
|
--
|
--
|
100,0%
|
Практические
|
0
|
--
|
--
|
--
|
--
|
--
|
--
|
--
|
--
|
0,0%
|
Лабораторные
|
10
|
--
|
--
|
--
|
--
|
--
|
--
|
--
|
10
|
100,0%
|
В ходе оценивания результатов обучения рекомендуется применять следующие
а) Принципы оценивания результатов обучения:
Принцип целостности;
Принцип сосредоточения на личности обучаемого;
Принцип объективности;
Принцип научности;
Принцип гибкости;
Принцип прозрачности.
б) Критерии оценивания результатов обучения:
Результат обучения определяется итогом сдачи экзамена по дисциплине и оценивается на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка объявляется студенту сразу же по окончании им ответа и проставляется в экзаменационную ведомость. В зачетную книжку проставляются только положительные оценки.
Оценка «отлично» выставляется за глубокое знание, предусмотренного рабочей программой материала, содержащегося в основных и дополнительных рекомендованных литературных источниках, за умение четко, лаконично и логически последовательно отвечать на поставленные вопросы, за умение анализировать изучаемые явления в их взаимосвязи и диалектическом развитии, применять теоретические положения при решении практических задач.
Оценка «хорошо» - за твердое знание основного (программного) материала, включая расчеты, за грамотные, без существенных неточностей ответы на поставленные вопросы, за учение применять теоретические положения для решения практических задач.
Оценка «удовлетворительно» - за общее знание только основного материала, без особенностей, за ответы, содержащие неточности или мало аргументированные, с нарушением последовательности изложения материала, за слабое применение теоретических положений при решении практических задач.
Оценка «неудовлетворительно» - за незнание значительной части программного материала, за существенные ошибки в ответах на вопросы, за неумение ориентироваться в расчетах, за незнание основных сведений из дисциплины.
Таким образом, в каждом ответе слушателя преподаватель должен оценить уровень его знаний и умений (глубокие, твердые, общие) и, во-вторых, сопоставить свое заключение с соответствующим критерием оценки. Кроме того, преподаватель-экзаменатор обязан проанализировать как содержание, так и форму ответов студентов при ответах на вопросы экзаменационных билетов.
В связи с реализаций образовательного процесса в форме заочного обучения, в ходе преподавания дисциплины «Имитационное моделирование экономических процессов» следует учитывать следующие особенности:
1. Наличие значительного объема дидактических единиц, выносимых для изучения студентами в ходе внеаудиторной самостоятельной работы. В соответствии с учебными планами время, отводимое на указанный вид работы, составляет 86,1 %.
В связи с этим преподаватель, читающий курс,
должен знать объем часов, выделенных на самостоятельную работу по своей дисциплине (согласно учебному плану по специальности);
формирует содержание, планирует, контролирует самостоятельную работу студентов;
устанавливает тематику, трудоемкость, формулирует задания для самостоятельной работы;
определяет формы самоконтроля студента и контроля со стороны преподавателя;
готовит методические материалы по самостоятельной работе, содержащие: целевую установку и мотивационную характеристику изучаемых тем, списки основной и дополнительной литературы для изучения всех тем дисциплины, теоретические вопросы и вопросы для самоподготовки.
4.5.2 Методические указания для студентов
Видами аудиторной работы студента при изучении дисциплины «Информационные системы в прогнозировании» являются лекции и практические занятия. Студент не имеет права пропускать без уважительных причин аудиторные занятия. На лекциях излагаются и разъясняются основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы. В ходе лекции студент должен внимательно слушать и конспектировать лекционный материал. При необходимости студент имеет право задать вопрос в отношении изложенного материала во время, отведенное для этих целей преподавателем.
4.5.2.1 По подготовке к семинарским и лабораторным занятия
На лабораторных занятиях излагаются и разъясняются основные понятия темы, связанные с выполнением практических заданий, даются рекомендации для самостоятельной работы. При подготовке к лабораторным занятиям студент должен изучить вопросы ранее рассмотренные на лекционных занятиях.
4.5.2.2 По выполнению контрольных (курсовых) работ
Тема (вариант) работы выбирается в соответствии с последней цифрой зачётной книжки (студенческого билета).
Далее следует осуществить подбор литературы по теме работы. При этом необходимо обращать внимание на дату издания того или иного учебника, т.к. содержащиеся в них сведения могут быть неактуальными. При подготовке работы студенты должны изучить нормативные документы по рассматриваемому вопросу, при этом целесообразно использовать материалы информационно-справочных систем «Гарант», «Кодекс», «Консультант-плюс» и т.д., что позволит избежать ссылок на устаревшие нормативные документы.
3. Письменная работа должна состоять из:
титульного листа;
листа содержания;
введения;
основной части;
заключения;
библиографического списка;
приложений (при необходимости).
4. Во введении необходимо:
а) обосновать актуальность выбранной темы;
б) определить цель работы, а также задачи, решение которых позволяет достичь цели (как правило, это делается в форме перечисления - «изучить...», «установить...», «выявить...», «сформулировать рекомендации...»);
в) выделить объект изучения (процесс или явление, выбранное для исследования).
Объем введения рекомендован 2-3 страницы.
5. Основная часть состоит, как правило, из нескольких глав (теоретических и практических), в которых рассматриваются соответствующие вопросы темы и решения предложенной задачи.
6. В заключении должны быть подведены итоги, даны рекомендации по совершенствованию, обоснованы полученные результаты. -
Компиляция и плагиат при выполнении работы запрещаются.
Объем заключения рекомендован 2-3 страницы.
7. Объем курсовой работы рекомендован в пределах 25-35 страниц машинописного текста, исключая библиографический список и приложения.
8. Основные параметры:
текст курсовой работы печатается на одной стороне стандартной белой бумаги формата А 4;
при компьютерной печати используется 14 шрифт «Times New Roman», через 1,5 интервала (28-30 строк на одной странице), ширина строки - 60-65 знаков (считая каждый знак препинания и пробел между словами также за печатный знак), с использованием автоматического переноса, размер абзацного отступа («красная строка») должен быть равен 1,25 см., выравнивание основного текста – «по ширине»;
размер полей страницы: левое - 30 мм - для переплета, правое - 15 мм, верхнее и нижнее - 20 мм:
заголовки печатаются по центру страницы: главы - прописными буквами, параграфы – строчными с прописной. Каждая глава начинается с новой страницы;
цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят по центру верхнего поля страницы. Нумерация начинается с листа введения. Работа имеет сквозную (единую) нумерацию, включая библиографический список и приложения;
при использовании информации из литературных источников на них обязательно делается отсылка, например: [3, с. 34]. Первое число в скобках должно соответствовать порядковому номеру в библиографическом списке, который представляется в конце работы. Название литературного источника в списке оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1 - 2003 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления».
С образцами оформления работ можно ознакомиться на кафедре.
4.5.2.3 По организации самостоятельной работы
Для студентов, обучающихся по заочной форме обучения, самостоятельная работа является основным видом работы по изучению дисциплины. Она включает
изучение материала установочных занятий;
работу с рекомендованной литературой и дополнительными источниками информации;
выполнение курсовой работы;
подготовку к сдаче экзамена.
Самостоятельную работу по изучению дисциплины целесообразно начинать с изучения рабочей программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям, навыкам обучаемых, ознакомления с разделами и темами.
Конкретные вопросы, вынесенные из содержания темы для самостоятельного изучения, представлены в Таблице 4.
Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить данную тему, представленную в учебнике, придерживаясь рекомендаций преподавателя, данных в ходе установочных занятий по методике работы над учебным материалом.
Затем необходимо ознакомиться с правовыми и нормативными документами. При этом целесообразно использовать материалы информационно-справочных систем «Гарант», «Кодекс», «Консультант-плюс» и т.д., что позволит избежать ссылок на устаревшие нормативные документы и принятия неверных решений.
Рекомендуется дополнить конспект лекций по результатам работы с источниками.
Подготовка к экзамену включает в себя как повторение на более высоком уровне изученных ранее вопросов, вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и имеющихся знаний.
Подготовка к экзамену – сложная и трудоемкая работа. Её следует начинать с выполнения следующих действий:
уточнить особенности методики приема итогового государственного междисциплинарного экзамена (билеты, разрешенный вспомогательный материал и др.).
уточнить список вопросов (проблем), которые выносятся на экзамен.
выяснить возможные дополнительные вопросы в рамках каждой из тем, выносимых на экзамен.
провести идентификацию каждого вопроса с какой-либо частью конспекта лекции или самостоятельно отработанного материала учебника, учебного пособия и др.
Изучение вопросов (проблем) целесообразно начать с изучения базовой рекомендованной литературы по дисциплине. Как правило, базовые учебники (учебные пособия) дают представление о проблеме, но этих сведений может оказаться недостаточным для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует, не ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания (нормативные документы), которые дадут возможность более подробно рассмотреть некоторые специфические аспекты изучаемого вопроса (проблемы), глубже изучить специальные методы разрешения проблем, проанализировать накопленный в этом отношении отечественный и зарубежный опыт. Особо следует подчеркнуть, что в процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в изучении различных вопросов (проблем), а значит, уметь анализировать и оценивать его исторические, правовые, экономические и прочие аспекты и компоненты, выявлять их взаимосвязь и взаимообусловленность.
На экзамене по дисциплине студент должен четко и ясно формулировать ответ на вопрос билета; уметь обосновать выбор ответа на тестовый вопрос, а также объяснить ход решения предложенной в билете задачи.
|
